小学音乐课《夏天的雷雨》研究案例分析.doc

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1、新课程标准下课堂教学评价标准重构与运用课程研究效果案例分析小学音乐课夏天的雷雨研究案例分析东山实验小学 刘丽琴一、案例背景2009年12月，在我校举行了常回家看看系列活动，我承担了音乐公开课的任务。上课学生为本校的二年级学生，由于学期已经接近结束，本学期的内容因基本完成，所以我只能选择夏日的雷雨一课进行教学。夏天的歌曲到冬天来上，我真的有点担心，怕不能顺利的完成教学任务。在音乐课堂教学评价标准的指引下，我进行了尝试教学。二、案例描述音乐课堂教学评价标准在知识与技能环节，强调教材把握正确，重点突出，难点突破。作品分析有深度。夏天的雷雨这一课的重难点是有感情的表现歌曲、切分节奏处的正确演唱及两声部

2、卡农形式的合唱。所以，教案的设计我是围绕重难点来展开的，整个过程分以下几部分进行。（一） 节奏游戏导入1、通过播放雷声X X XX X XX X X XX 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆隆 隆 让学生来模拟，感受，并引导学生观察雷声的长短、从而正确地模拟。2、再次播放雷声X X XX X XX X X XX X X X XX 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆隆 隆 轰 隆 隆隆 隆让学生听辨，找出两条雷声的相同与不同之处，让学生自己尝试着模拟。3、两声部节奏游戏通过组合，变成两个声部的节奏，让学生观察、分析、了解的过程中进行两声部节奏的练习。（二）歌曲学习1、聆听范唱。2、再次聆听范唱3

3、、跟琴演唱第一段歌词4、指导分析第一段歌词（1）切分节奏处的指导教师通过引导学生观察、比较、借助手势引导学生准确的演唱（2）高音处的指导让学生模仿感受老师的声音演唱高音，并让学生通过自己的手势感受音的高低，准确的演唱。5、学习歌曲第二段（1）用歌曲中的节奏回答问题（2）按着节奏说歌词（3）跟着琴唱第二段的歌词（4）师生问答（5）完整两段歌词演唱6、歌曲表演跟着音乐一边唱一边跳师：卡农形式的两声部合唱（1）借助媒体，播放一首两声部的歌曲，仔细听和我们学过的歌曲有什么不同，它多了什么？（2）两声部卡农形式的合唱（三）小结小朋友童谣的世界非常的精彩，童谣理由我们快乐的童年，愿这好听的童谣歌曲给小朋友

4、的学习和生活带来快乐。三、案例分析与反思上完夏天地的雷雨这一课，在专家和同行老师的热烈讨论中，是我对本课的教学有了新的认识，更重要的是让我明白了今后音乐课的教学方向。根据音乐课堂评价标准，结合我先后两次夏天的雷雨的教学之后（下面以A班代表第一次上课，B班代表第二次上课），谈自己的一点体会。1、知识技能根据音乐课堂教学评价标准，本课教学中，我通过钻研、分析教材，把握住了歌曲切分节奏、两声部卡农形式的合唱的重难点。制定了教学目标、合理符合课标要求。教学中注重基础知识，有浅入深，层层递进，从两声部的合唱中体现了学生平时的基础知识扎实，但对于低年级学生节奏训练方面还要引起重视。比较1：在节奏游戏中A课

5、我让学生来模拟雷公公的节奏，X X XX X XX X X XX 轰 隆 隆 隆 隆 隆 隆 隆 隆隆 隆学生能够模拟，但是口齿不清，影响了后面两声部的合作。B课中我针对这样的问题，因此把节奏进行了改变。X X XX X XX X X XX 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆隆 隆 学生不仅能够清楚的模拟雷公公的节奏，而且还能够和谐的进行两声部的合作。X X XX X XX X X XX X X X XX 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆隆 隆 轰 隆 隆隆 隆 0 0 0 0 X X XX X XX X X XX 轰 隆 隆 轰 隆 隆 轰 隆 隆隆 隆 从两节课的教学效果看，不论是学生的

6、节奏单独的模拟，还是两声部节奏的合作，B课均好于A课，这说明课前对作品的细致的分析，以及对学生准确的把握这都是上好一节课的重要前提和保证。比较2：在歌曲指导的教学中，A课中我通过让学生观察比较歌曲的相同之处与不同之处，通过比较学生能够准确的了解一、三乐句是相同乐句，不仅节奏相同，而且旋律也相同，在学生回答的基础上，我让学生来读一读节奏，唱一唱旋律，前面已经铺垫了节奏，在这里有点多此一举，浪费时间，B课中我就通过让学生在观察比较的基础上，让学生唱一唱第一乐句的旋律，然后再通过手势引导学生比较第二乐句，在此基础上准确的演唱第二乐句。A课中太强调节奏，反而造成了学生的负担，通过B课的修改，达到了预期

7、的教学效果。2、过程与方法根据音乐课堂教学评价标准，本课教学中思路清晰、结构完整，教学中突出音乐本位的特点，运用多种方法指导学生学习，在教学中关注全体学生，加强师生之间的的合作与交流，注重在听、动、唱的活动中，引导学生体验音乐，但在教学设计的情感上还可以提高，还应注意课后的延伸，拓宽学生的知识面。比较1：在歌曲两声部合唱中，A课中我的设计多倾向于学生的两声部合唱，没有考虑到歌曲力度上的处理，唱出来很平淡。B课中我让学生聆听两种不同的的合唱效果，让学生自己来选择，并说说理由，在此基础上，教师引导学生有感情进行两声部的合唱，教学效果非常的好。比较2：在歌曲教学完成后，A课中我就让学生跟着有感情的进

8、行两声部的合唱，B课中我深入教材研究，渗透了马革顺作曲家的介绍，让学生了解马革顺是著名的指挥家，欣赏了解他指挥的合唱片段，从而进一步培养低年级学生对合唱歌曲的喜爱。 3、情感与态度根据音乐课堂教学评价标准，本课教学中，教师充满激情，投入到了音乐之中，教师的状态同样激起了学生的学习热情，学生积极主动的参与到音乐的活动之中，A课中我通过对学生的访谈，了解到了学生的具体感受，并在B课中加以修改，如在学生合唱歌曲熟练的基础上，小组比赛结束后，多请一些学生起来演唱两声部，增强学生演唱两声部的信心，同时激发学生学习的积极性、主动性。比较1、课堂观察对比表序列观察内容观察记录A课 三（1）B课三（2）一学生

9、注意状态80%90%二学生参与状态80%90%三学生交往状态80%90%四学生思维状态80%95%五学生情绪状态75%90%六学生生成状态85%90%七简析学生在各个方面，B课均优A课4、效果与达成根据音乐课堂教学评价标准，教师上课充满激情，注重基础知识，有浅入深，层层递进，设计跳出了艺术的老路，进行了新的整合，作了很好的示范，更感受到了实实在在的学习，课堂教学中还有值得商榷和继续改进的地方，但从完成教学目标和课堂深成的整体来看B课较优于A课，不仅在节奏游戏的模拟、两声部的轮唱、歌曲情感的表现都有了较大的提高，可以说是一节比较成功的音乐课。音乐教学中，让我们始终以课堂教学评价为标准，不断进行学习交流和研究，在今后的课堂教学中不断提高课堂教学能力。