数学工作案例教案.wps

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1、教学基本信息教学基本信息课题课题冀教版小学数学五年级上册小数乘法第四课时（简便运算）冀教版小学数学五年级上册小数乘法第四课时（简便运算）作者及工作单位作者及工作单位郭胜芳河南疃小学郭胜芳河南疃小学指导思想与理论依据指导思想与理论依据 “小数的简便运算”这节课的教学设计在充分了解学生基本情况的基础上，立足以学生为主体，知识与技能并重，采用了“结合实例，引导学生自主探索，寻找不同的计算方法，从而发现整数的运算定律同样适用于小数运算”“小数的简便运算”这节课的教学设计在充分了解学生基本情况的基础上，立足以学生为主体，知识与技能并重，采用了“结合实例，引导学生自主探索，寻找不同的计算方法，从而发现整数

2、的运算定律同样适用于小数运算”教材分析教材分析本节课通过引导学生探索得出整数运算定律对小数同样适用使学生达到能够正确运用运算定律使计算简便，并运用简单运算解决实际问题。通过数学活动，培养学生迁移思想，运用旧知识来解决新知识从而提高学生的分析和推理能力，以及良好的检验习惯。本节在教材中位于第二单元最后一课，在小学生数学课程体系中占有一定的地位，本课在本单元中属于总结升华部分。本节课通过引导学生探索得出整数运算定律对小数同样适用使学生达到能够正确运用运算定律使计算简便，并运用简单运算解决实际问题。通过数学活动，培养学生迁移思想，运用旧知识来解决新知识从而提高学生的分析和推理能力，以及良好的检验习惯

3、。本节在教材中位于第二单元最后一课，在小学生数学课程体系中占有一定的地位，本课在本单元中属于总结升华部分。学情分析学情分析考虑到学生已有知识和认知水平淡化了小数乘法的意义教学，重点放在了计算的算理和方法的整理上。学生在学习这节课以前对整数的乘法运算和运算定律以及小数的意义都有了良好的掌握。学生的数学迁移能力有了一定的基础。考虑到学生已有知识和认知水平淡化了小数乘法的意义教学，重点放在了计算的算理和方法的整理上。学生在学习这节课以前对整数的乘法运算和运算定律以及小数的意义都有了良好的掌握。学生的数学迁移能力有了一定的基础。教学目标 教学目标1、知识与技能目标：理解整数乘法运算定律对小数同样适用，

4、并学会运用这些运算定律就行一定的简便运算，进一步发展学生的数感。1、知识与技能目标：理解整数乘法运算定律对小数同样适用，并学会运用这些运算定律就行一定的简便运算，进一步发展学生的数感。2、过程与方法目标：通过数学活动，培养学生迁移思想，运用旧知识来解决新知识从而提高学生的分析和推理能力，以及良好的检验习惯。2、过程与方法目标：通过数学活动，培养学生迁移思想，运用旧知识来解决新知识从而提高学生的分析和推理能力，以及良好的检验习惯。3、情感、态度与价值观目标：经过数学的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真学习的态度。3、情感、态度与价值观目标：经过数学的学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生

5、认真学习的态度。教学重点和难点教学重点和难点1、重点：小数乘法的简便运算。1、重点：小数乘法的简便运算。2、难点：对于整数运算定律迁移的理解。2、难点：对于整数运算定律迁移的理解。教学流程示意教学流程示意一、旧知铺垫一、旧知铺垫通过几个例题引导学生回忆整数运算定律以及其在简便算法中的应用。通过几个例题引导学生回忆整数运算定律以及其在简便算法中的应用。1、口算各题，2、整数运算定律填空3、整数运算定律应用（整数简便运算）1、口算各题，2、整数运算定律填空3、整数运算定律应用（整数简便运算）二、探索新知二、探索新知1、出世例题：由具体实例引导学生思考得出整数运算定律在小数中同样适用。1、出世例题：

