斯宾塞的教育案例.doc

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1、1、乔治是我在伦敦认识的一位朋友，他通过自己的奋斗，终于成了英国著名的律师。一次他这样告诉我关于他父亲的故事：我在中学的时候，是一个很顽皮的孩子。一次因为冲动，我用刀子扎伤了一个同学，被判处一年管教。我的母亲受到致命的打击，弟弟也郁郁寡欢，爸爸什么话也没有说。终于在周末的晚上，正当我们吃饭的时候，爸爸做了一件我从来没有见过的事情他大声哭起来，并呜呜地说道：“我们是从哪里失败的啊？”我心里痛悔之极，我竟然使这个世界上我最热爱、崇拜的人失望到了放声痛哭的地步。这是我长大以来，第一次认识到自己不好行为的可怕后果，也认识到我使整个家庭蒙受了耻辱。我发誓，再也不会发生这样的事了。我父亲原来是个律师，也是

2、一名勇于单键的人。他第一次竞选议员失败了，又振作起来参加第二次、第三次竞选，最终他胜利了。父亲的处世哲学是：对自己的行为负责。第二天，父亲送我上路去管教所，他眼睛红红的，但已恢复了往日的镇静。他对我说：“失败也是生活的一部分，不要坐着对月亮哆嗦，改变生活，需要的是行动。”我认为，孩子对父亲崇拜，是父亲教育孩子的最好帮助。看到孩子总是依偎在母亲的身旁，人们会认为孩子更喜欢母亲。约翰福伯斯爵士在做过大量心理实验之后得出结论：孩子的悦父程度超过母亲。由于父亲在身体、气质和思维上的特点，他总是能积极地解决各种问题（至少表现出来是这样），总是勇敢地面对家庭的困难，总是以建设者、改变者的形象出现，因此很容

3、易被孩子当做心中的偶像。孩子也总是从父亲身上获得面对外部世界的信心。父亲经常和孩子亲密接触，孩子会变得更有安全感和更自信。孩子长到7岁时，会在心理上寻找超越母子关系以外的亲密伙伴，这时他们的情感更稳定、更合作、更敏感，父亲最好成为他的第一个朋友。除了观察了解孩子的言谈举止，还应进入孩子的内心世界，理解、同情和支持孩子，这将极大地提高他们感知外部世界的能力和反省自我的能力。家庭就像一个国家，在一个专制的君主统治下，只会隐藏愤怒的奴仆，而不可能有思想独立的天才；只有压制和各种此起彼伏的反抗而不会有宁静和安详。我认为，与自然界万物的生长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐地发展、耐心地等待，这些都是非常

4、必要的，相反，太剧烈的变化、急切的要求，则是有害的。父亲，在很多时候应该放弃一些自己的冲动、权威，让孩子快乐地成长。我们来看看一些父母是如何影响他们的孩子的。他们不求回报地救助那些比自己弱小的人，他们的孩子也会这样去做，并视为荣誉。他们勇于承担责任，率直、坦诚，他们的孩子就很难撒谎。他们用爱环绕孩子，他们的孩子就用爱去对待别人。他们善于谅解，他们的孩子就学会了宽容。他们经常对生活中细小的善行充满感激，他们的孩子就会对生活满怀欣慰。他们勇敢地面对生活的各种失败、不幸，他们的孩子也会顽强地去生活。他们的言辞充满进取的意志，他们的孩子也会受到振奋他们对各种事物都表现出极大的耐心，他们的孩子也会一点一

5、点地去吸取。事实上，这种父母和老师所表现出的力量，会感召着孩子走到真理的身边。2、小斯宾塞在中学的一件事，使我至今难忘。他的各科成绩总是在班上得第一名，在数学、生物学方面，他实际的知识已远远超过他的同龄人。但一次考试他的数学并没有得到第一名，他为此闷闷不乐，仿佛发生了一件可怕的事。他想找我谈谈，我当然愿意了，我告诉他说，就像我自己不可能在社会上每一件事都做的最好一样，一个人不可能总是得第一名。小斯宾塞问我，如果是你，你应该怎么办？我说：去祝贺那个得第一名的人。小斯宾塞后来在日记中写到：“仿佛听到了一个朋友的劝告，我觉得得到了另一种新的快乐。当我这样做时，那位考第一名的同学所流露出的感激使我终生

6、难忘。凶已经为此努力了三年了，仅仅因为我，他之前从来没有如愿过。”想想吧，只有和孩子同样经历各种竞争的男人，才能理解他们啊！我希望父亲们用自己的人生经验，用自己所赏识的教养，经常像朋友一样与孩子交流。当他失败的时候，告诉他：一切都可以重来；当他遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；当他悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；当他怨恨时，告诉他：每个人都会出错，宽容一些对大家都有好处。3、小斯宾塞10岁的时候，有一天夜里，下起了很大的雨，一个人捎信来说，我的父亲病得很重，需要从德比买些药送去。这时已经是晚上9点多钟了，我赶紧去买好药准备连夜送回乡下去。从德比到我父亲住的地方有20多英里，这里已

