英语课堂案例教学反思.doc

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1、一、背景知识介绍。书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。从去年对广东省中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，我区平均分只有4.7分（满分为15分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋

2、篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我校英语组进行了以阅读促进学生写作能力的小课题研究。以下是“以读促写”的一节教学研讨课写作的材料取自于初三下教材第一单元的“How to Write a Place ”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“Traveling”, 搜索学生头脑中有关旅游的消息，通过阅读两篇关于描写旅游景点，指导如何写景点 ，从而达到介绍景点的目的。二、教学过程。1Warm-up活动：通过看一个黄山景点的视频，目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。2Revision 使用大脑风暴法（brainstorm）让学

3、生想出一些和景点有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西，3Pre-reading通过提问，Have you ever been to Hainan ,过渡今天话题的材料，快速看完两篇描写地方的文章。4While-reading，读两篇文章，完成表格（一）地理位置的写作步骤； 地 面 气 城 著建议运用句型，语法，词法1. 1.介绍地理位置（Location）2.介绍人口（Population3.介绍面积（Area）44.介绍历史（History）:5.介绍交通（Transportation）6、介绍经济（economy）7.介绍名胜古迹8.一些其它表达方式： 5Post

4、-reading引导学生讨论：How to Describe a Place ?当大部分学生都持写作要点时进一步思索，What will you write to introduce a place ,为下面写作埋下伏笔，提供铺垫。6While-Writing. 教会学生正确使用正确的写作模式，同时提供关于关于地方描写的一些精彩句子，为学生写作提供素材。7Post-writing. 提供写作标准1. Do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation (标点)，capitalization( 大写字母)correctly?2. I s your

5、 composition complete(完整的)?3.Is your composition coherently(连贯地)written?4.Can you describe in a concise（简洁的）way?5.Are there any complex sentences（复合句）in your composition? 目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。8Share the writing. 点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章

6、结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。三、本堂课中的精彩片段。就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用范文阅读的方式培养学生小组中自主学习的能力。Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与

7、灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friends and friendship结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends

8、 are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed.在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。2当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。Do you like to write a

9、n e-mail to Mary or Jack? Why?What will you write in your e-mail?让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. I want to make friends with Mary because she is a girl. I want to make friends with Jack because I can

10、 visit his country. I want to make friends with Jack because he is very handsome.至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。Dear Ma

11、ry,My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl四反思评价写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。4.1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务：Activity1: Write out some words, phrases and sentences about

12、friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and JackActivity4: Write an e-mail to Mary or Jack组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础

13、较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。4.2平时注重解题技巧的养成：1. 准备工作.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。2. 写作之中.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“

14、We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。（I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.）.重短轻长, 就易避难。重短轻长写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础

15、上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。.过渡自然，表达流畅。注意前后句、上下文尽量过渡自然，正确使用and, or, but, because, so, then, after等词，保持行文的流畅。不重复使用可置换的词，如前面提到了Jim这个人，后面再出现就可用he来供代替，但要注意前后的一致性。适当评论，发表己见。结尾处用1-2句话发表一点自己的看法，往往有画龙点睛之妙。学生比较精彩的结尾有：I am looking forward to hearing from you soon!What a happy gi

16、rl I will be!3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。.一般语法项目的检查英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。.注意语序英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。如：Jim works very hard. So does Jack.(前后主语非一人)A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主语为一人)He didnt know where the bookshop was.The boys want to know h

17、ow they should do it.符合习惯说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy. 来表达，而应当说Im very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.”.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允

18、许，应先打草稿，修改后再抄清楚。4.3坚持循序渐进的训练原则。“在开展笔语训练时，循序渐进包含两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上，开展连贯的笔头作业或作文，即从短到长。从质量上看，在简单的连贯性的笔头作业基础上，开展要求较高的作文练习。两者之间并无矛盾，关键在于循序”（李庭芗，1983）所以，写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多4.4注意文章的讲评。高度重视范文的讲评，教师应认真准备，而学生则应尽力领会教师对文章的点评，

19、指导学生多模仿好文章的优点，特别是应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子”（贾冠杰，1996）同进，指出不佳文章的缺点，引起学生注意并在写作中注意尽量避免。以下的学生作文和中考范文的对比，相信能给大家一点启示。学生作文：中考答案中的范文：两篇文章在描写顺序、语法的正确性、用词的丰富程度及关键信息的表达上是不可同日而语的。总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初三一年年持续有效的训练，定能达成课程标准中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。一、教学内容：1、请描述一下你的朋友，看看他(她)过去和现在有什么变化，

