《光的直线传播》探究式教学案例.doc

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动参赛教案苏科版物理 八年级上册第三章 光现象第三节 光的直线传播光的直线传播探究式教学案例一、教案背景1、面向学生：初二学生2、学科：物理3、课时：1课时4、学情分析：初二学生思维活跃，好奇心强，求知欲强烈。由于刚接触物理，学生对于一些物理现象缺乏探究意识，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。二、教学课题：苏科版八年级上册物理第三章第三节光的直线传播三、教材分析光的直线传播是苏教版物理八年级上册第三章第三节的内容，主要学习内容有两个：光的直线传播和光速。光的直线传播是几何光学的基础，是

2、学习光的反射规律、折射规律知识的前提，同时也能解释生活中和自然界的重要现象，能使学生实际感受物理知识在社会生活中的重要意义。教学目标：（一）知识目标：1、理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。2、能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象3、知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。（二）能力目标：1、能将知识应用到生产生活中，培养学生理论联系实际的能力。2、通过实验，培养学生的分析归纳能力和表达能力。（三）情感目标：1、激发学生学习物理的兴趣，培养学生乐于探索自然现象、尊重客观事实、实事求是的科学态度。2、认识交流与合作的重要性，培养学生的合作精神。教学重点：光的直线传播的条件和现象

3、的解释。教学难点：光的直线传播现象的解释。四、教学方法：主要采用“自主、合作、探究”的教学方法。五、教学过程：（一）准备阶段：1、教师课前布置学生做好小制作：一端有塑料薄膜另一端有小孔的易拉罐。2、学具准备：蜡烛、打火机、激光笔、加牛奶的水、大水槽、果冻、空气清新气雾剂。（二）教学过程1、创设情境，引入新课百度搜索谜语 （学生阅读、思考、猜测，得出谜底：影子。）【设计意图】通过猜谜，导出影子，激发学生的学习兴趣。师：同学们小时候玩过关于影子的游戏吗？(学生回答)师：玩过关于影子的什么游戏？（学生回忆并回答）学生表演“手影”游戏。百度搜索图片：师：影子是怎样形成的呢？没有光有没有影子？（学生思考

4、并回答）【设计意图】学生演示手影游戏，思考影子的成因，与本节课的内容联系起来，激发学生的学习欲望。2、实验探究：光在均匀介质中的传播（1）光在空气中的传播提出问题光在空气中是怎样传播的？（学生猜想，说明猜想的依据）百度搜索图片1：百度搜索图片2：百度搜索图片3：实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在空气中的传播途径。教师提示：为了看清楚光的传播途径，可以喷些水雾。【设计意图】通过“提出问题-猜想-通过观察、实验收集证据-归纳总结-得出结论”，体现了科学探究的实验环节，培养学生的探究意识。（2）光在水中的传播提出问题光在水中是怎样传播的？（学生猜想，说明猜想的依据）实验探究:学生利用桌上

5、的材料进行实验，探究光在水中的传播途径。教师说明：为了看清楚光的传播途径，在水中加了几滴牛奶。【设计意图】通过实验探究，培养学生的观察能力和探究意识。（3）光在别的物质中的传播实验探究:学生利用桌上的材料进行实验，探究光在别的物质中的传播途径。【设计意图】通过实验，培养学生的动手能力。提出问题光在物质中怎样传播？（学生猜想回答）【设计意图】培养学生的总结归纳能力。提出疑问光在物质中是否一定沿直线传播？（学生猜想）学生讨论、交流，制定实验方案：激光笔发出的光束从空气中射入水中，观察实验现象，教师指导点拨。提问光的直线传播对物质有什么要求？ 学生讨论、交流，得出结论：光在同种均匀介质中是沿直线传播