7、没有马车，天又下着很大的雨。小斯宾塞一定要和我同去，他脸上紧张严肃的表情让我无法拒绝，于是我们很快上路了。雨下得越来越大，风一阵又一阵吹来，雨点密密地抽在我们的脸上。不时还有闪电从夜空划过，把路面和四周的田野照的雪亮。小斯宾塞紧紧地抓着我的手，不时用另一只小手抹去顺着头发淌下的雨水，眼睛瞪得大大的。路上坑坑洼洼，四周漆黑一片。我们手中的小马灯只能照到很小一点路面。走了大约一半路程时，路边出现了一户人家，我也感到小斯宾塞已经太累了，于是建议我们在这里躲躲雨，歇上一会儿。但小斯宾塞却说：“我们还是走吧，去晚了也许爷爷就不行了。”听到这话，我心里真有说不出的感动，于是我们继续在风雨里赶路。当我和小斯

8、宾塞最终把药送到时，小斯宾塞已经疲倦得站不稳了。第二天早晨，雨停了，阳光洒在一望无边的草场，小斯宾塞醒来的第一句话就问：“爷爷好了吗？”我心里反复感叹：这就是爱的力量啊！我明白，以后，小斯宾塞还会走很多的路，只要他有这种动力，再长、再黑的路他也不会害怕了。著名的医学博士也给我谈到了类似的经历，这是他从事医学最大的动力。他父亲是一个从来不拒绝出诊的乡村医生，不管是刮风下雨，还是酷暑严寒，他很崇拜他的父亲。他告诉我就：“一次我陪父亲一起去出诊，我们走了几十里山路，在给一位农妇看完病后，我看见父亲对这位患病的农妇说，在他走之前，她一定会好起来的，否则，他就不走了。他握着她的手，给她讲故事，她笑了，然

9、后扶她起床。她高兴地说：医生，我真的觉得好多了。父亲这才和我一起高兴地离开。”这样的例子实在是太多了。每一个父母或老师正是通过种种爱的故事、爱的行为，才在孩子的心中形成久久无法磨灭并影响他一生的记忆。几乎在每一个成人的心中，都有一些永远难以磨灭的形象、记忆，这和科学知识给人留下的记忆一样，只是作用不同。无一例外，爱的记忆带来的是积极的情感动力。默默奉献、忍耐、宽容的母亲，从不泄气、为了家庭像一个坚强战士一样的父亲，慈祥的祖父，唠叨而无原则地爱自己的老祖母，还有富有学识仍不失朴质的老师，这些记忆像人生道路上永远闪耀的星星。不管一个人在知识的王国、在社会的领域走多远，成就多大，都会谦逊地向给他留下

10、美好记忆的人们致敬。难道还有比这更成功的教育吗？4、教育的目的是“为孩子未来生活作准备”，它是一切教育行为的起点。孩子从很小的时候起，就本能地开始认识自我了。他会在3岁时就注意自己的长相。他会对着小镜子一一把自己的眼睛、鼻子、嘴巴认识一遍。稍大一些之后，大约从7岁开始，他们喜欢暗地里将自己的身体与其他小朋友进行比较，希望找到自己身体与自己心智、性格、能力方面的联系。这是孩子最早的自我认识。再进一步，进入群体生活，他们会对自己在群体中承担的角色感兴趣，模糊地把自己的身体联系起来（孩子总是从具体、感性的东西开始某项认识的）。这时，心理上的自我认识就开始了。我认为，在心理上的自我认识，将会是孩子以后

11、性格的基础之一，应该像告诉孩子们懂得自我保全一样，告诉他们珍爱自己。珍爱自己，就不应该因外界的评价好坏而动摇。我们清楚，每一个孩子，他们都会在未来的生活中担当不同的角色，重要的不是角色怎样，而是在每一个角色中，自己怎样：满意自己吗？富有爱心和同情吗？有责任心吗？快乐吗？在思维上不断在进步吗？我从来都这样认为，一个人是否高贵，不在于别人怎么看他，而在于他自己怎样看自己。这一点只要有一些人生阅历和历史知识的人相信都会赞同。一次，小斯宾塞回来告诉我，他们班上要排演一出莎士比亚的话剧威尼斯商人，老师让他扮演安东尼。他希望我帮他背一背台词，讲一讲每个情节中的人物心理。我当然很乐意，要知道，小斯宾塞尽管阅

12、读能力超群，但口头语言表达是比较差的，我想，正好可以让他练一练。两周以后的一天，小斯宾塞垂头丧气地回来了。他说，老师和同学们都认为他的台词说得像个哲学家，一点感染力都没有，决定让他放弃这个角色，只在幕后念旁白。我告诉他说，“念旁白也很好啊，它能有力地推动故事情节的展开。”但小斯宾塞显然对念旁白不感兴趣。晚饭后，我们决定到屋后的花园里走走。那是一个宜人的春日黄昏，玫瑰花的叶子已经绿肥了，葡萄架上的葡萄藤也发出了新芽。满地的蒲公英绽放着一丛丛黄色的花絮。我走过去，随手拔起一丛蒲公英说：“我想把这些蒲公英拔去，只留下玫瑰花。你认为怎么样？”“可是，这些蒲公英也挺好的，一定要这样做吗？”小斯宾塞有些不