20、 请从外貌、性格、爱好来说明。词数：80100左右。二、教学目标 1.能用英语简单描述自己或他人过去和现在发生变化。2.以小组讨论的方式起草和修改作文三、教学方法小组讨论、小组合作 、竞赛、练习等四、教学步骤1.复习词组和句子：通过小组竞赛和俩俩对话复习谈论某人过去和现在发生变化表达。为学生写作做铺垫。如：used to do sth. play basketballplay soccerplay the pianoplay the violinenjoy doing sth.prefer doing sth.be interested in doing sth.climb the hillg

21、o swimminglike doing sth.all the timecollectstampsMy hobbies are changing all the time.2、认真审题，明确题意：教师介绍用第几人称、用什么时态、简述写作方法，提出字数要求等。3、小组讨论，详细构思：由小组成员讨论有关话题，如先让学生相互介绍自己有什么变化。然后再进行交流观点，教师可以参与小组讨论补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其写作思路。4、认真独立完成作文：通过交流和探讨，每个学生认真编写提纲、打草稿，在这个过程中，有问题可求助于组员或老师，但不能抄袭他人作品。完成后认真阅读，教师引导学生自己修改。同时

22、教师可以提供一些精彩句子，为学生写作提供素材。5、小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改,并用红笔划出好词、好句.草稿必须签上批改同学的名字后上交。6、在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。7、抄正作文 ：让学生抄正作文后上交。五、教学反思教学反思：一、整个课堂通过不同方法引导，对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同时活动形式多样，如小组活动、个体活动，使不同层次的学生都尝试成功。二、初中英语写作教学是薄弱的环节，在教学中必须从基础抓起，尤其是课堂上加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。1.词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句

23、子转换、句子改错、合并句子等。2.积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话，好句。仿写课文和套用课文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。初中生英语写作教学设计与反思八年级下学期unit7写作talking about how to keep healthy北海中学 卢玉环一、教学目标：1.学会描述良好的的生活习惯。2.学习根据所给词或词组, 写出关于均衡的饮食对于保持健康的重要性的文章。3.重点和难点：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。二、课前准备：1掌握描述健康的词汇：eating habit , important , food , strong, keep, healthy

24、等词语。2收集自己亲身经历过的如何保持健康的方法与经验以供讨论。三、教学过程：1.导入（lead in）:通过讨论不同保持健康的方法，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。2.通过展示大量单词、词组以及学生本人的提出的保持健康方法，将他们注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。3、具体活动设计本话题的习作：良好的生活习惯，尤其是均衡饮食对于保持健康非常重要请就该内容写一篇英语短文，谈谈你的看法。词语：eating habit , important , food , strong , keep 句子：1、as we know

25、,having a balanced diet is good for our health/it is important for us to have a balanced diet.2、the more healthy food we eat, the healthier we will be. 3、通过让学生先写作，然后在指导学生确定写作的主题：“告诉他们本篇习作通过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。”4、指导学生如何谋篇布局：文章的结构：采用“总分总|的结构来写。每个段落的具体写法：总述好的生活习惯对健康的重要性。具体介绍有哪些良好的生活习惯对健康有益；总结概括，呼

26、吁大家要养成健康的生活习惯。5、评比最佳习作。本次的任务是让学生在活动中灵活的运用所学过的有关描述保持健康的句子。利用多媒体教室的幻灯片展示学生的作文，并进行必要的修改，评出谁是最优秀作文获得者，并给予相应的奖励。6、本环节任务：开放性小结本课的内容。教师用上个任务的活动结果引出本单元的重点句型，并要求学生写出所学的重点句型。鼓励学生写出今日自己所学或使用的其他句型，要求越多越好。要求学生把自己所写的句子在小组内进行交流，同时记下其他组员所说的新的句子。7、homework:具体实践：假如你是康康，请你根据所给提示给你的美国朋友吉姆写封信，就如何保持身体健康，给他一些建议。80词左右。提示：吃

27、各种各样的食物，多吃蔬菜和水果；多做运动；少吃或不吃垃圾食品；五、课后小结1. 有部分学生平时背记词语与词汇量不够，生活经历也不够造成一定的写作困难。 2. 一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。 3. 口语表达能力不够，无法运用英语来较好的表达。六、今后措施：要求写作要 1. 认真审题，抓住要点，切中题意，文理通顺 2. 语句完整 语言准确，使用得当3. 写作前要 草拟提纲，理清思路 4、要求学生多背诵好词好句7、教学反思：本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论保持身体健康，提高了学生学习兴趣,增加了学生的知识面，提供了一定的语言实践，锻炼了学生运用语言的能力。在今后的教学还要增加其他不同类型的写作训练，以提高学生的写作能力。