《牛津高中英语》Module8Unit3阅读教学案例反思.pdf

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1、l t l 小学外语教学(中学篇)2 0 1 1 年第3 期【摘要】本文结合阅读教学案例，分析了阅读教学设计过程中的困惑，并提出相应的对策：教师应运用多种方式实施阅读教学，提高阅读教学设计的实效性，以帮助学生提高获取、分析和处理信息的能力，掌握阅读策略，提升人文素养，形成跨文化交际的意识和能力。【关键词】阅读教学，反思，路线图，图片，情感一、引言盐通高中英语课程标准(实验)(以下简称褓标)(教育部，2 0 0 3)指出，高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。英语教学要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。阅读课在英语教学中占主导地位，是实现这一目标

2、的主阵地。英语阅读教学通常训练五种主要策略，即：精读、泛读、略读、寻读和评读。其中最常用的有两种：一是略读(S k i m m i n g)，即通过快速阅读寻找文章的主线，建构文章的大意；二是寻读(S c a n n i n g)，即通过快速阅读获取具体信息。G r a b e(2 0 0 1)强调，理解文章、在阅读中学习、进行批判性阅读和综合处理文章信息的基础是快速准确地识别词汇，并流畅处理词汇、句子和篇章线索。笔者以此为指导思想，引导学生运用阅读策略学习件津高中英语(译林版)第八模块第三单元R e a d i n g 部分的文章J f f i n gt h eM a s t e r s，获

3、得了良好的教学效果。二、教学设计中遇到的困惑和对策笔者将阐述自己在本节课教学设计过程中的困惑和教学效果，并选取三个核心案例片段进行剖析。1 用路线图化解教学难点 案例1 这篇文章的主线是什么?困惑 课本上A 部分有三个问题：(1)W h i c hc o u n t r i e s h a sL iM i n gv i s i t e do nh i st r i p?(2)H o wm a n yd a y sd i dt h e ys p e n di nP a r i s?(3)W h e r ea r et h e yg o i n gn e x t?由于本文的主要内容是介绍五位【田j

4、 家及其主要作品，第一个问题和第三个问题未涉及课文的实质内容，学生只要根据文章第5 行信息(W es t a r t e di nS p a i n)、第1 3 行信息(A f t e rv i s i t i n gS p a i n，w ef l e wt oP a r i s)和第1 行信息(H e r eIa mi nA m s t e r d a m)就可以作答，但这唑信息并未涉及本文的主要内容画家及其作品，容易使学生忽略文章的主线。第二个问题是个细节信息题，学生根据文章第1 5 行信息“D u r i n go u rf o u rd a y si nP a r i s，”就可以回

5、答，同样无需关注文章主线。如果阅读教学中不重新设计问题，而是让学生带着这些问题阅读，则不利于学生把握文章的主线。对策“对于难度中等的阅读材料，第一遍I 蒯读的目的是要学生了解文章的主旨大意”(王媛，2 0 0 9)。杨贤栋(2 0 0 9)指出，学生在归纳文章主旨大意方面的技能较弱。教师不应拘泥于教材。而是有必要重新设计问题，帮助学生在第一遍阅读时把握文章主线(即主旨大意)，掌握归纳文章主旨大意的阅读策略。笔者万方数据U A o E 丫皇A C H-N a-N$C H O O L S保留了教材A 部分的第一个问题和第三个问题，删除了第二个问题，并另外设计了两个问题。教学中呈现的问题依次是：(1

6、)W h i c hc o u n t r i e sh a sL iM i n gv i s i t e do nh i st r i p?(2)W h i c hm u s e u m sh a sL iM i n gb e e nt o?(3)W h e r ea r ec h e yg o i n gn e x t?(4)C a ny o un a m et h em a s t e r sL iM i n gh a sm e n t i o n e di n t h i se-m a i l?将A 部分的第一个和第三个问题作为新设计的第二个和第四个问题的铺垫。为了回答这四个问题，学生

7、不仅需要获取李明所去国家的信息，更重要的是要获取李明所访问的博物馆和提到的画家的信息，这些是构成文章的主线。虽然这些问题能引发学生思考，但由于是新授课，学生理解文章本身就有一定难度，把握全文主线则更难。如果仅提供这四个问题，生动性及趣味性都有所欠缺。于是，笔者聚焦文章中李明欧洲之行的路线，运用路线图为学生提供更好的阅读环境(见图1)。L iM i n g sr o u t e：具体教学过程如下：首先用P P T 呈现一幅欧洲地图。问第一个问题时，根据学生的回答依次呈现李明所到的国家(S p a i n，F r a n c e，H o l l a n d t h eN e t h e r l a