13、舍地说道。我停下来，站起身说：“是啊，这些蒲公英也是美丽的，尽管它只是蒲公英而不是玫瑰。每一个人都不可能成为别人，但只要他成为自己，这也是符合上帝的目的的。”小斯宾塞似乎明白了我所说的，他又高兴起来，要求继续练习旁白，演出的那天，我去了，并托老师转送了一束蒲公英给小斯宾塞。那晚，他的旁白念得好极了。过了很多年后，我在整理小斯宾塞的旧书时，在那本莎士比亚的剧本里，发现了一束淡黄的、压成薄片的蒲公英。5、如果可能的话，每个父母都会这样向上帝祈求：让生活的艰辛远离他们，让他们轻松而富足；让邪恶的诱惑远离他们，使他们正直而清醒；让他有美满的爱情和婚姻；让他永远幸运。然而，祝愿和祈祷，只能是一种美好的希

14、望，所有这些结果都必须依靠孩子自己的劳动和努力才能得到。恰恰是因为如此，教育把它的目的锁定在“适应未来生活”；也正因为如此，孩子需要从小锻炼独立面对生活的各种能力。在动物世界中，这种教育（一种出自本能的教育）随处可见。在狼的家庭中，幼狼出生不久，公狼会把它赶出家庭，让它出去游历一番，让它在独自生活的过程中肌肉更结实，知觉更灵敏，反应更敏捷。这是在残酷的弱肉强食的动物世界中，可以生存下来的重要本领。狮子也是一样，当一头猎物被捕捉后，并不是幼狮上前先吃，而是被赶开，等到雄狮和母狮吃完后，才让小狮去撕咬那些剩下的、难咬的部分。这是为了让幼狮从小就明白，美食必须通过激烈的搏杀才能够享受到。未来真实的生

15、活也是如此。在幼狮长到刚刚可以捕食的时候，也会被雄狮赶出家庭，独自在自然中训练生存的能力。如果因为爱而把一头幼狼或幼狮留在身边，一旦它失去父母而自己尚无力独自生存的能力时，那么无疑它会丧命。凶猛的动物在这方面都有共同之处：从小训练幼兽独立生活。虽然人类社会不像自然界那样残忍，但竞争的激烈程度，斗争的复杂程度，比动物界更甚。弱小者失败，强大者胜利，适者生存，不适者淘汰，在这一点上，人类社会和自然界是相同的（当然，在人类社会里，强大和弱小，不仅仅指肉体，还包括智力、品质等诸多方面）。因此，我很注重对小斯宾塞独立能力、独立意识的培养。我告诉他，生活是自己的事，因此应该自己去面对，尽管实际上我和许多父

16、母一样，会处心积虑地给他很多帮助。小孩子跌倒是常见的事，许多父母会痛心地把他们扶起来。但对小斯宾塞，我从来不，我只是鼓励地看着他，或者说：“地上的石头想看你能否自己爬起来呢”。在学习上，遇到有一些困难的题目时，孩子总希望父母能帮他。一般情况下，我只告诉他通过哪些途径可以解决，譬如查字典，找资料，如果他还是要求帮助他，我会说：“这是你自己的事，我相信你能解决”。有时充满感情的语言比简单的告知更有效果。“孩子，这是你自己的事，只有学会了自己去解决问题，你才能得到成长的快乐”、“你自己的事自己做，我才不管你呢”，这两句话说的是一个意思，但效果肯定不一样。一次， 我和小斯宾塞一起，决定去攀登德文特河上

17、游的一座名叫“阿喀斯”的小山。烈日炎炎，我们带足了水和食物开始上路。一路上，两岸大片的麦田已经成熟，静静站在没有一丝风的太阳底下。偶尔一只鸟从头顶飞过，发生叽叽喳喳的叫声。走了一阵，我们感觉实在酷热难耐，而我们都没有带遮阳帽。小斯宾塞有些受不了了，我说，能不能想个办法，遮一下太阳。他想了想说，我们可以用树枝来做一个帽子，这样又凉快又好玩。于是我们摘了一些带叶子的桉树枝，做成了帽子，这样真的凉快多了，走起路来也快多了。下午的时候，我们来到了阿喀斯山。我和小斯宾塞一起往上爬。离山顶还有一段距离，小斯宾塞实在走不动了，人他乞求地看着我，希望我能帮他一下。我没有伸出手去，而是鼓励地说：“只有你自己爬上

18、去，才会有真正的快乐。孩子，再加把劲！”最后，我们终于登上了山顶，这时凉风阵阵吹来，从山上眺望德比城和像一条丝带一样的德文特河，风景如画，美不胜收。小斯宾塞快乐地叫了起来。在一颗松树下，我们坐下来，一边吹着凉风，一边惬意地喝着水。我告诉他。其实生活中有许多事是孩子们可以自己做的，只是由于身边有可以依赖的人，他们就不做了。放弃了可以自己做的事，也就永远得不到通过自己努力随之而来的快乐。6、一方面，专注是与孩子本能的好动、见异思迁、喜新厌旧相矛盾的；另一方面，专注又时常表现在孩子感兴趣的事情上。但总体说来，专注是与一般孩子的特点相矛盾的，需要通过诱导和重复来使他们养成专注的习惯。我认为，在孩子求知

