高三历史教学案例.doc

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1、教学基本信息课题古代中国的政治制度人民版 必修一 专题一作者及工作单位张爱云 唐山十中指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况本课由于是高三一轮复习课，主要目标是帮助学生夯实基础知识，依据新课标的指导思想，努力实现高考考纲的要求，同时培养学生良好的答题习惯。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻

2、辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本课主要介绍了我国古代夏、商、西周时期的重要政治制度，内容包括王位继承制的发展变化（从禅让制到王位世袭制）、分封制的建立及破坏、由血缘关系维系的宗法制等。学习本课内容能让学生对于我国古代的政治文明的发展有比较清楚地认识，同时也为以后的学习打好基础。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分

3、析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。学生已经有了一定的基础，但对于这几种特别抽象重要的古代政治制度的认识还不深刻，对于这些制度形成的原因、产生的影响理解尚不深刻，解决具体问题的能力还有待提高。因此，本课的设计要充分考虑学生的实际情况，灵活采用多种教法。注重基础知识的掌握，又要注意培养学

4、生的学习兴趣和提高学生解决问题的能力。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 知识与能力：理解分封制和宗法制的基本内容；分析中国早期政治制度的特点；了解秦的统一；了解郡县制和皇帝制度的建立；知道汉朝州刺史的设置；知道唐朝三省六部制；了解元朝的行省制度；概括中国古代政治制度和地方管理制度演变的特点；知道明朝内阁制度的确立；分析清朝设立军机处的影响；分析明清君主专制制度加强对中国社会发展的影响。过程与方法：运用历史唯物主义的基本观点和方法，做到史由证来，论从史出、史论结合；根据已学的历史知识和提取出来的有效信息，对某些观点的立场、态度、倾向作出判断。情感态度与价值观：通

5、过对秦朝统一的意义分析令学生明白祖国统一的重要性与必要性；认识明清专制主义的危害。教学重点和难点重点：中国古代中央政治制度和地方管理制度的主要史实。难点：史论结合分析中国早期政治制度的特点；概括中国古代政治制度和地方管理制度演变的特点；分析明清君主专制制度加强对中国社会发展的影响。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）导入 知识点梳理 图片展示 讨论 习题巩固 小结教学过程（

6、教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入：（投影标题及高考考纲，解释标题）师：“古代中国”是指：夏商周至1840年。“政治制度”有哪些？生：分封制、宗法制、皇帝制度这些制度可分为两类：中央政治制度和地方管理制度。一、中央政治制度1皇帝制度师：秦朝确立了哪些中央政治制度？生：皇帝制度、三公九卿制。师：皇帝制度是由谁首先创立的？生：秦始皇嬴政。师：请同学们阅读教材第12页学习思考第一段，说出皇帝制度的特点。生（阅读后作答）：皇权至高无上。师：皇帝确立起天下独尊的地位，并集行政权、司法权和军事指

7、挥权于一身，从而确立起中国古代封建社会的君主专制政体。这一政体在中国延续了两千多年，一直到辛亥革命才被推翻。皇帝集中各种权力于一身以后，每日要处理的政事繁多，于是设丞相制度帮助皇帝处理政事。秦朝的丞相权力极大，威胁皇权，那怎么办？生：削弱相权。师：在唐朝有何表现？生：实行三省六部制。2三省六部制师：指导学生共同完成三省六部制结构图。师：根据结构图说出唐代三省六部制的特点。生：分工合作，相互牵制监督。师：这与西方的三权分立有何异同？生（在教师的指导下个别回答）：同都有分权。异根本目的不同。三省六部制的设立是为了分割相权从而加强皇权、加强专制；三权分立则是防止绝对权力的出现，是为了防止专制。师：在

8、这个结构，有哪些人参与决策？生：中书省、门下省和皇帝。师：因而唐代的宰相还有决策权，即对皇权还有制约作用，那什么时候皇权不再受相权制约？生：明太祖废除宰相制度。师：那由谁来帮助皇帝处理政事？生：明成祖设立内阁。3内阁制师：内阁作为皇帝的咨询机构不再享有决策权，可以给皇帝提供咨询意见，至于皇帝是否采纳，他们无权过问。那君主专制什么时候发展到顶峰？生：清朝雍正时期设立军机处。4军机处师：军机处最初设立的目的是什么？生：适应西北军务需要。师：为什么说军机处的设立表明君主专制发展到顶峰？生（在教师的指导下作答）：军机处是皇帝的秘书班子，只“跪受笔录”，不再提供任何意见，皇权至此没有任何约束。5中央政治