6、的。【设计意图】以启发诱导的方式，引导学生思考，激发学生的思维，培养学生的实验能力、总结归纳能力和合作精神。提问太阳光在空气中传播，空气是均匀介质，它们发出的光应该是沿直线传播的，我们能看见吗？（学生回答）讲述为了形象地表示光的传播路径和方向，我们引入了“光线”的概念。光线：一条带箭头的直线。（直线表示光的传播路径；箭头表示光的传播方向。）【设计意图】过渡，很自然地引出“光线”的概念。3、拓展迁移：光的直线传播现象（1）影子的形成提出问题我们刚开始玩的手影游戏是怎样形成的呢？（学生思考）百度搜索图片：学生画影子的形成的光路图。教师点拨影子是由光的直线传播造成的。【设计意图】通过学生画图，培养学

7、生利用“光线”这一假想的模型来描述光的传播。(2)日食、月食的形成提问世界上最大的影子是什么？(学生思考、回答)百度搜索动画： 结论日食、月食的形成是因为光的直线传播。【设计意图】多媒体课件展示日食、月食的形成过程和形成原因，弥补学生直接经验的不足，物理知识与自然现象相联系，激发学生探索自然现象的科学态度。（3）小孔成像教师介绍实验装置、实验步骤和实验中的注意点。学生动手实验，观察实验现象，思考成倒立的像的原因，画光路图。（实验过程中教师点拨）总结小孔成像也是由于光的直线传播。百度搜索图片：思考光斑的形状、光斑形成的原因。【设计意图】学生动手实验、观察实验现象、思考，培养学生的动手能力、观察能

8、力和思维能力；画光路图，使学生更好地掌握光线。提出问题生活中还有哪些光的直线传播的例子？（学生思考、举例）【设计意图】使学生感受到物理知识与实际生活联系。4、知识精讲：光速（1）光速讲解教师活动打开电灯提出问题是不是打开电灯就看到光了？光传播需要时间吗？（学生思考争论）讲述光速：光每秒钟传播的路程。比较声音在真空中能不能传播？光在真空中能不能传播？（学生回答、举例说明光能在真空中传播）讲述光在真空中的传播速度即光速c=3108m/s=3105km/s，这个速度相当于1s钟绕地球赤道7.5圈。问题大家想不想知道光在空气中的传播速度？（学生回答）讲述光在空气中的传播速度稍小于在真空中的传播速度c3

9、108m/s。【设计意图】让学生知道真空中、空气中的光速，对光速有一个感性认识。（2）光速的应用百度搜索视频：百度搜索图片：【设计意图】让学生更好地理解光速，知道光速的应用。5、临阵磨枪：学生练习。【设计意图】这不仅是一个趁热打铁的过程，更是对本堂课教学效果的直接反馈，也能够对课堂上新学的知识点及时巩固，培养学生分析问题和解决问题的能力。6、归纳拓展，评价反思归纳学生总结本节课有哪些收获。（教师引导）【设计意图】加强学生的理解和记忆，培养学生归纳总结的能力。评价反思学生回顾课堂上的表现和学习的效果，进行反思（评价表格见附件）。【设计意图】学生参与到评价环节中去，体现了学生的主体地位；通过反思，

10、学生能发现自己存在的问题，从而改进。7、作业布置【设计意图】通过练习有效地促进学生的学习。引导学生自觉地把物理知识和方法运用到生活实践中去，解释、解决生活中的一些物理问题。六、教学反思本节课采用了探究式的教学方式，整个教学环节以学生已有的生活和学习经验为基础，引导学生运用已有的知识来进行探究，按照“提出问题猜想与假设实验得出结论”来进行，在教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和实验来获取知识、掌握过程与方法、学会交流与合作。整节课较为成功地展示了新课程理念下的师生共同探究式课堂教学模式的特点，本着“以学生发展为本”的教学设计理念并对教材内容进行了必要的选择与延伸，精心设计好适合学生学习的实验，有利于学生发展的动态方案，以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕思考问题的空间，培养学生的探究能力。附件：评价内容要求（分为优秀、良好、一般、较差）自评互评师评学习态度学习态度积极，富有热情，兴趣浓厚课堂表现听课时注意力集中，纪律良好，能积极思考实验能力能熟练进行实验操作，认真观察实验现象练习反馈能很好地完成练习，正确率高学习效果掌握了必要的知识和技能，有满足感作业情况能及时认真地完成作业，作业的正确率高学生反思我进步（做得好）的地方：我需要改进的地方：教师建议