生活中的语文教学案例漫谈1.doc

《生活中的语文教学案例漫谈1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生活中的语文教学案例漫谈1.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、文章题目：生活中的语文教学案例漫谈作者姓名：马式先邮政编码：225819联系地址：江苏省宝应县开发区国际学校 字数统计：2，007 生活中的语文教学案例漫谈 “语文影射生活，生活再现语文”，在语文教学实践中，它是我们正逐步追寻的理想境界。可现实中，我们的语文教学却是距离学生的生活实际越来越远，即使是我们在教学过程中对生活情景的有限援引，也往往是通过多重“有色眼镜”之后的生活残余。你我皆知，现实生活肯定与我们的语文教学有着丝丝缕缕的联系，所以我试图通过下面的三个案例来说明一些东西，君请看：案例A：浇水者说学校的“绿化工程”启动了，草坪是从别处移植过来的。本来我们已经够奇怪了，因为移植时间约为午后

2、两点左右，再加上这几天烈日当空。人人都有恻隐之心，“不允许教师和学生私自给草坪浇水”，尽管负责给草坪浇水的师傅一而再、再而三地强调，可我和孩子们还是偷偷摸摸地干了，而且浇得还挺足。至于浇水师傅的建议，我认为简直是在开玩笑，这么热的天，不浇水还不把草干死。又连续两个大热天，草坪上没浇水的草更“垂头丧气”了，可我们浇过水的长得还行。就在我以为这些草快枯死时，浇水师傅终于要给草坪浇水了。你别说，这次浇得还真足。又过了一两天，草坪重新焕发了生机，这不，好奇的我跟浇水师傅聊了起来。“你怎么忍心，让草坪过了几天再浇水，你就不怕干死了？”“不会，草坪在移植之前，就已经浇了充足的水了，所以一两天之内绝不会干死

3、。还有，在移植后的两三天里，不浇水有原因的，就是要让它充分吸收移植前给它浇的水，等这水快吸收完了，是它最缺水的时候，这时候浇水，最有利于它的生长”反思与解析：是呀，草在最缺水的时候给它浇水，最有利于它的生长。那么，我们的语文教学，是否也能做到在学生最需要“水”的时候给他充足的“水”呢？现实毕竟残酷，我们现在的做法是：不管学生需不需要，我们都给他“浇水”，甚至有时候为“保险”起见，我们还给学生重复“浇水”，所以就多了那么些的机械与重复、枯燥与乏味，结果自然是事与愿违，这样教学的后果就是泡烂了学生学语文的“根”，泡没了学生学语文的“情”，泡凉了学生学语文的“心”！案例B：卖肉者说家附近的小桥两边各

4、有一个肉铺，距离也就五米左右，小河把我们村分成南北大小相等的两块，按理说，这两个肉铺的生意不会相差太远。可奇怪的是，北边的生意十分得好，几乎占了我们村90%的消费总量，而南边的却有关门之忧。为什么？带着这个问题，我也去做了一回消费者。原来，北边卖肉的把肉按类事先分好，排骨归排骨、精肉归精肉、肥肉归肥肉卖肉的时候，客户根据自己的需要自选，所以自然就有财发了。我再看看南边的，他仍然按块卖，一块肉里有两三根排骨，既有精肉，还有肥肉。反思与解析：我可不敢妄言，把我们针对学生而开展的知识学习也喻为“卖肉”，可我却敢说，桥北边卖肉的做法是值得我们思考的。一方面，我们在语文知识教学过程中，是否考虑了学生的心

5、理感受，是否把尊重他们的学习欲望放在了第一位；另一方面，我们有没有做到，把自己要对学生传授的知识作一下系统梳理，该归类的归归类，这样是否方便了学生更加便捷高效地学习；再一方面，我们心中有没有树立一种服务理念，即教学生习语文就是一种服务，为学生的终身发展而服务，为构建学生的精神家园而服务。案例C：洗衣者说尽管家里有两台洗衣机，可妈妈却从来不用它们，用她自己的话说，总觉得洗衣机洗得没自己用手洗得干净。我却不以为然，只要她不在家，我就把脏衣服往洗衣机里一扔，再加上点水和洗衣粉，打开电源开关就算OK。可当妈妈一回来，总少不了很多的责备，然后把用洗衣机洗得衣服再逐一检查，只要发现衣服上仍有污渍，就再洗一

6、遍。自己用洗衣机洗了那么长时间，我也奇怪，为什么甭管我加多少洗衣粉，仍然洗不干净。后来，还是妈妈的一席话启发了我，现整理如下：洗衣机是电脑控制的，电脑子没有人脑子好使，我洗衣服之前先用眼睛看看，哪里污渍多，就在哪多用点洗衣粉，就在哪多搓洗几遍，洗衣机上长“眼睛”了吗？反思与解析：电脑与人脑到底谁好使，不是本文关心和要解决的问题。我更关心的是，什么才是我们语文教学的“眼睛”，以及我们的“眼睛”到底关注了些什么？是呀，随着现代化教学手段的不断更新，似乎我们的效率越来越高了。可语文教学中，高科技并不能取代教师对学困生的特殊关爱，我们的“眼睛”不能只顾整体，还要从整体中寻找出那么极少数的个别，对他们一定要多用点“洗衣粉”，反复“搓洗”几遍才行！ 结束感言语文教学为干，生活实践为根，无根之木岂能久立；语文教学为花，生活实践为叶，无叶之花岂能久艳；语文教学为鱼，生活实践为水，无水之鱼岂能久活。当语文从生活实践中走了出来，成为了一个独立学科的时候，我们岂能仅仅把目光盯在它与生活相脱离的一面，以致于我们的语文越来越不像生活，甚至有些走上于生活相背离的道路。于是乎，我们一而再、再而三的“从起点出发，再回到起点”，我们不断地寻找着语文教学的立根之地，寻找着语文的精神家园生活，给我们的语文教学提供太多太多。可现如今，我们的语文教学又反馈给生活些什么？4