19、和现实的所有行为中，缺乏专注的十分常见的。浅尝辄止、兴趣转移、东游西荡几乎是每个孩子都可能表现出的状况，我认为孩子通过这些自然的方式也能获得一些知识，但如果能加上那么一点专注的习惯，则会更好。小斯宾塞从7岁时，我便开始培养他专注的习惯，这一点后来使他无论是在学习上还是在生活上，都终身受益。我的计划分为这样几个方面：一是通过一点小实验，启发他明白专注的含义和作用；二是通过几件有趣的事，培养他的专注习惯，并让他体会专注的快乐。三是把一般的专注引申到求知上，然后在生活中加以重复。一天，我和小斯宾塞出去郊游，并准备在外面野炊。小斯宾塞一听说要在外面野炊，简直高兴的不得了。到了德文特河的上游，我们已经饥

20、肠辘辘。于是在一块大石头后面搭好了灶台，捡来了一些干草和枯树枝，准备生火做饭。但是，我们都忘记了带火柴。怎么办呢？小斯宾塞急得没了主意。我提出一个想法，要是能利用太阳光把干草点燃就好了。小斯宾塞赶紧把干草放在太阳光下面，等了很久，干草只是被晒热了，并没有着火。我又提议，要是能把太阳光长时间地集中在一点上，草一定会被点燃。小斯宾塞完全同意这个办法，但他认为这是不可能的。正当他有些泄气的时候，我从背包里取出一个凸透镜，用石头固定下来，然后把干草放在聚焦的一个亮点上，开始，干草也没有反应，过了一会，又过了一会，干草发出了嗞嗞的声音，然后冒出烟来，小斯宾塞高兴得满脸通红，像发现奇迹一样。结果，我们美美

21、的吃了一顿。小斯宾塞一直很好奇，这个镜片为什么会把干草点燃呢？我告诉他，点燃干草的不是镜片，仍然是太阳光，因为它才有热量。镜片的作用是把光集中在一点上，并长时间地照射，才把干草点燃的。我顺便说，这个道理在很多地方都可以用，人也可以，只要人把注意力长时间地集中在一件事上，也会产生意想不到的效果。我说，比如你想记住好朋友的生日，只需要集中注意力在脑子里想几遍，就行了。小斯宾塞第一次朦胧地明白，什么是专注。第二次，我们去观察蚂蚁。这是小斯宾塞最喜欢做的事了。我提议这个星期天我们要把蚂蚁王国的情况彻底搞明白，其他事我们一件也不做。即使其他小朋友来约你出去玩，也不去。小斯宾塞欣然同意。我准备了十张卡片，

22、还有一本关于昆虫的书。每一张小卡片上都有一个问题，按这些问题，把有关蚂蚁的所有资料，全都查出来，抄上去。中午的时候，邻居的小威士叫他出去玩，他也没有去，就这样，我们花了将近一天的时间，把有关蚂蚁的情况全部弄清楚了。最后，我问他快乐吗？他点点头说，太有趣了。再后来，我就经常让小斯宾塞练习一段时间只做一件事，一本书没有看完，不去看第二本，除非他决定放弃；一幅画没有画完，不去画别的；做一件事时，不去想其他的事；等等。多次以后，他逐渐养成了专注的习惯，他总能从专注地做一件事中找到乐趣，也渐渐没有了往日的那种浮躁，心总能平静下来。只要一开始决定做一件事，他就会安静下来。我非常了解这种习惯对他以后学习和工

23、作的作用。当然，我也不去限制他对其他事物发生兴趣，但总鼓励他在一段时间做一件事情，或对一个东西感兴趣。并把它彻底弄明白。一旦形成了专注的习惯，孩子的心智潜能是非常巨大的。值得特别谈到的是，也许训练孩子专注，一开始所做的事，并不是父母或老师所希望的知识。但不要忘记，学习任何知识，一方面是为了掌握知识本身，另一方面是在这个过程中使孩子的心智受到启发和训练。就像要让孩子去抓住一张混杂在一堆卡片时的某张卡片一样，他虽然一开始抓到的也许并不是你期望的，但在这个过程中他的手指和思维、感知能力同样得到了训练。所以，培养孩子专注，一开始应该选择他感兴趣的，而不是父母自己感兴趣的事。这样做，会容易的多。7、我认

24、为知识如果没有自我发现的特点是不会掌握得很牢固的，同样，知识如果不与运用（哪怕仅仅是出于训练和教育目的的运用）相结合，则是僵死的，既不利于调动孩子的兴趣，也不利于知识的自我衍生。运用，至少有三个必然的结果：一是调动孩子的积极性，增强他们的兴趣和自信心；二是使已有的知识得以重复进而充分理解和掌握；三是使这些知识产生新的知识。还有什么比这更让父母和老师们高兴的呢？我培养小斯宾塞学会运用，是从下面几件事开始的。后来我发现除了使小斯宾塞感到其乐无穷外，效果也令人吃惊。“写”一度是小斯宾塞最不愿意做，也感到最困难的事。可以想，可以说，但就是不愿写。怕写、烦写，一说起写就愁眉苦脸，能拖则拖。怎么办呢？任何

