课堂教学自我诊断试验案例 曹玉花.doc

《课堂教学自我诊断试验案例 曹玉花.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学自我诊断试验案例 曹玉花.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课堂教学自我诊断试验案例 曹玉花2009年4月课题：用除法解决问题诊断对象评定等级诊断分析教 学设计教学目标： 1 、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。 2 、使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3 、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。一、 复习导入新课 1 、师生做拍手游戏。（活跃课堂气氛，拉近师生关系，激发学生学习数学的热情。） 2 、摆一摆： (1) 第一行摆 2 根小棒，第二行是第一行的 3 倍，第二行是多少？ (2)

2、第一行摆 2 根小棒，第二行是第一行的 4 倍，第二行是多少？ 3 、小结：我们刚才一起复习了有关“倍”的知识，今天我们继续学习有关“倍”的数学问题。 （从学生以有的知识出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。） 二：合作探究新知 1 、要求学生用 4 根小棒摆一个正方形，再在第二行摆 2 个正方形，说一说第二行摆 2 个正方形用的根数里有几个一个正方形的根数。 2 、(1) 摆飞机，数一数用几个小棒摆出一架飞机？ (2) 指导学生摆飞机。 (3) 引导学生仔细观察思考（针对学生回报摆的结果），谁能根据你摆的飞机，提出一个问题让大家猜一猜，引出一个数里含有几个另一个数的除法含义

3、，也就是他们摆的根数是老师摆的几倍。 (4) 如果再摆一架飞机，这时飞机根数是老师摆的几倍？ (5) 回报结果，让学生在探究中找到“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路。即：求一个数是另一个数的几倍的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”用除法计算。像刚才摆飞机就是求 15 里面有几个 5 ， 15 里面有 3 个 5 ，也就是 15 是 5 的 3 倍。说明“倍”是一种关系，不是单位总称，所以 3 后面什么也不用写。 3、 看一看，比一比（出示课件） (1) 萝卜 3 个，茄子 6 个，茄子的个数是萝卜个数的几倍（ 6 里面有几个 3 ）。 (2) 萝卜 2 个，茄子 6 个，茄子的个

4、数是萝卜的个数的几倍（ 6 里面有几个 2 ）。 （让学生由生活中的食物联系到倍数关系，因为数学本来就来源于生活。） (3) 摆圆片（动手操作） a 、第一行摆 4 个，第二行摆 8 个。 b 、第一行摆 3 个，第二行摆 9 个。 4 、考考你 8 里面有（ ）个 4； 8 是 4 的（ ）倍； 12 里面有（ ）个 3； 12 是 3 的（ ）倍 24 里面有（ ）个 6； 24 是 6 的（ ）倍 ；42 里面有（ ）个 7； 42 是 7 的（ ）倍。 三：运用知识解决问题 1、 教学例 3： (1) 仔细看图，从图中你获得了哪些信息？ (2) 引导学生思考，想一想，怎样解决“唱歌人数

5、是跳舞人数的几倍。 (3) 引导学生独立解决问题。 (4) 让学生说出自己的想法，并组织学生集体订正。 (5) 还能提出什么问题。（根据学生的思路解决） 2 、引导学生做一做 （重点突出学生的自主参与，独立思考。教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时间还给学生。） 3 、归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，只是说法不同，用除法计算。 四、 巩固深化 1 、练习十二（第 1 题）要求学生认真看图 (1) 图中有些什么动物？ (2) 分别是多少只？ (3) 独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？ (4) 为什么这样列式？ (5) 还能提出其他问题吗？ 2

6、 、独立完成第 2 题 3 、观看课件拓展 (1) 观察各种书籍的本数。 (2) 完成题中的问题。 (3) 还能提出问题吗？ 五：课堂小结 1、教学目标B教学目标能体现教材的设计意图，能基本符合学生的年龄特点和兴趣需求，教学目标能体现三维目标的实现，并能基本体现面向学生全体及重视学生的能力培养。2、导语A课堂教学中教师的导语设计新颖、有很强的趣味性，语言充满情感、富有美感，能较好的为后面的学习做好铺垫，富有启发性，知识性强。3、学生活动A教学活动张弛有度，疏密合理，对教学目标有较强的指向性。教学活动很好的体现学生的主体性，学生参与度高。学生评价能较好的促进学生的综合发展，评价方法科学、有效、恰

7、当，评价态度认真，语言中肯、恰如其分，评价方式灵活多样。4、课堂巩固训练B课堂练习是科学教学的重要组成部分，是学生掌握知识，形成技能的重要途径，起着形成和发展科学认知结构的作用。课堂巩固训练能兼顾学生实际水平，能体现新旧知识的衔接。练习设计能突出重点，侧重对知识的理解和巩固，能让大部分学生基本完成任务。5、教学评价B教学活动本着以学生为主体的原则，以学生的眼光来看待出现的新问题、让学生以自己的方法来尝试解决；以学生的方式开展学习活动、让学生亲历知识产生的简略过程。在教学中，学生在快乐，轻松的探究中学习掌握了本课时的知识，达到预计的目的。教学活动设计基本合理，能体现教学目标。教学活动能面向全体学

8、生，激发学生学习兴趣，有相当部分学生能参与进来。不足之处，是教师的巡视不够，导致学困生没有落到实处，在今后的教学中要不断的学习、探索先进的教学经验、制作学生喜欢的课件。尽可能让每一个学生都学到有用的数学知识。6、教学环节A教学环节安排合理，各环节衔接紧密，能突出重点和难点的解决，教学活动有条不紊而有效果，教学评价恰当有效，能调动学生学习的积极性。总述（总体评价及改进思路）：本课，我在教学中注意沟通乘除法之间的内在联系。充分让学生动手操作，在实践中体会“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”的除法含义，采取摆一摆、比一比、考考你等学习形式。学生在快乐，轻松的探究中学习掌握了本课时的知识，达到预计的目的。不足之处，是教师的巡视不够，导致学困生没有落到实处，在今后的教学中要不断的学习、探索先进的教学经验、制作学生喜欢的课件。尽可能让每一个学生都学到有用的数学知识。注：评定等级请根据相关诊断评定量规。