8、 n d s)，用红色五角星在地图上标注出李明所到城市的位置；接着，向学生提问第二个和第三个问题，并把答案(T h eP i c a s s oM u s e u mi nM 6 1 a g a；t h eL o u v r eM u s e u ma n dt h eM u s&d O r s a yi n囝P a r i s；t h eV a nG o 曲M u s e u mi nA m s t e r d a m；a n o t h e rm u s e u mi nA m s t e r d a m)呈现在P P T 上；最后，笔者提出第四个问题，之后边倾听学生的回答边快速将答案(P

9、 a b l oP i c a s s o。L e o n a r d od aV i n c i，C l a u d eM o n e t，v a nG o g ha n dI k e m b r a n d t)写在黑板上，并带领全体学生朗读。由于一张P P T 上呈现的内容有限，而文章的主要内容是李明参观博物馆，了解l 母j 家们的生平及其作品风格，因而有必要让学生熟知这五位画家的名字。教学效果 P P T 上呈现的路线图和答案把课文中分散的相关信息集中到一个【田面上，能帮助学生获取信息、组织信息和建构知识。运用路线图有利于学生把握语篇的主要信息和框架结构，为下一步理解课文提供保障，很好

10、地化解了教学难点。2 用图片吸引学生，以多样化的方式理解细节 案例2 怎样高效地完成细节理解?困惑 帮助学生理解文章细节的常用方法是用w h a t，h o w，w h e n，w h y 等引导的特殊疑问句提问。但本篇课文很长，信息繁杂，必须设计很多问题才能覆盖全部信息，费时且低效。对策 阅读课的目的之一是培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。笔者先呈现五位画家的肖像及其作品，以这些图片作为语言的载体，采用多种活动设计保持学生的注意力。在呈现第一位画家P a b l oP i c a s s o 的信息时，借助概念图(见图2)，并采用问答形式，引导学生理解图片包含的信息。万方数据巾小

11、学外语教学(I f t 学篇)2 0 1 1 年第3 期在P P T 上给出部分关键词(M d l a g a，b i r t h p l a c e，n u m b e ro fh i sw o r k s，p a i n t i n gs t y l e s 等)，再根据下列问题引导学生提取与主题密切相关的具体信息。(1)W h a td i dL iM i n gt h i n ka b o u tM M a g a?(H et h o u g h tM d l a g ai sal o v e l yc i t ya n dt h a tt h ea r c h i t e c t u

12、 r et h e r ei sb e a u t i f u Z)(2)W h a th a sh a p p e n e dt Ot h eh o u s ew h e r eP i c a s s ow a sb o r n?(I ti sn o wam u s e u mf u l lo fh i sw o r k s)(3)H o wm a n yp i e c e so fa r td i dP i c a s s op r o d u c e?(2 0，0 0 0)(4)P i c a s s od e v e l o p e dd i f f e r e n ts t y l

13、e so fp a i n t i n g,i n c l u d i n gc u b i s m W h a ti sc u b i s m?(C u b i s mi sat y p eo fa r tt h a tr e p r e s e n t st h i n g sa sg e o-m e t r i cs h a p e s)(5)B e s i d e sb e i n gap a i n t e r，w h a td i dP i c a s s od o?(B e s i d e sb e i n gap a i n t e r,h ew a sas c u l p t

14、 o r,ap h o t o g r a p h e r,a n dh ed r e wp i c t u r e sf o rb o o k s)在呈现第二位I 田家L e o n a r d od aV i n c i 的信息时，笔者运用了以下T r u e F a l s e 的练习：(1)L iM i n gt h o u g h tv i s i t i n gt h eL o u v r eM u s e u mw o u l db eb o r i n g T h e r e f o r e，t h e yd i d n ts t a yt h e r el o n g(F)(

15、H o w e v e r,i tw a s n 丘砀倒s p e n to n ew h o l ed a yt h e r e)(2)M o n aL i s ai sap i c t u r eo fal a d yw i t hd a r kh a i ra n dam y s t e r i o u ss m i l e(T)(3)T h eL o u v r eM u s e u mh a sn o to n l yd aV i n c i Sw o r k sb u ta l s oo v e r6,0 0 0o t h e rE u r o p e a np a i n t i