25、一个研究过教育的人都知道，写是思维的训练过程，写是记忆的重复。我想到了运用。正好有一段时间，我的嗓子有些沙哑，医生建议我少说话，否则有失声的可能。我于是和小斯宾塞玩起了字条游戏。所有的日常交流，都只能通过写来实现，否则就达不到目的。这时小斯宾塞只有6岁多，能写的单词和句子有限。但为了生活，必须写。一开始，我们只写简单的意思，比如“衣服该洗了”，“今天吃什么？”等等。到后来，我们的字条涉及到对一些事物的评价，看法。每次写的句子越来越多，越来越复杂。他出现语法错误时，我就在字条上纠正一下。一个月后，当我口子已完全恢复时，小斯宾塞的书面写作能力已大有长进，而且不用去要求他，他也会习惯地把许多东西写下

26、来。我想，如果不是因为运用，就是花上半年时间，他也不会有现在的书写能力。再后来，我们经常通信，只是在家里。这个习惯一直保持到他大学毕业。我从小斯宾塞5岁时开始，教给他如何作自然笔记。有时他的词汇量明明显显不够用，他显得焦急而无奈，这里我告诉他，除了语言文字，还有形象，你可以画，照自然本来的样子。他也许觉得“自然笔记”这个概念有些深奥，不能完全理解，他自己把它改成了“我的大自然朋友”。许多年后翻开一看，竟然是图文并茂，充满奇思妙想。其中有文字，有图画描述，有实物，如一片苹果树的树叶、一片野百合的花瓣，一粒蒲公英的种子大自然开始了它无所不在的教育。这后来几乎成了伴随小斯宾塞一生的美好而健康的爱好。

27、我认为真正的自然教育是快乐的，正如发生在小斯宾塞和其他英国孩子身上的一样。孩子从具象和实物中得到的快乐远比抽象的要多的多。任何一个普通的父母，如果懂得大自然这位和蔼而亲切的老师，并把它介绍给自己的孩子，这对孩子一生的幸福都是有益的。为了培养他的阅读习惯，我提出了一个建议。我们双方为对方每天讲习一段书。这是他最感荣幸的事情。这样我们双方都可以用劳动来换取享受，既公平又快乐。他读错的地方我会纠正，并要求他做个记号，避免下一次读错。这样，每天晚饭后，或者睡觉前，我会惬意地躺着，充分享受这段美好时光。所读的内容有报刊上的文章，也有书籍，特别是爱默生的一些随笔，这对我们俩来说都是美和智慧的享受。阅读，使

28、小斯宾塞的理解力大大增强，也使他在快乐中获取了知识。不过，我从来不要求他读那些言之无物、低俗浅薄的书籍。没有比这种运用更让双方愉悦的事了。许多时候，孩子们无目的地四处闲逛，是因为找不到有乐趣的事情做。其实他们这种时候并不快乐。有时不得已与一些年龄比自己小得多的孩子一起玩耍之后，心里也是空虚的，只要引导他去做更有乐趣的事，他一定很高兴。在小斯宾塞8岁的时候，我正式聘用他作我的资料员，每周一便士。我交给他的工作是帮我收集报刊和学校的所有与教育有关的资料，新闻报道、学术文章。方法很简单，他先把这些资料找出来，然后按重要程度作排列（这种重要程度他完全可以自己来作判断）。这样他就必须阅读。开始他只是搜集

29、，后来他逐渐会对一些事件发表看法，有的很幼稚，有的出人意料，但我都一律表示鼓励。允许讨论是认识真理的前提。每周一便士归他自己所有，自己支配。每当他拿到薪水时，自豪和兴奋溢于言表。运用，已使小斯宾塞在知识积累和知识获取方面取得了很大进展。除此之外，在品质、习惯方面也收到了效果。从某种意义上说，他的确帮我做了一些必要的事，减少了我的工作量。其实，这种运用在几乎每个家庭和学校都可以办到，需要的只是一点点教育观念的改变。如果你在经商，就可以让孩子为你收集一些商业资料。不管开始多幼稚，这毕竟是一个有益的求知过程。“运用知识”，成了小斯宾塞的座右铭，即使后来在面对很多仅仅是理论和基础的学科，小斯宾塞仍然保

30、持着“运用”的习惯，这使他总会研究与某一学科相关的现实状况及原因。8、从很小的时候起，我便开始有意识地培养小斯宾塞养成积累知识的习惯，我认为将来即使他完全脱离了学校和家庭教育，这种习惯都是有用的。我为他准备了许多可以长期保存的小笔记本，并和他一起把它们装饰得很漂亮。我让他把学到的东西都记上去，日积月累，就会有取之不尽的财富。这种诱导开始并不容易，我就从他的储钱罐开始。我为他准备了一个储钱罐，告诉他如果把平时得到的零钱放进去，日子久了，就会有一笔数目可观的钱，可以去买自己享受的、比较贵重的东西了。他听了以后，兴趣高昂地开始存钱了。这实在是给教育提供了太好的启发，一方面说明孩子有积累的兴趣，另一方

