语文教研活动课堂教学研究案例3.doc

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1、语文教研活动课堂教学研究案例教研组：语文组教研时间：2011、12研究课例：人教版六年级上册伯牙绝弦课例研究参加人员：全体语文老师研究主题：阅读课教学研讨研究目标任务：围绕阅读教学中学习目标落实的达成效度这一主题，反思存在的问题和误区，改进教学实践，提高教学能力： 1.通过磨课全员参与、全程参与的特点，提高教师自身的教育教学水平；把磨课主题与学校教研主题相结合，利用本次磨课活动，进一步落实校本教研的实效性。2.根据语文课程标准规定的年段目标、文本特点、学生的实际水平，制订恰当、全面的教学目标。选择恰当的教学方法与策略，提高学习目标落实的有效性。 3.多角度观课、分析、评课，研究提高落实学习目标

2、达成效度的有效途径。研究问题：在阅读教学中，提高学习目标达成度的有效途径执教人：王文慧人员分工：王文慧、于丰、祭玮、秦绪艳、吴华研究过程资料：附一：教案 伯牙绝弦教学设计 教材分析： 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。故事荡气回肠、耐人寻味伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情

3、操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓”古人说：“士为知己者死”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。这正是源于艺术的魅力，因为有着对艺术共同的理解和追求，他们才会成为相知相惜的知己。学情分析：伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗

4、上口。属于学生易于接受的一篇文章。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子猴王出世临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“艺术魅力”更为丰富和玄妙。 教学目标：1、读通读懂文言文，正确流利地朗读。2、通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。3、创设情景，点拨感悟，理解故事给予我们的启示。4、激发学生对文言文的阅读兴趣，感悟祖国的语言魅力，激发热爱祖国优秀的传统的文化的思想感情。5、通过学习文章，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。 重点难点： 1、理

5、解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达的丰富意象和音乐艺术的无穷魅力在此基础上记诵积累。 2、难点是体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。 教学准备： 教师准备：教学课件、高山流水、录音 学生准备：读准字音，读通句子，结合课下注释、课后资料袋，想一想是否读懂了这个故事，不懂的地方做上记号。 课时：1课时 教学过程： 课前交流：1、同学们，老师这儿有张图片，你看，有趣吗？这两只小猪可能会互相说些什么？谁来说说？ （你的想象力可真丰富！多有趣的一番场景啊！）还有一张(清晨森林图)，有什么感受？你能想象到什么？（鸟声、清新的风、舒畅的心情）多美的一

6、番景象啊！老师这儿有两段音乐，如果让你给这幅图配上音乐，你会选择哪一段呢？认真倾听，这是第一段牧童琼斯，这是第二段（清晨）。你认为哪段音乐最合适？为什么？（同意吗？你的艺术鉴赏力真高！）老师这儿还有一段优美的音乐呢！想听吗？好，请同学们闭上眼睛静静聆听，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（播放排箫）（你的想象充满了奇幻色彩，太精彩了！这是一幅多么有趣的画面啊，你的想象力真丰富！）通过刚才的交流，你有什么感受？小结：是啊，不管是一幅画，还是一首曲，都能带给我们无尽的享受，这就是艺术的魅力。（修改理由：为后边揭示本组的人文专题作铺垫。）2、我还给大家带来了一组词语：放开声音读一读，看看有什么发现（aab

7、c、描写自然景象）比赛：给你一分钟的时间，试着背背这些词语，比一比谁记得最多。展示评价（真不错；掌声鼓励；更胜一筹）看到这些词语，脑海中也能浮现出一幅幅画面。课前我们就交流到这里，请大家做好上课的准备，把语文书和预习本放在桌角，拿出一只钢笔来放在桌子上。准备好了吗？上课！一、导入：今天，我们来学习第八组课文。请大家打开书翻到136页，放开声音读一读单元导语，通过读导语你知道了什么？（主题，学习要求）今天，我们就一起来学习本组的第一篇课文，请大家看老师板书课题（指名读，强调弦的读音，齐读）1、对于伯牙，你有哪些了解？（指名说，师补充）伯牙是春秋时期最著名的琴师，在荀子劝学中曾有这样的记载：伯牙鼓