16、 n g so ft h e1 3 t hc e n t u r ya n dt h e1 9 t hc e n t u r y(F)(b u ta l s oo v e r6，0 0 0o t h e r 函一r o p e a np a i n t i n g sr a n g i n gf r o mt h e1 3 t hc e n t u r yt ot h e1 9 t hc e n t u r y)在呈现第三位画家C l a u d eM o n e t 的信息时，笔者将课文改编成挖空的小短文。学生在填词前首先欣赏M o n e t 耗时1 2 年、临终前才完成的最著名的油J 田

17、j 睡莲。笔者向学生介绍相关知识，增进学生对M o n e t 的了解。改编后的短文如下：T h eM u s r ed O r s a yi nP a r i sk e e p sm o d e mp a i n t i n g s，i n c l u d i n gC l a u d eM o n e t Sw o r k s M o n e t，ap a i n t e r，i sc o n s i d e r e do n eo ft h eg r e a t e s tp a i n t e r si nt h ew o r l d H eb e t w e e n18 4 0a n

18、 d1 9 2 6 H el o v e dt Of l o w e r sS Om u c ht h a th eb u i l ta h u n d r e d so fl o t u sp l a n t sp a i n tl o t u sw i t ho nt h es u r f a c eo fap o n d H ec a l l e dh i sg a r d e n“M yP a i n t i n gl o t u sf l o w e r sm a d eh i mf e e lP a r a d i s e”a n dp e o p l ef o r g e tt

19、h es t r e s so fd a i l yh f ew h e nl o o k i n ga th i sp a i n t i n g so fl o t u sf l o w e r s(参考答案：F r e n c h；l i v e d；g a r d e n；f l o a t i n g；p e a c e f u l)挖空部分所填的词均出自课文，但改编增添了精彩内容(“H ec a l l e dh i sg a r d e n M yP a-r a d i s e”和“p e o p l ef o r g e tt h es t r e s so fd a i l

20、yl i f ew h e nl o o k i n ga th i sp a i n t i n g so fl o t u sf l o w _e E s”)，使短文充实、流畅、生动。在呈现第四位画家v a nG o g h 的信息时，笔者让学生两人一组，围绕P P T 上呈现的其作品S u n f l o w e r s S t a r r yN i g h t 和T h eP o t a t o E a t e r s(见图3)开展问答活动。大多数学生采用一问一答的形式，他们的问题有些涉及基本信息，如：W h a td i dV a IG o g hp a i n t?H o wm a

21、 n yp a i n t i n g sd i dv a nG o#p r o d u c e?W i l ly o up l e a s en a m e s o m eo fh i sf a m o u sp a i n t i n g s?W h a ts t y l e sd i dh eu s et op a i n t?有些涉及深层次的思考，如：H o wc o u l dh ep r o d u c eS Om a n yw o r k s?W h yc o u l dh ep r o d u c eT h eP o t a t oE a t e r s?在呈现第五位画家R e

22、 m b r a n d t 的信息时，万方数据U A G E 丫E A C H N GI NS O；H o o L 8除了向学生提问他的代表作外，笔者让学生讨论李明将要去的另一家博物馆是哪家博物馆，目的是引导学生在阅读中养成自我探究、自我发现、善于思考和乐于思考的习惯，培养其科学探索精神。此外，学生通过讨论分享自己的认识和观点，在分享中运用英语，提高口头表达能力。教学效果 五位画家的肖像和他们的作品引发了学生的好奇心，多样化的教学设计让学生保持专注、充满激情。比如，介绍P a b l oP i C a s S O 时，他的肖像能让学生认识这位画家，而他的自嘶像能让学生了解他高超的绘画技艺。概

23、念图让学生直观、清楚地获得有关P i c a s s o 的多方面信息。冉如，笔者让学生讨论李明提及的另一家博物馆时，有学生认为李明应该讲清楚他要去的另一家博物馆的名字和概况。笔者对学生的这种批判性|列读能力予以肯定。这些精心设计的活动促使学生建立了自己的知识框架，提高了提取主要事实和细节信息的能力，增强了与同学合作的意识，掌握了阅读人物生平的策略。3 用情感升华文章的主题 案例3 怎样培养学生的跨文化交际能力?困惑 文中主人公李明及其奶奶、姑姑一行三人游历欧洲，参观美术博物馆。作者借李明之口向学生介绍欧洲美术作品，旨在让学生通过了解、感知、欣赏艺术作品来学习这些作品承载的欧洲文化。那么，如何

