数学教学的互联网搜索教学案例(观察物体).doc

《数学教学的互联网搜索教学案例(观察物体).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学的互联网搜索教学案例(观察物体).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题:观察物体作者单位:高密市第一实验小学作者姓名：刘勇联络地址：高密市第一实验小学邮政编码：261500电子邮件：snjliuyong教案设计一、 教案背景1，面向学生：中学 小学 2，学科：数学3，课时：14，教学准备：多媒体设备、课件、等。二、 教学目标 1、通过观察实物，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会从多角度观察物体的方法策略。2、发展空间观念，培养合作意识和自主探究精神，体验数学与生活的联系，学会欣赏美。三、 教材分析前面学生已经学习观察过先由个或个同样大的正方体拼成的物体，学生已经初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观

2、察，并用图形表示看到的形状，学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。本节课是在学生已有的基础上进一步学习多个物体放在一起，从不同的方向观察物体的形状。教学重点、难点：从不同位置观察一组物体的形状。四、 教学过程师：同学们，今天我们来报告厅上课，你发现了什么？生：有很多老师。师：同学们很善于观察，古人也善于观察，并且写下了流传千古的诗句。那位同学能背一背与观察有关的诗句？生1：日照香炉生紫烟，生2：横看成岭侧成峰出示图片：师：这是苏轼游览庐山时，把看到的庐山景象写成的诗句，我们在日常生活中、课堂上一定要善于观察，好，开始上课。一、激情导入师：刚才老师发现同学们的观察力很强，现在老师考察一下你们的智

3、力。请请听谜语：耳朵长，尾巴短，又吃萝卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。生（齐）兔子。师：哪位同学说一说你从哪里猜出是兔子？生：耳朵长，尾巴短就是兔子的特征。出示兔子图片：师：这位同学善于抓住事物的特征进行观察。板书（1、抓特征）下面请同学们开始观察。（师举着兔子让学生从前、后、左、右、上、下不同方向观察。）请同学们根据刚才的观察讨论：观察单个物体应该注意什么？（学生开始讨论）师：哪个小组汇报一下？根据学生的汇报教师整理板书。（2、不同方向3、视线垂直）师：我们已经学会观察单个物体，这节课就继续学习观察多个物体摆在一起时的观察方法。板书课题观察多个物体（齐读课题）二、探究新知1、（教学探究一）出示投影

4、片1下面请同学们看大屏幕。师：你看到了什么？小组讨论一下。生1：我看到冰箱、冰柜.生2：四周有同学在参观。师：四周同学看到的物体形状是一样的吗？下面我们就来实际观察一下。请看学案的探究一。那位同学读一下活动要求？生:：读要求。开始完成探究一。探究一：一、活动要求：1、请组长拿出长方体和正方体，分别代表冰箱和冰柜。2、组长按照大屏幕上冰箱在左，冰柜在右的位置摆在桌子的一端后不再移动。3、摆好后组长带领组员下位有秩序的从不同方向观察。二、独立完成下面的问题：下面的形状你分别从那一面看到的，填一填。 2、小组汇报交流。出示片2师：假如我把前面的同学用钢丝绳吊起来，慢慢升高，上升到冰箱冰柜的上方。这时

5、他看到的形状还是左边长方形，右边正方形吗？生：左边正方形，又边长方形。师：我们观察物体以及描述物体的时候，一般按照从左向右的顺序。板书（4、从左向右）指着板书让学生齐读4条注意的问题。3、巩固练习师：现在我们就利用刚才学到的知识解决下面问题。出示片3、片4。学生回答，教师反馈纠正。4、教学探究二师：刚才同学们按照要求完成了探究一，并进行了练习，掌握得很好。下面我们就来进行第二个活动，请看探究二。（找学生读活动要求）现在要求明确了，开始活动。出示片5片5（探究二）：一、活动要求：1、组长把你组的正方体和圆柱体并排摆放在桌子一端，两个物体摆好后不再移动。2、组长带领组员下位有秩序观察。二、独立完成

6、下面各题（温馨提示：你可以把看到的形状说一说、画一画或写一写。）1、从两个物体的正面观察，你看到什么形状？2、从两个物体的上面观察，你看到什么形状？3、从两个物体的左面观察，你看到什么形状？三、小组合作交流。师巡回视察，发现问题及时叫停。先让学生看投影。然后师带领学生演示圆柱体的投影是长方形（可能是正方形）。5、汇报交流让学生拿着自己的学具，并根据摆放的位置进行演示说明。6、巩固练习同学们的观察力真是太棒了，现在老师检验一下谁是真正的火眼金睛。请看大屏幕出示片6、片7三、当堂检测四、小结收获通过检测，老师发现同学们掌握得不错，哪位同学谈一谈你的收获？五、布置作业六、 教学反思本节课能够关注学生以往的学习经验，从学生兴趣出发，在理解教材的基础上，创造性地使用教材，用情境贯穿整个练习，使数学知识生活化、趣味化。整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。教师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、组织者、合作者。学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，进一步感受“生活中的数学”，体验到发现的乐趣，学习的快乐。