探究机械能守恒定律有效教学案例.doc

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1、探究机械能守恒定律有效教学案例 儋州市第一中学 李孔韧一、【教学目标】知识与技能1知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化；2正确推导重物自由下落过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件；3在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。过程与方法1学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒；2初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。情感、态度与价值观通过机械能守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。【教学重点】1掌握机械能守恒定律的理论推证和实验验证过程。3. 掌握机械能守恒的条件。4. 在

2、具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出机械能定律的数学表达式。【教学难点】1如何让学生从事例中感受和猜想物体的机械能转化遵循什么规律。2. 在实验验证中如何处理纸带，数据如何处理。【教学方法】情景创设法、分析推证法、探究与交流讨论法。【教具】多媒体【课时】 二、【教学过程】情景引入：视频回顾：动能和重力势能的概念。提问：什么是机械能？情景创设（视频）：瀑布、跳高请同学们根据提供的情景，描述它们的动能、重力势能是如何变化和转化的？生：水从高处下落：水的重力势能转化为动能。跳高：运动员向上跳高的过程中，动能减小，重力势能增加；减小的动能转化为增加的重力势能。向下则反之。通过以上事例的分析，你猜

3、想减小的重力势能与增加的动能之间的关系是怎样的？学生猜想：现在就通过探究来验证我们的猜想是否正确！提问：要探究一个物理问题可以从几方面来探究？ 理论分析下面以最简单的例子从理论分析和实验探究两方面来研究机械能的转化与守恒问题。先从理论分析来研究重锤自由下落过程中机械能是否守恒如图所示，忽略空气阻力，设重物的质量为m，当重锤离地面高度为h1时，重锤具有的机械能是：E1=EK1+EP1= 结论：E1=EK1+EP1=当重物继续下落至离地面高度为h2处时，重锤具有的机械能是：E2=EK2+EP2= 结论：E2=EK2+EP2=试着比较重锤从h1高处下落到h2高处时动能的增加量 Ek与重力势能的减少量

4、Ep相等吗？（现在就从理论上去推导这两个位置的机械能是否相等）设问：如果相等会得出什么结论呢？引导学生利用已经学习过的动能定理或运动学知识分析推导得出Ek =Ep既：结论：由于动能的增加量Ek与重力势能的减少量Ep相等，因此E1=E2上面是从分析重锤自由下落过程中得出的结论。这个结论具有普遍意义吗？提问：物体在做斜抛运动时这个结论也正确吗？分析图中斜抛物体的频闪照片，你也能得出“斜抛物体的动能和势能互相转化，但在任一位置的机械能都相同”的结论吗？（留给学生课后探究）总结：研究证明，在只有重力做功的情况下，不论物体是做直线运动还是做曲线运动，这个结论都是正确的。机械能守恒定律：在只有重力做功的情

5、况下，物体的动能和势能可以互相转化，而且机械能的总量保持不变。即：E=EK+EP=恒量 实验验证提问：如何设计一个实验来验证机械能守恒定律呢？在现有器材的条件下，这节课推荐大家用自由下落的重物和打点计时器验证机械能守恒定律。实验装置如图所示，【仪器和器材】电磁打点计时器，学生电源，方座支架，直尺，重锤，纸带，复写纸，导线。实验前的准备工作：引导学生： 如何选择纸带提问：某个位置的机械能能不能测量？怎样测量？ 如何测量记数点的速度？即：V1，V2的速度。 如何测量重物的重力势能的减少量mgh和动能的增加量 ？并用这两个量来验证机械能是否守恒。由于数据比较多我给大家提供了一组参考的数据表格，同学们

6、可以根据自己的实际情况设计更加具体的实验步骤和数据表格。数据处理参考表格（并借助计算机数表软件处理实验数据）学生分组实验： 老师及时观察学生的实验并与学生互动。 实验数据分析与处理学生汇报实验结果这节课我们借助计算机数表辅助数据处理。这样使我们处理数据更加的简单，方便。 交流讨论（作业）一个学生骑自行车沿着斜坡自然下滑时，机械能是否守恒。板书设计机械能守恒定律=E1=E2机械能守恒定律的内容：机械能守恒定律的条件：只有重力做功三、【教学反思】（一）设计的指导思想以新课程标准为指导，在课堂教学中注重“过程与方法” 的教学；注重“情感、态度与价值观”目标的实现；重视教学与学生生活、社会实践的联系。

7、（二）教学体会1增加了教学的内容，使教学内容更完整、系统新课程物理教材是让学生在了解动能和势能可以转化的基础上，利用动能定理及重力做功与重力势能关系推导出机械能守恒定律，进而揭示守恒条件。在教学设计中，增加了利用计算机数表软件处理实验数据2以学生为本，创设有效问题情境，引领探究，让学生愉快地学习新课程倡导探究式学习，将其作为学生学习的主要形式之一，其重要目的在于让学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中，经历过程，获取知识和方法，体验并领悟其中的情感、态度和价值观。探究式学习方式是全面实现课程目标的重要途径。在本课教学中，我是这样处理的：首先，创设有效问题情境（视频），以问题（动能和势能有何联系）为线索贯穿在整个探究过程之中，使学生的头脑始终处在思考状态，激发学生学习探究的欲望。其次，在探究教学中遵循循序渐渐的原则，先理论分析，然后学生分组实验进行探究。在学生对问题的探究过程中遇到困难时，给予较多的适时的点拨、引导，使他们建立自信逐步提高探究能力。如怎么比较“动、势能转化的数量是否相等”，我将其转化为“机械能是否守恒”。（三）发现一些不足之处 1学生在分组实验时时间显得仓促，有几组学生没有完成实验。 2学生在实验过程中，有个别组操作不规范，导致数据有比较大的偏差。5