小学案例信息017.doc

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1、方方和圆圆一、 教材分析该课是川版信息技术教材下册的第七课,三年级上册以计算机打字为主，三年级下册以计算机画图学习为主，占了整个教学课时的64%。在该课前学生学习了画笔和喷枪的使用，学习了一些画图的基本技巧，例如图形的拼装。方形和圆形是基本的几何图形。该课是进一步加强学生的画图基本功。并且融入了前面学习的“拼装”，学生可以用圆和方的基本图形组合成更为复杂的图形。教材包括了“说一说”的讨论部分，“试一试“的操作部分，”小窍门“思考部分，即鼓励学生进行小组协作，也鼓励学生进行在试误中发现，给学生提供提升思维的窗口。从内容划分上来说，圆形包括了椭圆和圆。方形包括了长方形和正方形，教学重点和难点应该是

2、在于“正方形”和“圆形”的绘画， 引入“SHIFT键“的使用。在思维层面上，使学生能够意识到绘画时“起点”和“终点”，“范围”、“比例”、“组合”等概念。重点培养学生的应用能力和创新能力。画图技能是学生信息技术素养的重要组成部分，可以培养学生的艺术素养和创新意识。提高学生对色彩的认识和对事物定位的认识。二、 学情分析学生在一、二年级都学习了画图软件，学习了刷子、喷枪、铅笔、直线、曲线等。对这些工具的掌握相对熟悉。在技巧上学习了“复制”、“粘贴”“翻转”等技巧。学生对电脑绘画的兴趣浓厚，但是能力差异明显，一部分学生只看中绘画速度而不求质量，另外一部分学生绘画速度过慢而不能完成作品。有的学生绘画过

3、于粗糙，在画面的机构和颜色搭配等方面都存在较大的问题。在以前打字教学的“双字符输入”中，学生学习了上档键SHIFT 键的使用，但是过了一学期，很多学生已经遗忘，大部分学生是不能产生思维的迁移，很难想到写字的巧妙工具能和绘画相结合，因此该部分是教学的重点和难点，在该点上能有效的培养学生的迁移思维。从以前的教学来看，学生对情景性教学感兴趣，学习动机高。学生仍然采用小组学习的方式，4人一组。虽然能力差异明显，但是小组实现了异质分组，学生之间实现互帮助，提高了学习效率。该课以“洋人街旅行”为情景设计，学生普遍有旅行的经历，对交通工具比较熟悉，所以该课的设计能调动学生的亲切感。三、 教学目标（一） 知识

4、技能1 学生能够掌握矩形和圆形的第三种样式修改颜色2 能够结合SHIFT 键画正方形和圆形3 学生能够组合方形和圆形工具进行综合绘画。（二）方法与过程1能够用比较的方法来区别和建构不同的事物（核心）。2认识相同事物的不同方面特性。3 能够掌握起点和终点对事物大小和位置的影响。（三）情感与态度1 学生能够提高热爱生活的热情2学生能够提高学习信息技术的兴趣3 学生能够具有国际理解意识4 学生能够提高审美意识四、教学重点SHIFT 键的应用五、教学难点矩形工具的三种属性和如何画正“圆”六、教学策略教学策略主要选择，在情景下的，以小组为单位的任务驱动学习。通过情景，增加教学的趣味性，通过故事的方式将整

5、节课的教学重点与难点串联，使学生在不知不觉之中得到技能和素养的提升。通过小组讨论，激发思维的活力，提高绘画时的形象力和创造力。七、教学过程（一） 复习师：“前面我们学习了喷枪和画笔工具,今天我们再来复习一下。请小朋友用这两个工具设计一个门。”学生复习喷枪和画笔的应用。（二） 新授师：“这个门将开始一个奇妙的旅行。现在我们就一起来找一个找打开这个门的钥匙。”（情景引入 激发趣味）教师用鼠标指向矩形工具。师：“小朋友说说，这一把钥匙是什么呢？” （学生说出）师：“这第二把钥匙呢？” （学生说出）教师引导学生区分“矩形”、“圆角矩形”、“选定”之间的形状和功能差异，使学生能够区别不同的工具，注意细节

