动情教育化解中专学生信任危机(任李静)--德育论文及案例.doc

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1、动情教育化解中专学生信任危机绍兴市中等专业学校 任李静摘要：学习知识，学精技能，学会做人作为中专学校的办学宗旨，尤以后者意义重大。本文将从动情教育在中专德育工作中实施的原因、途径、对象以及如何提高有效性等方面来阐述这一育人育情的教育艺术。关键词：动情教育 中专教育雅斯贝尔斯在什么是教育一书中的理论，让我这个新教师倍感亢奋。“什么是教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领域、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产交给年轻一代，使他们自由的生成，并启迪其自由天性。”教育本身意味着，一棵树流动到另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。在这种教育中

2、，教师不是抱着敷衍了事的投机的态度，而是全身心地投入其中，为人的成长一个稳定而持续不断的工作服务。这些论述明确地告诉我们情是教育的魂。而前苏联教育学家苏霍姆林斯基更是将教育视为一种艺术，在他的巴甫雷什中学倡导和践行了他的“心灵教育”。确实，教育是循序渐进，教育是润物细无声，教育是浸染满心血绽放的鲜花，教育是一门动情的艺术。一、 对动情教育的理解礼记中庸中说：“明则动”，其中“动”是“动人心”的意思。说文中对“情”的解释为 “人之阴气有欲者也”。动情即打动他人的感情。苏霍姆林斯基说：“真正的教师是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁激动与愤怒。”而心理学家伊斯特布鲁克的研究表明：人在情绪

3、饱满的时候，能更快地理解词语之间的异常关系，提取带有相应感情色彩的信息的速度加快，因而能更敏捷地思维。可见情感是具有两极性的。教师应该记住：良好的情感具有很强的亲和力和吸引力，也更容易使学生亲其师信其道。而恶劣灰暗的情绪，让学生有压力和排斥感，恶化师生关系，从而影响教书育人的效果。二、 实施动情教育的原因在中专学校，生源的质量普遍不高。以会计专业全校相对生源较好的专业为例，一个班级60个学生，参加过中考的仅9人，且成绩远远地低于普高自费分数线。其余51人都是未参加中考，提前招生的学生。在与学生初中老师联系的过程中也发现，学生普遍在学习能力与目的性，纪律观念等方面存在缺陷。有些学生由于家庭原因，

4、还或多或少地存在人格缺陷或心理障碍。在家庭情况调查表上发现，生活在父母离异后的单亲家庭，父母再婚后的重组家庭，父母外出经商务工的留守家庭，父母下岗失业的困难家庭等的学生还是占了近40%的比例。这些学生不是溺爱过度就是关爱不足，很多同学在小学初中时基本就是老师眼中的问题学生，边缘少年。而在父母文化程度一栏显示，受过高中以上教育的家长仅5%，小学以下的占30%，受过小学文化的占40%，受过初中文化的占25%。在户口中农村的占60%，城市的占40%。这些都在客观上，限制甚至是隔断了学生与家长之间的有效交流。所以，中专学生大多数缺少的不是批评，不是忽视，而是爱，是尊重，是理解，是宽容，是交流。动情教育

5、在中专学生德育工作中可谓是势在必行。三、 实施动情教育的形式和途径美国心理学家艾伯特梅拉别恩反复实验后归纳总结出一个结论，信息交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见信息交流是多元化的。我们可以相对简单地把动情教育的表现形式分为语言和非语言。语言的表达主要是运用抒情式的语言，可以是直抒胸臆，也可以是蕴含事理。前者往往让学生有醍醐灌顶的警醒，而后者则更多的是润物无声的熏陶，但是不管哪一种，都达到了教育的效果。而非语言的表达，可以是声调节奏音质等副语言，也可以是态势语言、距离等。但这一切无不帮助教师传递着信息，表达着情感。而动情教育的途径更是更是条条大路通罗马。开学初学生信息

6、的仔细了解；周记中针对性的批复答疑；学生公寓里隔三岔五的小坐谈天；课堂上师生之间的积极互动；学生学籍卡成长档案的不断完善；家校联系渠道的畅通；网络平台上与学生的频繁接触；每学期与每位学生至少一次的促膝长谈；善假于物，进行教育沟通这些都是真诚而又真实的接触与交流，这些都需要教师放下所谓的师道尊严，摒弃蜻蜓点水式的敷衍，务实，务实，再务实。四、 实施动情教育的对象在我的德育工作中，我把动情教育的对象主要分为两类，即学生与家长。实施动情教育的学生着重是两类：一、学习专业好，品行习惯差的学生；二、学习技能差，品行习惯差的学生。第一类学生往往自负自怜，不太愿意轻易地相信接受别人。他们的现状很大程度上与家

7、庭有关。在孙子兵法谋略篇中提到，攻城为下，攻心为上，“不战而屈人之兵”此乃将帅用兵艺术最高境界。在教育中又何尝不是如此。所以，在这样的学生身上，更需要耐心，细心，恒心，爱心，需要加强家校联系。找出他们的心结所在，对症下药。第二类学生往往破罐子破摔。一方面，要帮助他们找回学习的兴趣，找好帮扶的学习对子；另一方面，要让他们知道老师在乎他们，重视他们，他们是有能力为班级做事情的。同时要及时地与家长联系，反馈其闪光点，要求家长也能肯定表扬；对于其不足之处，希望家长避免简单粗暴的处理方法，心平气和地与自己长大的孩子一起分析问题，解决问题。对于家长实施动情教育，主要是每个学期，再少与每位学生家长进行两次的

8、当面或电话书信交流。必要时进行家访，不把学生的错误简单地推脱给家长去处理，尽可能地发现反馈学生的进步与闪光点。通过加强家校联系，帮助学生在赏识中逐步找回自信。 五、 教师如何有效进行动情教育教师不是圣人，不可避免地有教学成绩不理想，学校领导不满意，同事之间偶尔的小摩擦，学生淘气，家庭困扰等诸多方面带来的烦心事。所以教师往往也会因自身的认知水平和情感态度，在对待学生时产生喜“优”恶“差”的情感偏差。所以中专教师如何有效地进行动情教育，我认为，可以尝试以下几点：1、正确认识中专教育的特性，积极寻求各种情感支持，走出情感低谷。2、把教育当作是事业来打拼，而不是职业来敷衍。这样才能源源不竭地产生动力，

9、激情，爱心与责任心。3、善于自我调适，正确面对工作生活的压力与人际关系。4、牢记动情教育不是千篇一律，而应注重其情景新，适度性与个别性。5、身体是革命的本钱，注重劳逸结合。坚持体育锻炼，打造健康体魄。6、保持年轻的心态，随时充电学习，善于接受新事物。作为一名中专教师，不仅仅需要传道授业解惑，让学生学习知识，学精技能，更要让学生学会做人。而动情教育，则是教师用心、用爱，用智慧，为教育事业而动情地诵读。参考文献：1刘丽华.教师情感在教学中的作用J.职业教育,2006,(14)2李如密,王恩军.课堂教学动情艺术初探J.教育科学论坛,2007,(5)3卢志军.大学英语教学中教师情感的自我呵护J.职业时空,2007,(3)4舒建红.教师情感:重要的课堂教学资源J.教育研究与实验:课程新研究,2006,(7)5雅斯贝尔斯什么是教育.三联书店，1991.6苏霍姆林斯基给教师的一百条建议.天津:天津人民出版社,1981.