9、制度演变的特点师：（指导学生观察板书并回答）中国古代中央政治制度演变的特点是什么？生：相权逐渐分散削弱直至消失，皇权逐渐加强。二、地方管理制度1分封制（指导学生个别回答分封制的目的、对象、主要国家、权利与义务，及其评价）（1）目的：巩固政权，有效统治（政府政策的根本目的）（2）分封对象和主要国家：A、王族(姬姓贵族)；B、功臣；C、先代贵族等；鲁、齐、燕、卫、宋、晋（3）诸候的义务与权利：义务：定期朝贡，提供军赋、力役 权利：世袭统治权（4）你如何评价？A、积极作用：有利于稳定当时的政治秩序，扩大疆域 B、弊端：后来诸侯国之间出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱，形成割据混战局面。

10、师：分封制是把土地和人民分给王族、功臣等，至于怎么分，分后如何继承，则是由什么决定的？生：宗法制师：那么，宗法制的核心内容是什么？生：嫡长子继承制。师：宗法制有何特点？生：以血缘关系为纽带，形成严格的等级。主要等级：周天子-诸候-卿大夫-士(各等级之间形成大、小宗从属关系)。师：那么，诸侯算大宗还是小宗？生：相对于周天子是小宗，但在自己的封国内为大宗。师：为了更好地区分分封制与宗法制，我们来做两道选择题。1（2008年广东单科，1）右图是明清古建筑中的一幅牌匾，与它有关联的中国古代政治制度是A.分封制 B.宗法制 C.三省六部制 D.内阁制2史书记载：西周初年分封了71个诸侯，诸侯在封国内享有

11、世袭统治权，并对周天子承担朝贡、提供赋役等义务。这反映西周实行（A）行省制 （B）礼乐制 （C）分封制 （D）科举制师：重新整理了分封制与宗法制的知识要点以后，请同学们根据这些知识，并结合史实来说明中国早期政治制度的特点。（在教师提示史实的基础上完成）史实：商朝的一切政治事务，都通过占卜进行决策；周代的最高统治者则宣称自己是“代天治民”，自称“天子”。（1）神权与王权的密切结合。史实：商和周都盛行宗法制，以血缘关系的亲疏来决定政治地位的高低。 （2）以血缘关系为纽带分配国家政治权力。史实：西周分封制中分封诸侯的权利。（3）最高执政集团尚未实现权力的高度集中。师：那中央权力是如何集中的呢？生：秦

12、朝实行郡县制。2郡县制师：与分封制不同，秦朝形成了中央垂直管理地方的政治体系。除此以外，郡县制与分封制还有那些不同？生：（在教师的指导下个别作答，完成表格） 西周分封制 秦朝郡县制传承制度世袭皇帝任免调遣，不得世袭与中央关系诸侯国具有很强的地方独立性郡县是地方行政机构，地方绝对服从中央作用有利于稳定当时的政治秩序，但也容易发展为割据势力有利于中央集权的加强和国家的统一特点贵族政治官僚政治在比较分封制和郡县制的基础上，通过及时练习检查落实情况。1.唐代文学家柳宗元说：“周之失，在于制；秦之失，在于政，不在制。”这两个“制”分别指A 分封制和郡县制 B “三公九卿”制和郡县制C 分封制和宗法制 D

13、 宗法制和专制主义中央集权制 2实行郡县制是秦朝中央集权制度的重要内容，对中国古代政治形成了长久的影响。下列有关秦朝郡守的说法，不正确的是 A由皇帝任免调动 B是郡的最高地方行政长官 C在其辖区内没有自己的封国 D职位世袭并有权直接任免县令3刺史制度师：秦朝在全国范围内设四十几个郡，为了及时掌握地方情况，加强对地方的控制，汉武帝时设立地方刺史制度。将全国划分为十三个监察区域，称十三州部，每州设刺史一人。4行省制度师：为了加强中央对地方的控制，元朝设立行省制度，一直沿用至今。元朝在全国设十个行省，另有哪些地方不在行省管辖范围以内？（出示元朝疆域图，并标出特殊地区）生：中书省直接管辖的“腹里”，西