8、琴，而六马仰秣。说的是，伯牙弹琴的时候，连马也停下吃草抬起头来静静的倾听。可见伯牙的琴技十分高超，人们称他为：琴仙。虽然当时有很多人赞美他的琴声，但他认为没有一个人能真正理解他的音乐，真正读懂他的情怀。他是多么渴望有人能够理解他的琴声，读懂他的心声啊。2、绝弦的绝，什么意思？你是从哪知道的？（结合注释来理解是学习古文的好方法）3、伯牙绝弦意味着什么？（从此再也不弹琴了）课文中哪句话说的是这个意思？出示句子：“子期死终身不复鼓。”指名读，你有什么疑问吗？是啊，为什么子期死了，伯牙就再也不弹琴了呢？今天，就让我们走进这个千古流传的故事一起去寻找答案吧。二、初读1、同学们还记得吗？我们在五年级的时候

9、已经学习过古文，读古文时要注意什么？（注意断句；语断气连）2、课前同学们都预习了课文，谁想来读读？指名读（1）这位同学在读的时候，我发现有两句话他读的特别好，而且两句话的句式也是相同的，你发现了吗？出示句子：善哉，峨峨兮/若/泰山。善哉，洋洋兮若江河。指名读第一句。兮变红，解释：兮，在古代汉语中是个语气词，相当于现代汉语的啊，呀，在这要稍做停顿。这句话在读的时候要注意语断而气连。范读，再指名读第一句（相机多找几人读）第二句，谁来读。指名读第二句。齐读两句话。（2）这篇课文，有个地方不太好读，我们一起来看看。出示：伯牙谓世再无知音（指名读）解释“谓”：以为、认为，世：世上，连起来解释就是：伯牙认

10、为世界上再也没有知音了。读这句话时，要注意在这几个地方停顿。出示：伯牙/谓/世/再无知音(指名反复读，再齐读)小结：读古文的时候，明白了句子的意思，就能准确停顿，读好古文。3、句子我们会读了，课文一定能读的更好，谁想再来读一读（指名读文），其他同学仔细听，思考一下：课文讲了一件什么事？指名叙述，评价：初读了课文你就能大致的了解了课文的内容，真不简单。三、学文1、在五年级的时候我们曾学过一篇古文，还记得吗？杨氏之子通过学习你掌握了哪些学习古文的方法？小结：结合注释、联系上下文、反复朗读体会、查找工具书的相关资料等。都是学习古文的好方法。现在，就请大家结合刚才交流的方法再来读读课文，看看能不能把课

11、文读懂，用自己的话试着解释一下每句话的意思。2、课文你读懂了吗？咱们一起来看看。出示第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（指名读，解释）（伯牙仅仅是会弹琴喜欢弹琴吗？很擅长弹琴）你从哪看出伯牙很擅长弹琴，琴弹的非常好？“善”变红：善在这里就是擅长的意思（出示：善：擅长）那么伯牙善鼓琴，就是伯牙很擅长弹琴。钟子期善听，就是钟子期很擅长欣赏、鉴赏琴声。这里用了善，课文中哪里还用到了善这个字？出示句子：善哉，峨峨兮/若/泰山。善哉，洋洋兮若江河。这里的善又是什么意思？（出示：善：好，妙）看看这两处善，你有什么发现？小结：在古文中，同一个字在不同的语言环境中，意思也不同。3、出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。

12、（师读，你从哪看出伯牙善鼓，子期善听？能读读相关的语句吗？）（1）出示：“伯牙鼓琴必得之。”这段话你读懂了吗？（自读，体会体会，指名说）A:学生将峨峨与洋洋解释的较好，结合发言追问：哪里写出了高山的巍峨高大？（解释：峨峨，请你把这个词的意思再给大家讲讲：用来形容山的巍峨高大）“善哉泰山。”什么意思？指名解释。这段话中还提到了江河，哪里写出了江河的广阔？（指名追问回答洋洋的意思，这句话的意思谁来讲讲，指名解释。）B:学生解释的不清晰：有个地方他没解释清楚，峨峨什么意思？解释词，再解释句子（过程同上）（2）出示：善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河。峨峨兮若泰山，善哉。洋洋兮若江河，善哉。同学们

13、读一读这两组句子，你有什么感受？（第一组句子读起来更朗朗上口，而且表达的情感上感觉也更为强烈，是在由衷地发出内心的赞叹。）小结：这样的句式更能表达出子期对伯牙那种由衷的赞叹，同学们，我们还可以看出不同的句式，在表达效果上也是不同的。(3)伯牙想到了高山，想到了流水，你从哪个字看出他想到了这些？（两个“志”变红）志：就是想到的意思，志在高山：就是想到了高山，志在流水，就是想到了流水。 文中还有个字，和志的意思一样也表示想到，你找到了吗？（念：变红）理解：伯牙所念，子期必得之。（先理解必：一定，之：伯牙想到的）再理解句子。小结：大家看，志和念都是想到的意思，在古文中，同样的内涵可以有不同的表达。这