24、让学生学会欣赏和感受欧洲文化呢?对策 在学生获取课文表层信息后，教师有必要引领学生分析作品所表达的情感和文化内涵。课前，笔者分类整理了从网上下载的五位画家的部分名作，制作了1 5 分钟的视频。视频集声音、名I 面、文字和动画于一体，创设了声、光、色、图俱佳的交互式教学环境。学生观看视频后，集体朗读P P T 上呈现的法国浪漫主义俩家E u g e n eD e l a c r o i x 有关怎样欣赏名画的佳句：Ap i c t u r ei sn o t h i n gb u tab r i d g eb e t w e e nt h es o u lo fa r t i s t sa n

25、dt h a to fs p e c t a t o r s(转引自D e l v i n，2 0 1 0)随后，笔者让学生以小组为单位讨论如何欣赏名画；最后，让学生在文中找出描述李明及其奶奶、姑姑赞美画家们及其名作的句子，如：(1)M yg r a n d m o t h e rr e a l l yl i k e sc u b i s tp a i n t i n g sa n dt h i n k sh ei st h eg r e a t e s ta r t i s te v e r(赞美画家P i c a s s o)(2)T h i sp a i n t i n g(M o n

26、aL i s a)i sS Ov a l u a b l et h a ti ti sd i f f i c u l tt Oc a l c u l a t ew h a ti t sp r i c ew o u l db ei ft h em u s e u mw a n t e dt os e l li t(赞美画家L e o n a r d od aV i n c i)(3)It h i n ki tw o u l df e e lv e r yp e a c e f u lt Ol i v et h e r e M ya u n tw a n t st Og ob a c kt OF

27、r a n c ea g a i nt Os e et h eg a r d e n S h ea l m o s tw e p tb e c a u s ew em i s s e di tt h i st i m e(赞美画家C l a u d eM o n e t)(4)O n eo fm yf a v o u r i t e so fh i s(v a nG o g h s)p a i n t i n g si sc a l l e dS t a r r yN i g h t，w h i c hh ec o m p l e t e di n18 8 9 T h es a dt h i

28、n gi st h a ta l t h o u g hv a nG o g hd e v o t e dh i sw h o l es e l ft Op a i n t i n g，h eo n l ys o l do n ep a i n t i n gb e f o r eh ed i e d A l t h o u g hw ea d o r eh i sw o r kt o d a y,V a nG o g hW a Sn o tS U C。c e s s f u lw h e nh eW a Sa l i v e(赞美画家v a nG o g h)(5)M ya u n tr e

29、 a l l yw a n t st os e eap a i n t i n go fh i sc a l l e dT h eN i g h tW a t c h m a n w h i c hW a Sp a i n t e di n1 6 4 2(赞美画家R e m b r a n d t)教学效果 学生在音乐声中欣赏视频短片里的名画，感受西方绘L 田j 艺术的魅力。他们看到了永远年轻的毕加索、全能天才艺术家达芬奇、情感完全融人作品中的凡高、内心宁静的莫奈和擅长明暗对比画法的伦勃朗。笔者根据E u g e n eD e l a c r o i x 的佳句向学生提问：H o wc a n

30、w ec r o s st h a tb r i d g e?H o wd oy o uf e e lw h i l el o o k i n ga tt h ep a i n t i n g s?W h a tc o l o u r sa r eu s e d?W h a tm o o dd ot h o s ec o l o u r sh e l pt oe s t a b h s h?学生的小组讨论格外热烈。在汇报讨论结果时，有学生说：W es h o u l dr e a l l yl o o ka tt h ep i e c eo fa r ta n dS t U a yi tf r

31、 o md i f f e r e n ta n g l e si n s t e a do fm o v i n gf r o mo n ep i c t u r et Oa n o t h e r，a n dj u s t万方数据l t I 小学外语教学(I f t 学篇)2 0 1 1 年第3 期t a k i n gap h o t ob e f o r ee a c hp i c t u r e 学生的自主学习能力、信息处理能力和创造性思维能力都得到了提高。在朗读所找出的句子的过程中，学生理解了文章的情感，透过李明一行人对欧洲五位著名i m i 家的赞赏之情加深了对五位画家的生平、代