14、藏及青海、四川部分地区为宣政院辖地。师：找找我们河北省属于哪个行省？生：中书省。5地方管理制度演变的特点师：请观察板书总结地方管理制度演变的特点。生：地方权力逐渐分散削弱，中央权力逐渐加强。辨析题：中国古代政治制度的演变是围绕削弱地方权力、加强中央集权而进行的。秦朝，确定以分封制作为中央控制地方的制度。西汉后期，以道作为监察区，监察诸侯和地方高官。元朝通过理藩院加强对地方的有效管辖，巩固了多民族国家的统一。以上表述有三处错误，请指出错误并改正。生：“分封制”改为“郡县制”；“道”改为“州”；“理藩院”改为“行省制度”。模拟演练：1统一，是中国历史的主流。结束国家分裂，实现国家统一，是中华民族的

15、根本利益所在，是中华民族为之奋斗、为之讴歌的伟大事业。阅读下列材料，回答问题： 材料一 阿房宫赋：“六王毕，四海一”。 材料二 李白：“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。”(1)上述材料中的“秦王”指谁?(2分)上述材料主要反映了“秦王”的哪一功绩?(2分) 生：（1）秦始皇赢政。统一六国。师：秦朝统一六国的时间？生：公元前230公元前221年。师：秦朝统一全国的过程？（提示：东、北、南、西）生：东灭六国，北击匈奴、修长城，南征岭南，西取西南夷。师：秦朝统一全国对中华民族有什么意义？生：使中国统一的多民族国家开始形成。材料三 中国作为一个多民族的统一的大国，在世界历史中，特别是与

16、其他古国相比，是一个十分罕见的现象。这其中有地理的、经济的、思想文化的等多方面原因。除此之外，中国几千年来的政治制度，也是这个多民族的千年古国得以始终维持统一的重要原因。 张岂之中国历史十五讲(2)请分别写出秦朝、元朝为加强中央集权而推行的最主要的地方管理制度。(4分)这两种制度的实施，有什么共同的积极作用?(4分)生：（在教师的指导下回答）（2）秦朝：郡县制度。元朝：行省制度。作用：加强了中央对地方的控制，有利维护统一的多民族国家，对后世影响深远。小结：评价专制主义中央集权师：请对封建专制主义中央集权制度进行评价。（教师指导学生从积极、消极两个方面，并从政治、经济、文化等角度分析） 积极作用

17、：有利于封建社会的发展。（前期）（1）政治：彻底打破了传统贵族分封制，奠定了中国古代大一统王朝制度的基础有利于国家统一，社会安定。（2）经济：集中力量，发展封建经济。（3）文化：利于各民族的融合，利于各地区的文化交流。消极作用：阻碍社会进步，落后于西方。（后期）（1）政治：形成长期的人治传统，君主专制极易形成暴政和腐败；长期以来人民毫无政治权力和地位，民主政治无从发展；（2）经济：严重束缚社会生产力的进步，阻碍商品经济的更大发展和资本主义萌芽的发展，压制新生产方式的成长；（3）文化：文化专制禁锢思想，严重阻碍了近代自然科学的产生，民主思想遭封杀，出现了万马齐喑的可悲局面。板书设计（需要一直留在

18、黑板上主板书）中央 皇帝制度（君主专制）政治 三公九卿制 三省六部制 内阁制 军机处制度 （分相权） （废相） （顶峰）西周 秦 汉 唐 元 明 清地方 分封制 郡县制 刺史制度 行省制度管理（相对独立）（垂直管理） （监察）制度 宗法制教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？ 本节课紧扣高考考纲，要点齐全、重点突出、脉络清晰。但也正因为要点过于齐全，反而限制了学生的主动性，教师相对也比较吃力。另外对于教材的取舍把握不够，按照新课标要求有很多知识需要补充；对于学生的回答也缺乏足够的耐心，过于急躁，造成了部分同学的回答恐惧感。无论课前多么精心设计、准备，总会留下些许遗憾，而这些遗憾将会成为我日后教学不断前行的动力， “革命尚未成功，同志仍需努力”。