6、）师：“今天我们就一起来学习画方形和圆形。教师板书题目：画方形和圆形1 情景引入准备行李师：“在重庆呢，有一条街叫做“洋人街，”这里汇集了各个国家的风格的建筑，今天啊，哥哥方方和妹妹圆圆，就想一起去看一看，可是他们路上会遇到一些困难，你们愿意帮助他们解决旅行中遇到的困难吗？”（学生初步进入情景，认识角色，渗透助人为乐的德育思想，将“育人”融入教学之中。）困难1：方方和圆圆遇到了第一个难题，就是没有行李箱，你能用矩形工具为他们各准备一个行李箱吗？要求：（1）用矩形工具设计。（2）将两个行李箱的颜色明显的区别开来。学生用矩形画箱子；初步认识矩形的“属性”，师：“你是用的什么方法来修改箱子的颜色的呢

7、？”可能性回答：用颜色填充。教师引导：注意矩形的三种样式的区别。学生调整箱子的颜色。探究矩形三种不同属性的作用。（引导学生反思“属性”的重要性，学会观察事物的不同特点。并应用这些特点。鼓励学生将“操作”、“观察”、“反思”结合起来。）以小组为单位进行探究和思考，这三种样式有区别吗？（小组探究）学生思考并示范讲解矩形样式的差异难点突破：第一种样式和第二种样式的区别在什么地方？怎样使得前两种属性表现出不同的矩形效果呢？（难点拓展）引出背景色学生用第二或第三种方式修改矩形的颜色。展示学生作品：鼓励进行组合的学生作品。初步引入“组合”概念。2 画彩墙-学画矩形师：“我们的方方和圆圆提着你们设计的行李来

8、到了一堵彩色的墙前等公交车。你能用矩形工具把这面彩色的墙的下面部分补充完整吗？要求：（1）尽量让砖的宽度大致相同（2）一排的砖堆放在一个水平线上学生用矩形工具画彩墙。（综合应用能力提升。组合图形技能的强化。）评价学生作业 展示对比的学生作业，引出关键注意点。（引导学生对细节的关注。在“完成”与“高质量完成”上的差异。）学生评价两个作品的差异。师：“你觉得要做到要求的两点在画矩形的时候要注意些什么？”学生思考并回答教师总结、板书：连接 颜色 水平 组合的关联性。绘画的起点和终点：“起点和重点”是重要的思维方式。将决定你整个绘画的布局。（引导学生不仅观察每一个，还要注意个体之间的联系所造成的综合效

9、果。）学生根据起点和终点的教学难点，对自己的墙进行二次修改和补充创作。3 画窗户-学画圆形师：“我们的方方和圆圆终于等到了公交车，可以他们发现这个公交车没有窗户，你能用圆形工具给公交车添加几个圆形的彩色的窗户吗？我们来比一比，看谁的窗户更圆？更漂亮”学生用圆形工具画窗户。（促进学生思维的迁移和技能的强化。）学生评价其他学生的窗户。（提升学生的批判思维 ，提高学生的媒介素养。）引出：不同的窗户比较提问：“如何将窗户画圆呢？”学生探究画“圆”的方法。 教师引导学生回归书本师：“在我们课本上，给我们提供了小窍门，看哪位小朋友能最快速的找到它？”找到的小朋友请将它勾画小来。”学生看书并进行勾画，读出“

10、小窍门”。引出：SHIFT 键的使用 （回归书本，进行基础教学，弥补信息技术课堂中对传统“读”、“写”等素养的缺失。）“选取矩形或圆形工具，按住键盘上的SHIFT键不放，就可以画出正方形或圆形”师：“这句话里有那些词词语你觉得是比较重要的？”-学生回答教师板书：关键词语：不放 SHIFT学生读出勾画的关键词语。黑板上呈现“移动键盘”的教具。学生将SHIFT 键从移动键盘中取出来。（认识键的位置。转换个体与整体的思想。）学生尝试结合“SHIFT 键”与圆形工具绘画。教师展示投影，学生进行试误探究：你如何输入正圆（）A 先画圆，再按下SHIFT 键。B 先按下SHIFT键，放开，再使用圆形工具。C