14、就是古文的特点。谁能再连起来说说这段话的意思？从这段话中你感受到了什么？（伯牙善鼓，子期善听。）（你感受到了他们对艺术共同的理解！）4、体会善鼓、善听（1）渲染：当伯牙想到了高山，就能用琴声表现出高山的巍峨；当伯牙想到流水，就能用琴声表现江河的浩瀚；当伯牙想到草原，就能用琴声表现草原的（广阔）；当伯牙想到明月，就能用琴声表现明月的（皎洁）想到什么，就能用琴声表现什么，这就是善鼓。（板书）（2）当伯牙用琴声表现高山时，子期仿佛看到了什么？他会赞叹道（指名读，指导读出赞叹、陶醉、敬仰、兴奋、激动等不同情感）当伯牙用琴声表现流水时，子期仿佛看到了什么？他会赞叹道（指名读，指导读出赞叹、陶醉、敬仰、兴

15、奋、激动等不同情感）让我们一起发出由衷的赞叹（齐读两个善哉的句子）子期能够听懂伯牙的琴声，这就是善听。（板书）你感受到伯牙的善鼓，子期的善听了吗？谁来说说？（这两个人一个把琴艺表现得淋漓尽致，而另一个则理解的十分深刻，多么默契，艺术的感染力可真强啊！）除了这高山，除了这流水，伯牙还会想到什么？还会弹出怎样的琴声呢？（学生交流）而子期又会发出怎样的赞叹呢？（学生交流）请大家展开想象仿照文中的句式试着写一写。（出示课前词语，供学生参考）5、合作配乐读：渲染：这一天正值中秋佳节，伯牙乘着一叶扁舟顺流而下来到了汉阳，面对着高山流水，伯牙拨动了琴弦：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

16、伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！”正所谓“伯牙所念，钟子期必得之。”（修改理由：增加了仿写环节，把听说读写有机结合在一起，让学生更加感受到古文的凝练，感受到祖国语言的魅力，有效地落实了学习目标。）6、就在伯牙苦于无人读懂自己的音乐，无人与自己的艺术应和的时候，子期的出现，对于伯牙来说意味着什么？子期就是伯牙唯一的知音啊。板书：知音7、他们相约，来年的今天再次重逢。一年以后，伯牙乘着那一叶扁舟满怀欣喜地如约而至，可是等待他的不是子期而是一座冰冷的墓碑。高山落寞流水无情，站在坟前的伯

17、牙多想再鼓一曲给他的知音子期听啊。怀着满心的悲痛，伯牙含泪写下了一首短歌来追悼他的知音。（放录音：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”）8、伯牙在子期的坟前挑断了琴弦，摔碎了古琴，发誓终身不复鼓。此时此刻，你感受到了什么？9、出示最后一句，指名读，解释乃：于是，就。不复鼓：不再弹琴了。解释句子。子期已逝，知音不在，伯牙又回到了以前那无人理解的日子，这种痛苦他不堪忍受，让我们体会着伯牙的痛苦，一起读。子期已逝，知音不在，那一曲高山流水又将弹给何人听？伯牙的心里充满了绝望。让

18、我们体会着伯牙的绝望再读。现在，让我们回到课前的那个问题：为什么子期死了，伯牙就再也不弹琴了呢？（再没有人能听懂他的音乐，再也没有人能理解他的心声了。这正是源于艺术的魅力。板书：艺术魅力）10、放音乐：高山流水高山依旧，流水依旧，在高山流水间，增加了一段关于知音的千古佳话。同学们现在听到的就是古曲高山流水，高山流水是我国十大名曲之一。后来人们也往往用“高山流水”来比喻知音相投的美好情景。让我们再来读读这个故事再来感受那荡气回肠的知音之情吧。四、拓展：伯牙摔琴谢知音明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中，请同学们课下继续阅读。五、板书设计 25 伯牙绝弦艺术魅力

19、 善鼓 善听 知音附二：评课摘要整理于丰：是呀，王老师的整节课，引导学生读课文的次数不下十次。从刚开始接触课文时“谁想来读读”，到穿插在理解中的一次次“引读”、“范读”，教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。此外，教师在教学中，几次引用了课外资料，帮助学生理解课文，深刻体会“子期”的逝去伯牙的痛心。同时，运用课前帮助学生积累的词语，提供句式进行仿写练习，更有效地落实学生感受古文魅力这一学习目标。秦绪艳：王老师执教的伯牙绝弦一课，经过反复研讨、修改，教学目标更加明确，重难点突出，环节设计体现了高年级的教学特点。其中有两点给我留下了深刻印象：