31、面他们看到自己积累的东西时很有成就感。只是存钱是一件相对简单的事，把得到的钱扔进储钱罐就可以了，剩下的事就是时常去摇一摇，听听它们撞击时发出的叮叮当当的美妙的声音。如果把知识的积累也能变得这样有趣，那教育就太容易了。一次，我向小斯宾塞提出了一个建议，我说，仅仅把钱存起来，而不知道这些钱是怎样来的，一共有多少，有没有丢失，好象还不够好，最好做一个记录，把每笔钱得来的过程、数量都记下来，然后每一个月，再取出来对照一下，这样会更有趣。小斯宾塞想了想，觉得有道理。有了记录的习惯，再把这种习惯用到求知上，就容易多了。我开始选择的是许多孩子都感兴趣的昆虫学。每了解一种昆虫，就把你知道的记在自然笔记上。小斯

32、宾塞问我：做这些有什么用？他当然是指的现实的能够带来乐趣的用途。我告诉他，这各用储钱罐存钱是一个道理，你很快就能发现它的用途。不信，你可以试试在和小朋友们玩的游戏中来使用。小孩子喜欢玩的游戏之一就是老师和学生的游戏，谁都希望去扮演一下老师，给别人滔滔不绝地讲上一大通。我就让他们玩这个游戏。每次轮到小斯宾塞的时候，他就拿上他的笔记本，头头是道地讲上一通。因为有笔记本的帮助，他总会讲得让别的小孩子羡慕不已。任何事情，开头是有困难的，一旦养成了习惯，就不再困难了。时间一长，小斯宾塞积累知识的习惯便慢慢养成了。用不着你过多地去提醒他，他都会乐此不疲地为笔记本每天增加一点点内容。在小斯宾塞年龄稍大一点以

33、后，我常常对他说，知识和善行一样，是点滴积累的，每个人的财富和人生幸福、友谊等也是靠点滴积累的，要有静下心来做点滴小事的习惯，只要是发自内心，就一定会有乐趣。人生活在世界上，并不是每时每刻都是兴高采烈、激动不已的，相反很多时候都是平淡无奇的。我们要善于在平淡中发现乐趣，积累知识无疑是其中最有意义的活动。为了使这一习惯得以稳固下来，我还鼓励小斯宾塞经常把过去记的笔记本拿出来整理。破损了的，把它修好，有新认识的，又加上去。这样，逐渐把小斯宾塞的注意力吸引到更有趣的事情上。9、脚是用来走路的。如果你希望你的孩子以后能走得快，走得远，就应该从小锻炼他的脚力。我一直坚持让小斯宾塞用冷水洗脚。有时出去郊游

34、我也让他赤脚去走一走，只要没有划伤的可能，尽量让他赤脚爬山。但是剧烈的运动我则让他一定要穿上鞋，以免碰伤。儿童每天睡之前一定要洗脚，而且是用冷水，即使冬天，也这样。只是冬天洗完之后，要把脚搓暖和。不过，这种锻炼最好从夏天开始，经过夏天、秋天，然后坚持在冬天也洗冷水，这样孩子容易适应。小斯宾塞在冬天洗冷水时，我用比赛的办法，看谁敢用冷水洗。孩子的好胜心使他很快就适应了。冷水浴对孩子的健康也是有极大好处的，它在生理学上的依据就是刺激和反射。一旦受到刺激，人会本能地调动身体中的每种力量加以反射，肌肉、气息、意志力等等。每调动一次，它们就会在强度、力度上有所增长。同样，冷水浴应该从夏天开始，这时候他们

35、最不容易拒绝。然后是秋天，一直到冬天。只要开始这样做，到了较冷的秋天和冬天，孩子也完全可以适应，不容易感染风寒。不过，由于冷水浴会消耗热量，要注意一定不要在饥饿和特别疲劳时这样做，秋天和冬天洗完之后，也要补充一杯热牛奶或者热肉汤。洗完之后用干毛巾把身体擦干擦热。穿衣服的时间也不要拖得太长。还应该注意在孩子感冒或生病的时候，应暂时停止。关于洗冷水澡这一健身的习惯，既经济实惠，又简单有效。斯宾塞家族一直把它当做一个传统。事实证明，这样做对孩子在体质上的确有很大提高，而且在意志力、自我控制力上也明显优于其他孩子。在成人后，他们可以承受更长时间的脑力和体力劳动，他们声音响亮，行动敏捷。意大利、德国、波

36、兰的很多家庭长年坚持让孩子洗耳恭听冷水浴。有的学校甚至把它作为一项必修课。有一种说法，认为洗冷水脚、冷水浴，孩子容易感冒，这只是一种太小心和想像的说法。相反，我和很多人都明白，长年洗冷水浴的孩子恰恰很少生病。他的自我调节能力和抵抗能力明显增加。在这一点上，德国和爱尔兰人的做法值得英国父母学习，即使很娇嫩的婴儿，父母也给他们洗冷水脚、洗冷水浴。10、我认为，在孩子道德和品质教育中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少地使用人为惩罚。怎样区分自然惩罚和人为惩罚呢？前者是本着基本等值、等同的原则，对一种错误行为的回应，目的是让孩子在这种回应的经历中增加这方面的不可替代的经验。后者是由父母或老师根据孩

