区角活动中幼儿游戏行为的观察与分析.doc

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1、园本培训：区角活动中幼儿游戏行为的观察与分析培训者：武苏徽活动目的:以3-6岁儿童学习与发展指南精神为导，以区角活动中幼儿的游戏行为入手，引导教师针对的大中小三个年龄段在区角活动时的案例进行观察与分析，共同探讨如何开展区角游能够使孩子体验到快乐和得到社会经验的积累的策略。活动时间：2013年12月4日下午活动准备：PPT课件、案例、讨论表活动流程：一、教师集体游戏 1、培训形式打破以往一开始就进入主题，进行学习和讨论的模式，先以一个“添画五官”的团队合作游戏激活园本培训的气氛，教师积极踊跃报名，5人一组，组内进行人员分配，一名教师作为引导者，另外四名教师蒙上眼睛，分别在引导者的引导下走到黑板前

2、，并在团队人员的配合下添画五官，最后看哪一对画出的五官位置最准确。2、教师说说游戏后的感想。一些教师分别感慨，当眼前一篇漆黑的时候，对团队的人员十分的信任，并愿意在引导者的引导下做出决定。二、区角游戏案例分享1、小班娃娃家区角游戏案例案例背景： 根据主题活动我爱我家在区角活动中开设了“娃娃家”，我们利用家长资源共同收集材料。花了很多时间与精力来创设环境。如用废旧纸箱子自制一些家具；用各式鞋盒搭建了玩具橱柜，以供放置一些绒毛玩具等；挑一些艳丽及温馨的色彩打扮了“玩具小屋”和“卧房”；家长还带来了孩子们小时侯用过的衣物、奶瓶、相册。终于，“新家”造好了。案例实录： 孩子们被“新家”深深地吸引了，都

3、想到“新家”去玩一玩。轮到玩“娃娃家”的孩子非常开心。进入区角后，孩子们东瞅西瞧的，很兴奋。一会儿抱抱娃娃；一会儿翻翻相册；一会儿捣弄捣弄玩具；一会儿又跑到温馨小床上去蹦几下。过了几分钟，有些孩子开始无所事事，或停留或走出该区角。（也有别的区角孩子进入到“娃娃家”中）闻闻和睿睿两位小朋友用布娃娃在打斗，阳阳和李焕宇竟为了想玩同一玩具而互相争抢起来，娃娃家里出现了混乱的局面，孩子们像些“不速之客”将“新家”搞得乱七八糟。2、中班理发店区角游戏案例案例背景： “理发店”场景，各种游戏材料：镜子、剪刀、梳子、电吹风、洗头池、卷发器、发屋标记、染发材料等，还有各种美容工具、假发套、头箍、发夹等。案例实

4、录： 游戏开始好一会了，理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时老师走进了理发店：请问，可以洗头吗?”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。 一位拿来围兜给我围上，另一位拿出了洗头膏在老师头上挤着，幼儿热情地问：老师，你要按摩吗?”好的，在哪里按摩?”她立刻牵着老师的手，来到小屋里，随后三个工作人员”有模有样地给老师洗头、烫发、化妆等，终于一切都做好了，老师站起来表示感谢，然后接着说：你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说：我们出去给大家洗头按摩吧。”我问：你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办?”他们想了想，都没有离开理发店”。3

5、、大班益智区游戏案例案例背景： 本周我们为益智区增添了一些新的玩具，如：三棱镜、拼图等，发现幼儿选择益智区的热情高涨，但幼儿在游戏过程中，遵守规则的行为表现不明显。案例实录： 区域活动开始了，孩子们争先恐后地来到益智区，只见小宇小朋友桌子也不摆，拿起三棱镜就比划起来，一会儿照照墙壁，一会儿又照照桌子，玩了几下就把三棱镜放下了，又拿起一只手电筒照了起来，一会对着自己的手照一照，一会又对着小朋友照，不一会，只见他来到拼图区，看见小明正在玩拼图，有一块拼图左右比比都不对，这时，小宇就凑过去兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说边把一块拼图放在了合适的地方。 可是小明不要他一起玩，两个人

6、争起来，最后小明就跑到老师那里告状，于是小宇就走开了。三、分组讨论以头脑风暴的方式，分成若干小组，各小组取组名，小组内选出一名组长、一名记录员、一名时间控制员以及一名汇报者，记录员记下小组讨论内容。讨论结束之后，由各小组汇报者进行陈述。四、智慧金点子各小组内请汇报者陈述组内成员针对提供的案例中对孩子游戏行为的分析，并介绍每位教师提供的不同观点，最后，陈述组内成员根据孩子的行为达成的解决幼儿这种游戏行为的共识，供教师们在今后开展区角游戏时学习。五、总结区角活动是幼儿自由、自主的学习场所，它是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和能力，选择活动内容、体验快乐和成功，能积极主动的学习、探索和表现。因此，区角活动是落实3-6岁儿童学习与发展指南精神，促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们快乐的乐园。 在区角游戏中，教师作为游戏的组织者和引导者，首先要尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的创造性，才能让幼儿自主开展活动。