金点子案例(常建红).doc

《金点子案例(常建红).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金点子案例(常建红).doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学数学金点子案例激发学习兴趣，体验价值数学临朐县辛寨镇卧龙小学常 建 红2008年4月临朐县中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：辛寨镇卧龙小学类别教法指导题目自助互助，体验成功参评主体常建红问题的提出数学源于生活。在日常教学工作中，我们要从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让他们在生动具体的情境中理解和认识数学知识。那么教师应该怎么做，才能激发学生学习数学的兴趣，并体验到有价值的数学呢？解决问题的方式方法1、密切数学与生活的联系，体验数学乐趣2、利用数学活动，激发学习兴趣3、交流活动经验，

2、体验数学价值效果激发了学生学习兴趣，提高了教学效率，活跃了课堂气氛，让学生真正体验到了有价值的数学。县市区意见市评审意见注：1“类别”一栏请注明金点子的类别：学校（幼儿园）管理、德育或教法及学法指导；2参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。激发学习兴趣，体验价值数学我的困惑：数学源于生活。在日常教学工作中，我们要从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，来激发学生的学习兴趣，让他们在生动具体的情境中理解和认识数学知识。那么教师应该怎么做，才能激发学生学习数学的兴趣，并体验到有价值的数学呢？我的方

3、法：一、 密切数学与生活的联系，体验数学乐趣每一位学生并非上学后才接触数学，也不仅仅是在学校中才接触数学，他们在日常生活中会碰到各种数学问题，从而逐步形成自己的数学认知。我们不能把学生看作一张白纸，而要引导学生以生活经验来充实和丰富数学学习，在生活中学会发现和寻找数学，从而以唤起他们的学习兴趣。双休日学校组织家长带领学生春游后，我发动每个学生根据自己的经历和爸爸、妈妈一起写一篇日记，然而我吃惊的发现，学生交来的日记更多的是关于数学的日记，也许是孩子们“在生活中提数学问题”这方面训练得多，也许他们已经慢慢的习惯在生活中找的数学了。生：今天我们到果园摘大棚果，我摘了6个，回家后给了妈妈2个，给了爸

4、爸2个，剩下2个我就自己吃了生：我和老师拿了5个圈，玩了套鸭子的游戏，可是我们一只鸭子都没有套着，老师问了我可以用数字几来表示，我说用“0”表示，老师夸我很聪明呢！ 生：我可喜欢捉鱼呢！我捉了4条鱼，导游叔叔送给我3条，我可高兴了，可是后来又游走了1条，小朋友你们猜猜我还剩下几条呢？反思：教师平时要多接触学生，了解学生对哪些方面感兴趣，更重要的是要多引导学生在生活情境中进行“再创造”，既有利于学生凭借生活经验主动探索，实现生活经验数学化，又有利于让学生感受到数学就在身边，对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学眼光看待生活中的问题，培养学生的数学应用意识和探索精神。同时学生还可以经历应用数学知

5、识分析问题和解决问题的过程，积累数学活动经验，形成良好的情感态度的体验。二、 利用数学活动，激发学习兴趣 没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。因此如果将数学与学生生活中喜欢的活动形式联系起来，就会使课堂充满生活气息。在学习上下位置时，为了激发学生的学习兴趣，我把人的五官的位置关系，结合上下知识编了一首儿歌，再配上音乐来激励学生学习。“两只小手伸出来，上上下下分明白。手在上，脚在下。鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴长在鼻子下，五官端正真好看!真好看!”优美的音乐、朗朗上口的儿歌和灵活的动作，就立

6、刻让数学变枯燥为乐趣，放松学生的心理，真正让学生“玩中学，学中悟”，尝到了学习的美妙。 另外，在平时的教学中，我常常根据学生的喜好来设计他们可以接受的游戏和比赛，如“猜数游戏”“对口令” “算数开火车” “速算小高手”等，有时我也让学生参与设计游戏，让学生商量自己认为怎样做比较好？这些游戏极易操作，如此一来，既增加了游戏的趣味性，又提高了学生的能力。 反思：新课程数学的教学设计比较强调“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验；提供“做”的机会，让学生在操作中体验。这些看似简单平常的活动形式，正是给学生创设了“玩”、“做”这样宽松的学习环境和氛围，无意间就提

7、高了学生的学习积极性，增强了学生思维的灵活性和敏捷性，同时在提高学生的计算速度及准确性方面起了重要的作用。所以，教师要善于根据教学的内容、本班学生的思维水平和认知水平以及周边环境的实际情况，创设科学合理的活动情境，使之具体、有趣，具有一定启发性，以达到最佳效果。需要注意的是，教师在设计活动时应紧紧把握住重点、难点，否则只会适得其反。三、 交流活动经验，体验数学价值 把所学的知识运用到生活中是学习数学的重要目标，也是学习“有价值”的数学的生动体现。教学中，教师应努力再现生活情境，引导学生实践、感知，自觉地应用所学知识解决相关的实际问题，提高解决问题的能力。模拟购物，实践运用师： 下面老师就带同学

8、们去“购物街”逛逛，首先呢，请每个商店的经理先介绍一下你们的商品，好吗？（学生分组开店）生1： 这里是我们的商店，这里的货物可多啦！一个毽子4元，一根跳绳6元大家快来买吧！生2： 这里是“小精灵文具店”，一支铅笔1元，一个文具盒7元欢迎光顾我们的商店，多买多送。生3： 我们这里是“蓝猫专卖店”，有各种卡通文具用品既好看又便宜，欢迎同学们的光临！师： 请同学们拿着自己的钱去购买自己喜爱的物品吧！ （学生欣喜地开展购物活动：“小经理”忙着招揽顾客，其余学生忙着挑选商品）师： 哪位同学能汇报一下购物的情况？生： 我拿5元钱到“小精灵文具店”买了一枝铅笔，用去1元，我还剩4元钱。生： 学校要进行跳绳比

9、赛，我就拿10元钱去商店买了一根跳绳，用去6元，只剩4元了反思：活动的魅力来源于生活，数学的价值也来源于生活。教师平时也要多了解学生已经积累了哪些生活经验，哪些经验可作为教学的资源，然后认真钻研教材，找出书本知识与现实生活的联系点，创设适当的活动让学生充分参与，并进行有效的交流，使学生从数学的角度、观念去认识周围事物，学会用数学方法去处理或解决生活中的实际问题，从而感觉到数学的价值所在。我的收获：数学教学是数学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识和经验出发，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会数学的用途，并运用所学的知识解决实际问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。另外，教学用的素材，最好既是学生熟悉的又是学生乐于接受的，并且教师能及时把周围的事物加以开发利用，创造学生生活中喜闻乐见的形式，这样才能增加他们的学习乐趣，提高教学效率，活跃课堂气氛，让学生体验到有价值的数学。