20、第一，围绕单元导语，突出了“艺术魅力”这一人文主题。伯牙与子期的知音之情，学生不难理解，但是这种深厚情谊正是源于艺术的魅力。这一点，在本课得到了充分的体现。第二，教师抓住了文意兼得的训练点，通过变化词序、想象练笔等环节，引导学生发现了古文在表达上的特点。通过这次观课，又一次证明了教师对教材的挖掘解读，是课堂教学是否成功的关键。本次我是从学习目标的落实这一角度进行观课。通过课堂上学生学习水平的展示和课前测试、课后监测来看，都能较好的落实学习目标。特别是课后检测，各检测题的对题率都达90%以上，均有所提升，教学目标落实较好。吴华：王老师每次讲课总是充满了激情，精神特别饱满，准备得非常充分，对学生的

21、引导和指导都很细腻，特别是对关键词语的理解，如：“善”的不同意思，“志、念”不同的字，却可以表示相同的意思，避免了语言的重复；善于教给学生学习的方法，学生通过学习了解了古文的一些特点。通过比较“善哉，峨峨兮若泰山。善哉，洋洋兮若江河。”“峨峨兮若泰山，善哉。洋洋兮若江河，善哉。”学生体会到了语序不同，表达的效果也不同，体会到文言文语言精炼，但是表达的感情却很强烈。在不自觉中，学生感悟到祖国语言的魅力。我从教师提问的难易度上对本课进行了观察，数据表明：教师提问的难易比例适度，有层次性。步步加深的课堂提问，促进了学习目标的落实。但是老师在进行渲染的同时，语言有些琐碎，形成了一些低效的提问，还希望王

22、老师注意。在学习古文的过程中，多多放手，以培养学生的自学能力。 祭玮：王灵芝老师这节课教学过程清晰明了，环环相扣，步步深入，引导学生读懂了古文的内容，掌握了学习古文的方法。较第一次试讲本节课增加了读单元导语，了解单元训练重点的环节，课堂上教学环节的设计注意了本单元重点的把握，对于感受艺术魅力这一训练点比第一次试讲时有了很大的提高。增加的仿写句子的训练，使学生对于古文句式特点，用词的精炼都有了更深入的了解并能够准确运用。课后，我去给这个班的学生进行了检测，具体数据还在分析中，但大体而言，学生完成检测题的情况良好，对题率较高，注音、解词的对题率均在95%以上，从这点上来说，教师较好的落实了学习目标

23、。提一点建议，课前的谈话交流用时太长，加上课堂学习，学生一小时的学习时间最后有些疲劳。可以精简课前交流内容，抓重点。附三：活动反思王文慧：此次教研改变了旧的教学观念，让新的教学思想充盈着我的教学设计，引导着我走进新课程的深处，走向学生的心灵，走向新的自我，不断促使我去思考、去反思、去学习并运用到实践之中。磨课之前，一篇课文拿到手，我最先考虑的是要“怎么教”，怎么让教学设计更新颖更精彩，怎样让课件更精美，让过渡语言更巧妙，可唯独忽视了“教什么”，忽略了对文本的深入研读。 “以学定教”，尊重学生，让学生获得自己真实的体验和感悟，而不是让学生围着老师转。从关注自己的教学，逐步向关注孩子的学习转变，从

24、只重视教学设计向关注教学目标转变，这才是实实在在的语文课，学生才能真正有所收获。一节好课，不只在追求外在的表现形式，更应注意环节的有效性。教学不能只求华丽，应该追求扎实。于丰：课程标准中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的形成与发展，要通过语言，且只有通过语言；要通过实践，且只有通过实践才能够得以实现。对于小学生来说，学习文言文是有一定困难的。在朗读、理解、感悟上都与白话文不同。因此，教师在指导学生学习文言文的过程中重点应放在对学生学法的指导上。祭玮：通过这样的学习和交流，使我加强了对语文课程的理解，提高了自身改进教学方法的

25、能力，以及教学实践能力。我感觉到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”收获的快乐远远大于付出的艰辛，研究活动为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我得到了不少教学上的启迪。秦绪艳：活动是短暂的，但学习是永无止境的。“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者。作为一名青年教师，要不断的加强学习，做一个终身的学习者，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，要努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。