6B Asking the way教学案例.doc

《6B Asking the way教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6B Asking the way教学案例.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、江苏省蓝天杯优秀教学案例评选 参赛作品牛津小学英语6B Unit3 Asking the way(第一课时PartA教学设计)单位：连云港市赣榆县柘汪镇第二中心小学 作者：李明 邮编：222100 一、设计理念：根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，充分利用图片、交通图、多媒体等直观手段引导学生学习，为学生提供提问的好机会，将提问的权力还给学生，近而，在不断的提问和回答的过程中，引出并学习使用问路的问句及答句，然后设计较为真实的情境，让学生在贴近真实生活的情境中练习使用此类交际用语，真正达到学

2、以致用的教学目的。二、教学内容： 牛津小学英语6 B Unit 3（第一课时） Part A ( Listen, read and say ) 三、教学目标： （1）知识目标： 能正确地听、说、读、写词汇和句型：turn left/right, stop; Can you tell me the way to , please? 能听懂、会说、会读日常交际用语和句型： Go along this street, and then turn right at the third crossing. How far is it from here? Its about a kilometre aw

3、ay. You can take bus No. 5. How many stops are there? 进行对话交际。 （2）能力目标： 能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。 能运用本课所学句型进行“问路”的对话交际。 （3）情感目标：鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性、积极性和合作精神，并且培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。 四、教学重点与难点： 1、教学重点： （1）熟练掌握要求四会的内容。 （2）能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。 2、教学难点： 能在掌握对话的基础上运用本课所学句型进行“问路”的对话交流。 五、

4、教学准备： 录音机，多媒体课件 六、教学过程： Step 1 Free talk ： 1.T: Hi, today Im your new teacher. You can call me Miss Li. Hello,children.Excuse me, can you tell me your/his name? Can you tell me your hobby? Me, too. And I like playing games. Do you like playing games? Ok . lets play games.（设计意图：通过师生间的自我介绍，拉近了学生和老师间的距

5、离。同时为本课新句型的学习做好铺垫） Step 2 Play a game: （1）Listen and act.“听命令，做动作” : Show me your left/ right hand.Turn left/right.（2）teach “street” “road” “crossing”. T: In our classroom, there are three streets and five roads. (用手势示意，learn “street, road”) So there are fifteen crossings.(数一数 ，learn “crossing”)b. k

6、now”the crossing” . T : Now, Im in Street. go along this street.(T walk) ok. Now Im at the first crossing. (T walk, second)（设计意图：通过这个游戏来活跃课堂气氛，既复习了所学句型，又训练了学生的听力和思维反应能力。） Step 3 Presentation and practice： 1.（出示课件：类似于C部分的地图） 师生进行对话操练： T: Hello, boys and girls, Im new here. Can you tell me the way to

7、the post office? （教师边问边板书） S1: Go along this street, and then turn left at the first crossing, the post office is on your left. （学生边指边说）T: How far is the post office from here? How far？（(伴手势) （板书并教学）S1: Its about a kilometre away. （板书并教学）（事先让学生认真作好预习，以便引出所要教学的新内容。） Teach: kilometre kilometre 是新单词，让学

8、生先听三遍教师的发音，仔细观察教师的口型，从而更准确地朗读单词。齐声跟读，开火车朗读，纠正学生的语音语调。教师领读词组a kilometre away，two kilometres away。注意kilometre的复数kilometres。 教师领读四会句型：Can you tell me the way to? 师生问答同桌自由操练两两学生问答。 （设计意图：语言的吸收是语言表达的基础。在听的基础上练习说英语，才能保证说的训练的顺利进行。因此，先让学生静听三遍和观察教师的口型，再跟读，就能达到事半功倍的效果。） 2.T: I want to go to the shopping centr

9、e. How far is the shopping centre from here? S3:Its T: Which bus can I take? S3: You can take bus No. 12.（课前让学生预习, 教师板书） T: How many stops are there? （教师边问边板书） S3: Five.（教师板书） Teach: stop.（教师先领读单词, 然后讲解stop作为动词译为停止，作为名词译为停车站。举例分析它们的用法。如：1.The policeman stopped the thief and I got my purse back.2.How

10、 many stops are there? Only five.） （设计意图：在复习B、C部分的基础上来学习A部分的内容，以旧引新，找准新旧知识结合点，并把新旧知识的整合作为本课的落脚点。这样降低了课文学习的难度，有利于学生的掌握。） Step 4 Learn the dialogue: 1.T：I have a good friend, his name is Mr Smith. Where does he come from? He needs some help. Can you help him?Ss: Yes, we can.T: Lets try .Listen to the

11、tape, then tell him where is the history museum?(听部分录音，让学生表演出来)。T: Where does Mr Smith come from?S: He comes from Australia.T: Oh, He is from Australia.(板书：come from = be from) S1：Excuse me, wheres the History Museum?S2：Let me see. Er go along this street and then turn right at the third crossing. T

12、he museum is on your left.（引导问路者走到目的地，然后板书）T：How far is it from here? How far? (伴手势) （板书并教学）S1: Its about a kilometre away. T：How can I get there faster? Can I take a bus?S1：Yes, you can take bus NO.5（板书）T：How many stops are there? （板书）S1：Only two. （板书）T：So I can take bus NO.5 and get off at the sec

13、ond stop. I cant miss it. Thank you very much. （板书）S1：Not at all.T: (Practice the dialogue with some other students as above.)2. Work in groups.T：Now you can ask the way in your groups.(在交流过程中,给表现踊跃、发言积极的学生加以鼓励)（设计意图：我采用整体理解对话的方式，让学生先听录音，然后带着问题再听录音找答案，发展学生选择信息、捕捉信息的能力，有效地指导学生提高听力水平。）3.Read the dialo

