模块三讲稿.doc

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1、教学目标分析：三维目标。确定教学内容及知识点顺序；学习者特征分析：学生背景知识分析(智力因素和非智力因素)和相关的社会生活经验分析，学生的起始能力诊断。从而确定教学起点，以便因材施教；确定教学模式，方法、策略的最佳组合(创设情境)经验唤醒、感知学习、实践应用、分享交流、反思提高结合教材1了解本模块中每位学员需要完成的任务：小组讨论区：模块三谈谈你对教学媒体的概念、特性、分类的理解；模块三举例说明你在教学中是如何实现教学媒体的各方面的作用模块三教学媒体选择的因素和原则2全班讨论区：模块三教学媒体的的实用性与先进性的关系.3作业区： 模块3媒体选择分析表4作业：“媒体运用记录表+学员名.doc”保

2、存在作业文件夹中的学习记录子文件夹中。5填写评价量表。互动：以前都用过什么教学资源？教学媒体属于教学资源的一部分。教学媒体除也具备一般媒体的共同特性(固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性)之外，还有自己独有的特性。即媒体所能辅助完成的教学活动，媒体的教学功能。只选对的，不选贵的，合适的才是最好的。布鲁纳的认知主义学习理论，他强调学习进程是一种积极的认知过程，提倡知识的发现学习。戴尔进一步发展了布鲁纳的理论，他认为：“做”的经验不易突出客观事物的本质特征，容易把学生的注意引向事物的非本质方面，并常受时间和空间的限制；由于抽象的经验反映的事物的鲜明性和可靠性都不如知觉。弃二者之短的观察经验就有了重要意义。由视听方法所开展的学习经验，既容易转向抽象概念化，也容易转向具体实际化。教学中采用的媒体越是多样化，所形成的概念就越丰富、越牢固。感知学习根据学校的具体条件，选择最合适的媒体发挥最大的作用。最少的投入，收获最大的回报(投资)例(公开课中的一些现象)选择教学媒体时应该考虑一节课中有哪些知识点，分别有什么具体的目标，然后根据目标选择类型，再选择恰当的媒体内容。观察的经验可以进一步以感知方式划分，这与媒体的划分方式一致。因此形成“经验媒体”的对应关系，这便是选择媒体时所需要的规则性知识。在理解的疑难处、思维的转折处，答疑解惑