优秀教学案例评选(小学语文《天游峰的扫路人》.doc

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案 天游峰的扫路人全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：语文3、课时：第2课时4、学生课前准备：（1）学生预习课文（2）搜索与课文有关资料二、教学课题 1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。2、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。三、教材分析教学内容： 苏教版小学六年级语文下册第五单元中的课文天游峰的扫路人内容分析：天游峰的扫路人是苏教版小学语文第十二册第五单元的课文。天游峰的扫路人写

2、的是作者在攀登天游峰时遇到一位扫路的老人，通过与老人交谈，深刻地体会到了老人热爱生活、热爱工作、自信乐观、豁达开朗的生活态度，表达了作者对老人的深深敬爱之情。教学目标：1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。 2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重难点：通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学准备：1、搜集与本课有关的资料或图片。2、 制作课件。教学方法：小组合作讨论、自主探究的方法四、教学过程一、启发谈话，导入新课1在以前学习过的

3、课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？2今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作扫路。（板书课题，齐读）扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。二、检查预习同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。1词语（课件出示）武夷山飘飘悠悠险峰扫帚颇有节奏石阶精瘦褪色瘦削面色黝黑炯炯有神自信朗声大笑豁达开朗气喘吁吁大汗淋漓望而却步半途而返自由读、齐读，纠正字音。2、自读课文的收获:预设一：我知道天游峰是武夷山的第一险峰，相机出示片段一：“天游峰武夷山的第一险峰。九百

4、多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”（险）预设二：“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”（高、顶天立地）预设三：课文的主要内容是：本文描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。预设四：自读课文过程中遇到的疑难问题。三、精读探究过渡：通过刚才的交流和品读，我们认识了天游峰，接下来我们继续走近课文，走近天游峰的扫路人，看看这

5、是一个怎样的扫路人?课件出示探究问题：文中的扫路人是一个怎样的人？你是从哪些地方体会到的？方法指导：快速默读课文，用你喜欢的符号画出天游峰的扫路人是一位怎样的扫路人?在文中的空白处写下你的感悟。1、自主学习，找重点句子，抓重点词，写感悟。2、小组合作，讨论交流确定汇报展示顺序。3、汇报展示：提示：抓住扫路人的外貌、语言、行为描述特点。预设一:“他身穿一套褪色的衣服，清扫着路面”明确“褪色”、“运动鞋”说明简朴、朴素。（外貌描写还有吗？）预设二：借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦瘦的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。明确饱：经风霜、精神矍铄。以上两处都是外貌描写，第一处粗看，第

6、二处细看。预设三：神态、语言描写：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”说得轻轻松松，自在悠闲。摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”“30年后，我照样请您喝茶。”朗声大笑。（自在悠闲、热爱自然、热爱生活，充满自信、豁达开朗的老人） 预设四: 动作描写：“引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶”。（热情好客）四、拓展练笔学完这篇课文，了解这样一位老人，大家一定有许多话想对老人说，想对作者说，想对自己说。请大家拿起笔，写下你心中最想说的话。写完后指名读。五、布置作

7、业1、有感情地朗读课文。2、摘抄文中描写人物外貌的语句，仿照课文的写法，观察自己熟悉的一个人，抓住他（她）的外貌特点，用准确生动的词句写一段话。板书设计： 15 天游峰的扫路人 峰： 高 险 人： 自信 豁达 开朗五、教学反思：天游峰的扫路人用细腻的笔触描写了我在游天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一个质朴而又自信的老人，表达了我对老人那种自强不息精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。一、通过语言、外貌、环境等描写，突出天游峰的扫路人这一人物形象特点。课文层次清晰，写环境与写人穿插并进。所以设计让学生先找到描写天游峰的语句，组织品读。由“像一根银丝从空中抛下来”“ 上山九百多级，下山九百多级

8、，一上一下一千八百多级”，体会天游峰的高而险。接着，采用一个采访，让生想象体会游客登山的艰难。这样，从环境的险峻、游客的切身体会侧面烘托出老人扫山路的困难，为体会老人的顽强不息奠定感情基础。接着，引导学生一一找到描写老人外貌、语言的语句，逐一品读，感受老人生活俭朴、爱工作、爱生活的乐观人生态度。文中的两处外貌描写，是由远及近的观察描写，所以不能交换位置，由此让学生感受要根据观察的角度来描写。其次，品读老人的语言，则抓住两个“不累”和舍不得离开天游峰，明白老人深爱自己生活的地方，所以再累也高兴的轻松心情。最后从“30年后，我照样请您喝茶！”体会到老人的自信、豁达、开朗。二、存在问题。教学设计虽环环相扣，但平均用力，重点反而不够突出，亮点也随之弱化。尤其感觉学生是被牵引着学习，自主学习的积极性未能被充分调动，一定程度上遏制了发展。例如学习描写老人的内容，并非一定要切成块来学习，外貌归外貌，语言归语言，就很难有一个完整的感受。可以放手让学生自主学习，抛出一个大问题：“老人到底是个怎样的人呢？”由此让他们充分读书，在写下自己的体会后充分交流，教师则在关键处进行质疑、归纳及提升。6