14、gue.1）.播放多媒体课件一遍，呈现声音、画面和英文，让学生对对话背景有一个全面了解。 （设计意图：使用多媒体，调动学生的视听感官，创设学生主动参与语言交际活动的情境，从而调动了学生的学习积极性, 提高了课堂教学效率。） 2）学生模仿跟读课文，齐读课文，然后分组分角色朗读对话。教师个别辅导，纠正学生的语音语调。 （设计意图：通过朗读课文，纠正学生的错误发音，提高学生的口语表达能力。） 4.Read and complete.（完成书本上的填空练习）T：So much for these. Lets do some exercise. You have two minutes to finis

15、h the blanks.T&Ss: Check the answers.（设计意图：本板块（对话）内容多、容量大，但是通过之前B、C的学习，我们可以加大对语言知识关注。本节课增加了重点词组和句子的梳理这一环节，这样会让学生感到很充实：一节课下来，除了学会了对话，还记住了一些词组和句子。）Step 5 Consolidation: 出示本镇的地图的课件，学生按照要求就“问路”话题进行对话交流，自选搭档进行表演。以组为单位进行竞赛，给表演优秀者进行加五角星鼓励，最后评出最佳小组，进行表扬和奖励。(设计意图：设置 “问路”任务，让学生亲身体验问路的感受，贴近他们生活实际。这样做的目的是使学生把课堂

16、所学语言运用到实际生活中去，主动参与，以达到用语言交际的目的。以竞赛形式展开，目的是更好地调动学生的主动性和积极性，培养学生的合作精神。) Step 6 Homework： 1.必做题（1）听录音，跟读A部分对话，模仿录音中的语音语调，并表演。 （2）抄写要求掌握的四会单词和句子三遍。 （3）仿照课文，运用所学知识自编对话，口头操练并写下来。2.选做题（1）自由选择两个固定的地方，绘制路线图，并用英语进行简单描述。（2）背诵A部分对话，并与同伴表演。 （设计意图：我从听、说、读和写四方面来布置课后作业。其中“说”是要求学生运用所学的问路用语自编对话，对话可以两至三人合作完成，下节课表演交流。从

17、而把课堂英语学习延伸到了课外，培养学生的灵活运用语言进行交际能力。） 七：板书设计Unit3 Asking the wayPhrases：turn left / right, post office,get on / off, along, street, shopping centre, middle school, primary school, train station, History Museum, crossing。Sentences：A：Can you tell me the way to, please? B：Go along this street，and then tur

18、n left / right at the crossing. The is on your Thats all right.八、教学反思：在本节课的教学中，我力求做到了以下几点：1、因材施教，讲究策略。本节课的内容贴近学生的生活“问路”的实际，如果直接进入课文内容，既要学习生词，又要学会Can you tell me the way to ., please ? Go along this street and turn left / right at the crossing . 等句型必然会给学生学习增加一定的难度。因此只有在完成B、C部分的基础上学习A部分，采用分层分块教学，既突出对重

19、点句型的操练，又突出了对它们的实际运用，降低了学习的难度。2、以“自主”促学学生的创造才能何以激发、展现得如此精彩与生动？我认为重要的是给予了学生自主学习的权利和自主学习的时间。学生们都想写出既符合话题要求，又与课文不相雷同的对话，他们一般会先在文中寻找可以借鉴的词句，这样就巩固了课堂知识。在找不到或觉得还不够的情况下，就不得不想方设法到外面寻找，这样就获取了书本外的知识，扩展了知识面，同时也不知不觉学会了自主学习，学生真正成了学习的主人。3、巧用多媒体，创设交际情境 在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关

20、对话的时空，做到声像结合，图文并茂，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。本节课采用多媒体呈现对话场景，使学生身临其境，从而调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。 4、设置有效任务，提高综合能力 笔者遵循任务型语言教学的思想，把培养学生综合语言运用能力的目标落实到了教学过程中。在课堂上，笔者以学生的生活经验和兴趣为出发点，设置真实、有效的“问路”任务，在布置课外作业时，要求学生仿照课文，自编自演对话，从而又将课堂英语学习延伸到了课堂外。让学生在体验、实践、参与和合作中学习语言，运用语言，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。 当

21、然，本节课也有一些不足之处，有待改进和完善。比如：虽然教师力求面向全体学生，但仍有一部分后进生跟不上教学节奏。教师若能在学生自由操练时，优先辅导这部分学生，纠正其语音语调和进行适当的语法讲解，帮助他们更好地掌握新课内容，本节课的教学效果会更佳。附件一：连云港市中小学、幼儿园优秀教学设计评选诚信承诺书 编号：报送单位赣榆县柘汪镇第二中心小学教学设计类别小学英语课题（教时）牛津小学英语6B Unit3 Asking the way(第二课时PartA教学设计)教师姓名李明出生年月1985年10月职称小教一级单位全称赣榆县柘汪镇第二中心小学邮编222116联系电话办公电话：86871330手机：18248935130电子信箱Email:cyy8765个人诚信承诺1、我郑重承诺：所写教学设计系本人原创，如查出有抄袭、照搬他人的行为，本人愿接受处罚。2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“”）：同 意（ ）不同意（ ）承诺人签字： 2010年4月10日单位意见单位负责人签字：（盖公章） 年月日说明：1、申报人必须认真填写此表附在教学设计的首页；2、教学设计类别填写范例：小学语文初中物理高中化学职教财会幼教科学、特教音乐、教育督导、学校管理等等。4、严禁抄袭与仿冒，凡引文要注明出处。5、申报截止时间为2010年4月10日。