美术教学案例---工艺美术鉴赏课：走进中华陶艺馆——中.doc

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1、工艺美术鉴赏课：走进中华陶艺馆中国古代陶器教学目标：1、了解中国陶器悠久的历史和高度的艺术成就。2、初步掌握鉴赏陶器艺术的基本方法。3、培养学生对祖国传统文化的热爱，激发学生的爱国主义情怀。教学重点：1、中国陶器的发展史。2、陶器的艺术成就。教学难点：陶器器形、纹案设计教具：多媒体、陶器、瓷器。教学过程：一、导入：教师：播报一篇新闻：题目泥土与黄金争时价“紫砂陶素有富贵之称，能与黄金争价。一把现代名家设计的紫砂茶壶时价可达20万左右，重量只有200克，一把小小的紫砂茶壶为什么会价值连城呢？（用新闻的方式导入，可以调度学生的学习兴趣）学生思考，回答。教师总结：一把好的紫砂壶，将绘画、书法、文学、

2、雕塑、金石、陶艺融为一体，蕴含这么多中华文化艺术，所以价值连城。这一节课我就带领同学共同走进中华陶艺馆去感受泥土的带给我们的生命气息中国古代陶器。（参观形式更利于激发学生学习的积极性）二、主要内容：（一）陶与瓷的区别：展示实物：让同学上来感受，通过看、摸，敲体会区别。 （学生通过实物体验，直接感受，得出结论。培养了学生自己探究知识的能力。）教师总结：（二）陶器的发展史及艺术成就：1、陶的产生：人类制造陶器始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。 故事：我们的先民最早学会用枝条编制篮子，将篮子在河里冲洗时沾上了泥土，无意中扔到火中烧，发现烧制之后的篮子用来

3、盛水反而不漏水，由此得到启发发明了陶器。（用讲故事地方法让学生在轻松愉快的环境中获得知识）2、走进彩陶展厅： 中国古代的陶器，以彩陶最为著名。这些彩陶或是以造型优美见长，或是以纹饰丰富引人喜爱，或者是造型和纹饰都很优美。1）仰韶文化陶器欣赏：年代约为公元前4500前2500年。因1921年首次在河南渑池县仰韶村发现而得名。烧前彩画，不易脱落，以黑彩为主、兼用红色。主要器型有碗、钵、杯、罐、瓮、瓶、尖底瓶等。陶器常饰以线纹、绳纹、弦纹等。半坡型彩陶人面鱼纹盆：让学生到黑板上绘制简笔鱼的图案，老师给予评价。 再看看先民绘制的图案：彩陶人面鱼纹盆（半坡型）学生感叹先民的创意。 教师总结：中国的彩陶艺

4、术不是单纯地模拟自然形象，而是充分发挥创造者的想象力，以意写形，使图案灵活多变。庙底沟型鹳鸟石斧彩陶瓮猜一猜： 学生欣赏陶器，并猜想图案绘制原因：教师启发和当时某一事件有关。 学生讨论，猜想原因，编故事 总结：彩陶艺术中鸟和鱼的图像也有可能曾被视为氏族的图腾。氏族不同，图腾崇拜的祖源也就不同。氏族之间的争斗和结盟，在艺术品中可表现为不同动物间的斗争或结合。 学生感受到原始陶器图案设计中所蕴含的趣味性。（此环节可以充分发挥学生的想象力，学生通过讨论探究最终获取知识，感受到艺术来源于生活。）2）马家窑文化陶器欣赏：年代约为公元前3190前1715年。以1924年发现于甘肃省临洮县马家窑而得名。陶器

5、均为手制，泥质以红陶为主。器型有碗、钵、盆、罐、壶、瓮、豆、盂、尊等。彩陶发达，有几何纹、鸟纹、蛙纹、人面纹、葫芦纹、编制纹、贝形纹等等螺旋纹双耳瓮：学生分析图案形象：猜测蛇形图案，部落以蛇为图腾。教师总结与生活相关。彩陶舞蹈纹盆：评一评：图案与器形 学生感受体会图案设计与众不同之处，分析原因。感受祖先的艺术设计：人物形象，手拉手，头部侧面，左右摆动，体现舞蹈动感。学生分析图案器形：彩陶的制造者很注意图案与器形、视角的关系，力求图案的造型和构成与器形相协调。（学生来评价鉴赏先民的陶艺作品，培养学生自主探究知识的能力）3、走进素陶展厅： 继彩陶之后，山东大汶口文化和龙山文化的黑陶器与白陶器以其造

6、型和材质之美把原始社会的陶器艺术推向最后一个高峰。 黑陶蛋壳杯：分析黑陶制作过程，薄如蛋壳体现技艺高超。 白陶规：学生分析器形、纹案并猜测作用。兽形、三个袋装足扩大受热面积，古代蒸煮实物的器皿。 总结：古代陶器注重审美与实用的结合。4、练一练：1）：学生讨论分析陶器的器形、纹饰、功能。分组讨论，比一比，哪个讲解员最优秀，评出最佳讲解员。 （本环节让学生通过实际鉴别，对课堂知识进一步巩固，同时培养了学生鉴别工艺品和大胆实践的能力，增强了学生的自信心。）5、总结：由于时间有限我们今天只参观了中华陶艺馆，感受到中国古代陶器艺术的魅力。中华文化源远流长，中国工艺美术种类众多，并且都具有自己独特的艺术魅力，我们在以后的欣赏时，要结合实用功能领略其造型美、装饰纹样的韵律美、材料质地的肌理美和制作工艺的精致美，并通过这些美的感受去理解中华民族的文化精神和审美意蕴。（培养学生对祖国传统文化的热爱，激发学生的爱国主义情怀）课后反思：本节课我以参观的形式带领学生欣赏，运用了情境教学模式。教师在课堂中适量的模仿导游的语言，更生动的来传达知识，学生兴趣浓厚，课堂取得了良好的效果。通过“猜一猜”，“评一评”，“练一练”等环节，让学生在轻松愉快的环境中获得知识，并且“练一练”环节可以使学生将课堂中学习的知识迅速的运用于实践，真正实现了学以致用。还可以在本节课基础上延伸，开展陶艺实践课。