教学活动案例分析——.doc

《教学活动案例分析——.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学活动案例分析——.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学活动案例分析中班科学活动：好玩的传声筒江苏丰县示范幼儿园 221700 张金芳一、活动背景：好玩的传声筒是来自于幼儿生活中的探索内容，它来源于幼儿的游戏活动，是幼儿既感到熟悉又有强烈的探索兴趣的玩具。新纲要明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。科学活动的目的也是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动的开展我就是借助这一生活化、味化、又具有一定探索价值的材料，在

2、开放式的活动环境中来激发中班幼儿大胆提问的意识。让幼儿在活动中真正体现到了玩中学、玩中乐、玩中获发展。二、活动目标活动中，我把活动的目标定位于： 1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不响亮。2、通过活动，激发幼儿的求知欲、好奇心，从而使幼儿积极主动参与探索活动，大胆表述自己的发现。 3、学习与同伴协作活动，增强与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。把培养幼儿的探究兴趣做为活动中的重点。引导幼儿积极主动参与探索活动，大胆表述自己的发现。难点为通过操作，让幼儿感知空心的传声筒传出的声音清晰、响亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不响亮。三、运用的教、学法针对这次

3、教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在整个教学活动过程中我以幼儿尝试教学法为主，运用启发提问法、观察发现法、引导发现法等教学方法。让幼儿通过多种感官参与的方法，看一看，说一说，玩一玩等多种形式，在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。同时我还采用了参与法，讨论法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。使幼儿真正成为主动的探索者，研究者和发明者，而我是幼儿的探究活动的支持者、引导者、促进者。四、活动准备： 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教育于生活情境、游戏之中，我特做了以下活动准备：1、空心传声筒人手一个。 2、实心传声筒人手一个 3、拟人化的

4、“小问号”符号一个。五、教学流程教学活动中，我设计了如下5个环节（一）幼儿自由根据兴趣玩空心纸棒（二） 引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏（三） 发现问题，和小问号交朋友（四）玩传声筒，观察比较空心的与实心的不同之处，解决问题。（五） 游戏“长长的传声筒”，体验与同伴一起合作玩的乐趣。在实施的过程中，我发现幼儿在活动的一开始第一个环节：幼儿自由根据兴趣玩空心纸棒时，幼儿相当感兴趣。每个孩子都积极投入到活动中去。在第二个环节：引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩游戏。幼儿在玩的过程中，有的学孙悟空耍棒，有的小朋友把小嘴巴对准纸棒说话等幼儿尝试了各种玩法。当我引导幼儿把纸棒当“传声筒”，

5、说悄悄话时。幼儿更是积极的参与到活动中。我们都知道幼儿的科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。这里我主要是运用观察发现法，通过观察纸棒的外形特征，让幼儿根据自己的意愿和兴趣来玩纸棒，既体现了自主选择、主动参与，又为每个幼儿提供了探索的空间，使幼儿以自己的探索方式产生对纸棒游戏的兴趣，为下面的活动作了铺垫。在第三个环节中发现问题，和小问号交朋友。我首先提出疑问：对幼儿说刚才小朋友有的说能听到悄悄话，但也有小朋友说听不清楚声音，这是怎么回事呢？然后出示小问号，引导幼儿观察这几根传声筒有什么不同？引导幼儿观察既然是一样的，为什么传出来的声音不清楚呢？当幼儿再次玩传声筒（传声筒换成实心的），幼儿发

6、现听到的声音不清晰了，幼儿自然产生疑问。这里我主要是以启发提问法，组织幼儿讨论，引导幼儿发现问题。使幼儿自主探索，大胆说说自己的发现。在第四个环节：玩传声筒，观察比较空心的与实心的不同之处，解决问题。在引导幼儿对比观察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒异同之处时，幼儿自由探所发现有小问号的传声筒里有纸团堵着。这里我主要是运用观察发现法、比较法，让幼儿在看一看、比一比中发现两种传声筒的不同。这样啊既突出了本节课的重点部分，也突破了本节课的难点。活动的最后玩游戏“长长的传声筒”，幼儿合作将纸管接龙，玩“长长的传声筒”游戏，幼儿体验到了合作的乐趣。也达到了本次教学活动的目标。六、案例分析及反思此次活

7、动我打破了以往科学活动比较封闭的传统活动模式。活动中，孩子们表现得非常积极，他们对传声筒的探索兴趣很高。俗话说:“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和交流，孩子们由于有亲身的经历和体验，就乐于表达和交流，明晰和构建科学知识与经验，形成准确的表达方式。我认为操作活动既是幼儿主动探索的过程，又是教师、引导幼儿学科学的过程。活动中我自身以科学探索的浓厚兴趣来感染幼儿，以幼儿玩伴的形式参与幼儿的操作活动。我的参与使幼儿倍感亲切，因而他们就能积极的去探索。在看看玩玩中幼儿发现了问题，在师生互动和生生互动中提出问题，从而动手动脑解决问题。我觉得：在科学活动中不仅

8、仅是知识的获得，更重要的是培养幼儿对科学的态度，以及幼儿与幼儿之间的合作。本次活动的成功之处还主要体现在以下几个方面：1、活动环境体现自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探索， 从而发现问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、教师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有一定的距离。在今天的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发现，让孩子们感到我是他们的大朋友，从而进一步激发孩子的探索兴趣，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发现孩子们和我走的很近，每个幼儿都愿意说、乐于说，而且效果较好。