32、表作、作品风格等的理解。领悟了欣赏欧洲名画的技巧，初步形成了跨文化交际的能力。三、教学启示以困惑和对策为切入点反思本节阅读课教学的三个核心案例片段，我们可以得出以下启示：1 目标设计要全面笔者本学期参加了市、区、校级教研活动，在听课中发现，无论是新授阅读课，还是语法复习课、试卷讲评课，许多教师总是把主要时间和精力放在词汇、语法和练习上，而忽视培养学生的文化意识和情感态度。大多数学生都忙于记录教师讲授的知识要点，或在课本上划出重点短语和句型。阅读课上，许多教师总是问一些以w h a t，w h e n 和w h e r e 引导的问题，学生回答问题则照本宣科，导致课堂气氛沉闷，没有活力。本节课的

33、教学实践证明，培养学生的文化意识和情感态度与学习语言并不矛盾，反而能很好地激发学生学习语言的兴趣。2 问题设计要有效问题的呈现形式可以是多样化的。本节课中问题呈现形式有提问、判断、短文填词等。例如。在“用路线图化解教学难点”这一环节中，笔者设计的四个问题目标明确，层次性强，有效地帮助学生理解主旨大意，全面了解篇章结构和文章脉络。再如，学生在做T r u e F a l s e 的练习时，往往会凭印象判断，不求精确。而第3 题“T h eL o u v r eM u s e u mh a sn o to n l yd aV i n c i Sw o r k sb u ta l s oo v e

34、r6,0 0 0o t h e rE u r o p e a np a i n t i n g so ft h e1 3 t hc e n t u r ya n dt h e1 9 t hc e n t u r y”有一定的认知难度，能培养学生准确获取信息的能力。3 情境设计要生动切合课文主题的、新颖的情境能为学生获取信息、提取信息、处理信息搭设平台，使课堂气氛活泼、生动。例如，在“用路线图成功化解教学难点”环节中提供的欧洲地图，以及用红色箭头、五角星在地图上标注出李明旅行的路线和所到城市的位置，能使学生轻松、积极地I 列读文章。另外，笔者充分利用网络资源制作了视频，为学生提供了视听材料，实现

35、了现代信息技术与英语教学的整合。4 活动设计要多样单一的教学活动形式会令师生感到疲倦。日常阅读教学中，教师应采用多种形式帮助学生理解文章。本课中笔者运用图片和名I 田I，通过概念网、T r u e F a l s e 练习、短文填词等形式，展开教师与全班学生、教师与学生一对一、生生互动(两人一组、多人小组)的活动，帮助学生获取信息和处理信息。概念图帮助学生以新的思维方式进行信息的收集、组织与处理。学生借助有形的概念网由词到句、由句到段、由段到篇，在头脑中形成无形的信息网络图。参考文献D e l v i n R 2 010 H o wc a no n er e a l l ya p p r e

36、c i a t ea r t?】空中英语教室，(3)：1 2 1 3 G r a b e，W 2 0 0 1 R e a d i n g w r i t i n gr e l a t i o n s：T h e o r e f i c a lp e r s p e c t i v e sa n di n s t r u c t i o n a lp r a c t i c e s【A】I nD B e l c h e r&八H i r v e h 正d s)，L i n k i n gL i t e r a c i e s：P e r s p e c t i v e so n1 2R e a

37、d i n g-W r i t i n gC o n n e c t i o n s【C】A n nm b o r T h eU M v e r S i Wo fM i c h i g a nP r e s s 15 4 7 教育部2 0 0 3 普通高中英语课程标准(实验)M 北京：人民教育出版社王媛2 0 0 9 有效阅读教学设计实例解析D 中小学外语教学(中学篇)，(8)：1-7 杨贤栋2 0 0 9 新课程、新教材呼唤新的教研方式 1 中小学外语教学(中学篇)，(1 2)：4 1-4 4 译林出版社2 0 0 5 普通高中课程标准实验教科书英语8(选修模块)T 南京：译林出版社万方数据牛津高中英语Module8Unit3阅读教学案例反思牛津高中英语Module8Unit3阅读教学案例反思作者：张茹芳作者单位：江苏南京市第九中学刊名：中小学外语教学（中学）英文刊名：FOREIGN LANGUAGE TEACHING IN SCHOOLS（MIDDLE VERSION）年，卷(期)：2011,34(3)本文链接：http:/