37、子的错误行为，人为决定的惩罚回应。从下面几个例子可以进一步区分二者的区别。几乎每个有幼儿的家庭都经常发生母亲或他人被“弄得一团糟”的情形。孩子把一盒玩具拿出来，丢得满地都是，或者早晨出去散步，回来后把采回来的鲜花丢得满屋都是，或者给布娃娃做衣裳，碎布、剪刀扔下就不管了。那么，这时收拾这些残局的麻烦该谁来承担呢？通常是由他人或者父母去替他完成。自然惩罚的原则则是让孩子自己去收拾，并告诉他如果不这样的话，下一次就得不到玩具或不许再去散步。这显然是一个自然的后果，没有扩大，也没有减小。儿童一般自己也会承认。如果坚持一贯这样做，孩子一般会改掉这个毛病。此外还可以让孩子明白，任何快乐，都需要付出劳动才能

38、得来。再举一个例子。不久前我常听说一个叫康斯坦斯的小女孩因为动作慢而受到责骂。她总是在集体活动时让别人等她。如果采用自然惩罚的方法，则是迟到了就不再等她，让她在家里呆上一两次。人为惩罚则是责骂一番，然后继续等。前者给予了她经验，后者则出除了让她当时有点紧张外，什么也没得到。一个男孩如果把学习用具丢了钢笔刀或书包，自然的惩罚就是让他感到不方便，或必须从零花钱中扣出来再买一个。人为的惩罚是责骂一顿，甚至体罚一次，马上又去给他买新的。前者让孩子明白钢笔刀和书包都是用劳动换来的，让他通过自己的代价来懂得珍惜和不浪费。后者则除了父母愤怒一番，孩子大哭一场，什么也没有教给他。一个成长中的男孩，随着力气增加

39、，常常会做出一些暴力的行为来，自然惩罚的方法是让他自己承担经济和道义上的后果。比如一个孩子如果打了人，那么除了承担伤害所需要的费用外，还必须承受家庭成员的严厉批评、指责，并要求他用爱的方式使人谅解。关于如何避免人为惩罚和放大惩罚的问题，我希望给父母这样一些一些建议。 在智力培养方面，无论是什么原因，都不应该使用体罚，因为它已被所有的事实研究证明是无益而有害的。 只有在道德、伦理、品质上出现重大过失时，才可以谨慎地使用体罚。而且教育者在决定对孩子施予体罚时一定要明确告诉自己和孩子，教育者也是有责任的，也应该公开地采取一些自罚的行为。因为出现重大过失，一定与教育者平时的施教有关。 必须冷静地区分，

40、哪些对孩子的惩罚是出于自己愤怒情绪的发泄，哪些是真正为了教育孩子，是否还有其他的方式可以达到目的。 需要明白，如果自己从来没有给孩子讲一些道德原则，比如尊老爱幼、尊重他人权利、基本伦理等等，那么孩子出现这种过失行为时所给予的惩罚应该减轻。 需要明白，人为惩罚的程度以不对孩子身心构成极大伤害为原则，并应在之后及时给予爱抚、安慰和分析。 需要明白，频繁的惩罚会影响孩子和父母的关系，有导致反叛、厌恶、恐惧等负面影响的可能。 允许孩子申辩，以弄清楚行为的真正动机和原因。 人为惩罚，由于完全是一个强者对另一个弱者所施加的行为，一定要注意不伤害孩子的尊严。11、一次小斯宾塞向我提出了这样的问题：我希望成为

41、一个有教养的人，一个大家都尊重和喜爱的人，但你平时说得太多，我也不知道该做哪些？这个问题恰好是我正在思考的，关于父母怎样让孩子明白道德品质的标准。于是我准备了一个笔记本，把他所做的好事一一记下来。每一次当他翻看这个本子时，从他激动和愉悦的脸上，我看到他的自信心正在增长。我写下了这样一些话，并把它贴在小斯宾塞的卧室里： 我希望我的孩子具有同情心，对别人的痛苦要同情和安慰。 我希望我的孩子尊重别人的劳动的财物。 我希望我的孩子能自己管束自己。 我希望我的孩子懂得感激并回报别人。 我希望我的孩子勤劳，并勇敢面对各种问题。 我希望我的孩子每天快乐地学习和玩耍。 我希望我的孩子有计划地养成坚持做一件事的

42、习惯。这些文字，他开始并不完全理解，但在生活中逐渐会遇到相似的事情，我就结合着给他讲解，后来他完全能够理解了。值得注意的是，对于他犯的错误，我基本不去对照着这些文字来教训他，相反，凡是他做了一点点类似的好事时，我则对照着赞扬他。这样做是为了让他对这些文字一直保持好感，并希望更多地去积累。那个记录他好行为的笔记本，一直保存到现在，使他体会到我对他的尊重，也让他感受到一个心灵一直在默默地陪伴他。经常让孩子感受到父母在精神上而不仅仅在物质上关注他，他会逐渐注意心灵的成长。爱是什么，实际就是你为孩子在物质和精神上所做的一切。我经常这样告诉小斯宾塞，人的善行会得到上帝的嘉奖。来近些年小斯宾塞的笔记本吧。