11、 同时按下SHIFT和圆形工具，然后同时放开。D 先按下SHIFT键，不放开，再按下圆形工具画圆学生探究后教师请学生进行回答。学生结合SHIFT 键添加其它圆形和正方形窗户。练习：延伸1：用这种方法给公交车第二层添加几个圆形的窗户吗？延伸2：你能用相似的方法给车头添加一个正方形的门吗？评价学生的作业4 画火车-圆和方的组合。师：“方方和圆圆好不容易到了火车站，准备换乘火车，你能用方形和圆形给他们设计一个火车吗？”学生用圆形和矩形工具画火车。修改颜色和大小及位置关系。（教师选择学生的火车进行评价）鼓励第二种火车，引导学生总结：方形和圆形可以有的多种组合关系：并列 、包含、连接等。突破常规思维进行

12、创意思考。5 设计洋人街-综合提升方方和圆圆终于到了洋人街。你能今天学的两种工具设计一两个洋人街的建筑吗？可以是具有中国特色的，更可以是具有国外的风格的建筑。学生用圆形和矩形设计洋人街。教师评价，重点评价学生的组合和不同的属性。学生用圆形和矩形工具组合成为气球、房子树木云、秋千、垃圾桶等。（提高学生的创新性，充分发挥学生的想象力，提升学生的国际意识，体现国际理解教育理念。）（三） 总结教师展示学生的最后作品，进行评价。教师采用学生自评和他评的方法。让学生自己进入作业库选择1个作品进行评价。说出：1 为什么你要选择这个作品进行评价？2 它的优点和缺点是什么？3 你对这个小朋友有什么建议？教师将学

13、生的评价纳入课堂评价体系。总结：师：“这节课我们通过方形和圆形的学习帮助方方和圆圆完成了这次旅行，小朋友用你们的智慧和学到的技能帮助了别人，也希望你们在以后的生活中能经常动脑，用你的智慧和勤劳帮助别人完成困难。”（培养学生充分发表意见的能力，鼓励学生勇敢说出自己的想法并敢于批判他人的想法。再次渗透德育的思想。回归到技术是工具，而人才是根本的核心理念。）八、教学反思该堂课通过情景教学，让学生学会使用并充分应用方形和圆形。第一个任务是学生用矩形工具给他们准备颜色不同的行李箱。有的学生很快用矩形工具画了出来，存在“无事做”的现象，但是画的很粗糙。教师对该部分学生关注不够。还应该对学生的绘画细节做进一

14、步的引导和评价。让学生观察粗糙的原因所在。而不是让学生体会仅仅是“画完”的一种简单的成功感。重视“二次修改”对学生能力提升的重要性。第二个阶段方方和圆圆来到了彩色的墙前等公交车，这个任务看似简单，实际不仅让学生关注色彩，还关注排列。但是在实际操作中，由于砖的数量过多，学生的排列还是出现了问题，大部分的学生还是排列成了左图的类似效果。砖不能接上，不在一个水平线。所以教师给予学生的时间不充分，任务数量大，所以学生很难做到“精确”的美观。第三个阶段是给他们坐上了公交车，但是车子没有窗户，他们先给公交车设计圆形的窗户。在该部分，让学生回归传统素养，提高学生的人文素养。并且将打字和画图相结合，所以该部分教学效果较好。第四个阶段较好的发挥了学生的想象力和创造力，但是从任务设计来看，这个版面给予学生的空间不够，例如“洋人街”的预留空间较小，影响了绘画的发挥。针对该堂课问题，教师在以后的教学中应该在任务之前明确给学生任务的目标，在课前充分的分析学情，思考学生可能的学习障碍，灵活的处理课堂，特别是学生的能力差异问题，以生为本，给予学生及时的表扬和鼓励，激发学生思火花。作者姓名邓文婷电子信箱1049765822作者单位都市锦江区锦华路一段260号成都师范附属小学华润分校邮编610021适用教材四川出版集团、四川少年儿童出版社信息技术 课时1