6、由具体实例引导学生思考得出整数运算定律在小数中同样适用。2.试一试：由学生探究得出的结论进行独立练习，教师巡视课堂，了解学生掌握情况，关注学友困难学生。2.试一试：由学生探究得出的结论进行独立练习，教师巡视课堂，了解学生掌握情况，关注学友困难学生。三、课堂小结：教师简要说明整数的运算定律在小数运算中同样适用，鼓励学生好好掌握这些运算定律，使计算简便。三、课堂小结：教师简要说明整数的运算定律在小数运算中同样适用，鼓励学生好好掌握这些运算定律，使计算简便。四、布置课堂作业。四、布置课堂作业。教学过程教学过程教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生行为预设学生行为设计意图设计意图一、旧知铺垫1、口算

7、下面各题。0.43=0.028=12.58=1.52=1.83=0.124=2、整数运算定律。（1）填一填。（a+b）c=c+c（ab）c=a()(2)算一算。26*34+26*6625*13*4125*5*8（10+4）*25过程要求：a、学生独立完成，教师巡视了解学生掌握运算情况b、板书计算过程让学生说一说运算定律。乘法分配率：（10+4）*25 26*34+26*66乘法结合率：25*13*4 25*5*8二、探索新知1、教学例题出示课本例题。（题目率）1、请学生先计算出买两种本各用了多少钱，一共用了多少钱？买 A 本用的钱数：35*1.2=42（元）买 B 本用的钱数：35*0.8=2

8、8（元）买两种本一共用的钱数：42+28=70（元）2、引导学生想一想还可以怎样算。观察以上综合算式35*1.2+35*0.835个本买了2种况且1.2+0.8=2联系乘法分配率在整数中的应用进行简便计算。给一个学生同时买两种本需要的钱数0.8+1.2=2（元）；35个学生共需要：35*2=70（元）综合算式为（0.8+1.2）*35=70（元）3、教师明确告诉学生：整数运算定律同样适用于小数运算。如乘法分配率、乘法结合率。4、尝试练习算一算：3.9*2.5*0.4学生独立完成，请一名学生上台板书 3.9*2.5*0.4=3.9*（2.5*0.4）=3.9*1=3.9试一试4*0.5*0.25

9、*21.25*25.3*84.9*1.9+5.1*1.97.25*0.4-2.25*0.4过程要求：a、学生独立练习教师巡视课堂，了解学生掌握情况，关注学有困难学生。b、请4位学生上来板书。三、课堂小结：教师简要说明整数的运算定律在小数运算中同样适用，鼓励学生好好掌握这些运算定律，使计算简便。四、布置课堂作业。板书设计板书设计2、小数乘法第四课时：简便运算乘法分配率：（a+b）c=ac+bc乘法结合率：ac+bc=（a+b）c乘法交换率 ab=ba例题题目（略）教学反思教学反思1教学的整个过程是学生亲自探究的过程，通过“探究”使学生感受了数学的严谨性。设计以“复习旧知迁移新知-结论推广应用”的

10、环节，把知识的形成过程展现在学生的面前，使学生在掌握小数的简便运算的同时，感知到数学知识的形成过程，在这一过程中注意渗透学生自学方法、解决问题的策略、体会数学知识与生活的紧密联系，同时教给学生学会学习，学会思考的方法。是对1教学的整个过程是学生亲自探究的过程，通过“探究”使学生感受了数学的严谨性。设计以“复习旧知迁移新知-结论推广应用”的环节，把知识的形成过程展现在学生的面前，使学生在掌握小数的简便运算的同时，感知到数学知识的形成过程，在这一过程中注意渗透学生自学方法、解决问题的策略、体会数学知识与生活的紧密联系，同时教给学生学会学习，学会思考的方法。是对学生数学迁移能力的一种提升学生数学迁移能力的一种提升2生活中的问题来源于学生自己的生活实际有利于激发学生主动学习的兴趣和热情，有利于学生思维的碰撞，开启了学生发自内心的探索学习。2生活中的问题来源于学生自己的生活实际有利于激发学生主动学习的兴趣和热情，有利于学生思维的碰撞，开启了学生发自内心的探索学习。3教学中取舍教材、取舍手段，着眼于学生的学习。教学中既运用了信息技术，又把传统教学手段有机地结合，让资源充分、有效地发挥作用，优化教师的教学手段，提高课堂教学效率。3教学中取舍教材、取舍手段，着眼于学生的学习。教学中既运用了信息技术，又把传统教学手段有机地结合，让资源充分、有效地发挥作用，优化教师的教学手段，提高课堂教学效率。