43、8月1日，小斯宾塞在屋后的花园里发现一只饿得走不动路的猫，又瘦又可怜，小斯宾塞从家里拿出一块排骨喂它，它喵喵地发出感激的叫声。8月4日，小斯宾塞今天回来说，他阻止了几个小朋友用水去灌蚂蚁窝。他说：蚂蚁也是生命，也有爸爸妈妈，假如有一天其他人用水来淹我们家，那不是同样可怜吗？9月10日，小斯宾塞今天在学校被一个大个子同学打了，他很伤心。但当有人告诉他用石头去砸那个孩子的脑袋时，小斯宾塞没有这样做，他说，万一我把他打死了怎么办。可爱的小斯宾塞不是没有勇气，而是对人存有爱心。我太感动了，相信上帝听到也会微笑的。10月7日，今天晚上雨下得很大，我们从镇压上回家时，看见一个年迈的乞丐躺在铁器铺的屋檐下，

44、可能是病了。回来后小斯宾塞一定要给他送面包和衣服。真没想到，我可爱的孩子，小小的身体内竟然有如此巨大的善良和力量，即使风雨也无法阻挡啊！主啊，感激你赐给我小斯宾塞。10月20日，小斯宾塞开始存钱了，这真是一件了不起的事。如果他懂得学习和善行也像存钱一样，每天只要坚持做一点点，一周、一个月、一年下来，就会存很多很多。每过一段时间，小斯宾塞都会要求我把笔记本念给他听，他认识很多字后就开始自己看。他也许没有想到，平时自己做的一点点好事，都会被记录下来。原来这些行为竟是自己做的，这种喜悦和鼓励比得到其他奖赏都让他高兴。我认为，一个人可能会很有力气，身体健壮，也可能会很有知识，学识丰富，但是在生活中真正

45、促使他们去克服困难，完成伟大而有益的事情，则是他内心良好的品质。后来小斯宾塞真的成为了一个品德高尚、有目标、有理想并快乐地去付诸实践的人。这是上帝对我的奖赏，是我一生中感到最幸福而快乐的事情。相信每一个做父母的都知道，培养孩子良好的道德和品质需要花费心思，付出劳动。即使这样，仍会面临孩子的许多反复、变化，有时会让你很失望，有时会推动耐心，有时甚至会愤怒。但是回过头来想一想，我们在生活中，有哪一件事不是需要长期的耐心、努力，才能成功的呢？面向上帝的事总是难的，面向放纵和堕落的事总是容易的。直到有一天，我们会发现，面向上帝的事是充满快乐、使我内心安宁的，我们就真的懂得了生命的秘密。12、一次，小斯

46、宾塞好奇地问我，怎样写作文，我告诉他，从屋后的花园写起吧。他于是很认真地坐在花园里，呆了一个下午，却没有写出几行字来，当我拿起他的本子时，他说：“我不知道写什么”。我知道，这是许多孩子都面临的语言障碍，他们不习惯把记忆转变成文字，也不习惯把看见的事物变成文字，总认为作文是一件复杂的大事。于是我告诉他：试试快乐写作的方式，假设你很想把我们屋后的花园告诉你最喜欢的朋友，并希望他看了以后到这里来玩，你就不会困难了。另外，你已经很熟悉我们的花园了，用不着像画画一样照着写，试试用你的回忆。小斯宾塞果然重新开始了。这一次，他写得很顺利，把花园里有什么树、什么花、什么时候最好玩，全都写了进去，仿佛不如此他的

47、朋友就不知道花园有多美、多有趣。读完这篇屋后的花园时，我深深地被感动了，原来，花园在小斯宾塞的心里完全是一个快乐得如同仙境一样的地方。他在作文里这样写到：“夏夜，有时天上布满无数星星，我喜欢坐在花园里，静静地看它们，听它们说话的声音。凉风从花园的树叶里吹过，树叶也像在低声细语”什么是写作？为什么很多孩子一听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当做一种乐趣？这里面一定有某种秘密，发现了的就欣喜，没有发现的就一直困惑。我认为做父母和老师的，从小就应该把这个秘密告诉孩子，就像告诉他们应该饮怎样的泉水，食怎样的菌类一样。这个秘密是什么呢？其实就是对什么是写作的回答。“写”是记录，“作”是创作。“写”就是

48、把思想、感情、思考、事件记录在纸上，“作”就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。“写”是求真，“作”是在真的基础上求美，使所写的东西具有感染力、说服力。其实写作无处不在，要让孩子从小就开始以各种方式来“写”和“作”。（1） 摘记在孩子学习了一些简单的单词之后，就应该给他准备一个摘记的本子，鼓励他把平时听到的有趣的故事、梦想、奇遇、新闻以及读到的书，以简单的方式记下来。有的可以抄录，有的则可以简略地记一两句话。小斯宾塞从6岁开始就作摘记，到后来，他作的摘记一本又一本，里面的内容包罗万象，简直就像一个大百科知识库。摘记比起日记、周记来说，更随意，孩子可以通过它很早就开始接触社会、家庭、人生、自然等等。（2） 墙记有些孩子对书本总会有些排斥，只要让他在很正规的本子上写字，他就不感兴趣，相反在父母禁止的墙壁上，他却会常常即兴挥毫。好吧，那么就让孩子在墙上写吧。简单的办法是在墙上固定一个地方，贴上许多张牛皮纸，然后在上面有一点小小的提示，比如漫画区、记事区、梦想区等等。让他尽情去写、去画。天长日久之后，父母会发现墙壁像是有魔力一样，孩子们把它视为自己的，而不是成人的小天地。（