现代心理健康教育6-案例分析2.pdf

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1、 诊脉中小学心理健康教育访中央教育科学研究所教育心理研究室主任、博士生导师俞国良教授 本报记者 希南 近些年来，我国的中小学心理健康教育从行政上、从各级行政部门的领导与管理上，都给予了极大的关注与重视。今年8月，教育部又就中小学心理健康教育下发了14号文件。中小学心理健康教育当前总体形势是好的，但也不容乐观。据调查统计，小学生有心理和行为问题的占总数的10%，中学生占15%，高中生约为19%，大学生有潜在心理健康问题的人约占30%。我国心理健康教育当前主要问题在哪里？当采取什么对策？就此，记者专访了中央教育科学研究所教育心理研究室主任、博士生导师、中小学心理健康教育主编、中国心理学会理事俞国良

2、教授。心理问题是长期积淀的结果 记者：现在中小学生表现出来的心理问题日渐增多，这与心理健康教育开展得不够是否有关系？俞：心理问题不是一时形成的，而是长期积淀的结果。这有点儿像煮饺子，煮到一定的火候才会浮起来。学生心理问题的日渐增多，是多因素的诱发，当然跟心理健康教育开展不够有密切关系。最近几年，虽然有些学校率先开展了心理健康教育，但这方面的师资、课程教材、研究资料、评价机制都较薄弱，不同地区心理健康教育发展的均衡性、理论研究与实际结合的紧密性、方法途径的系统性和时效性、信息资料的科学性和共享性等也非常欠缺，个体与全体、教育与矫正、心理素质与其他素质、心理健康教育与学科教育、心理健康教育与德育等

3、区分也不够明确。因此，目前对“浮上来的饺子”日渐增多现象有时感到无从下手，甚至感觉困惑。其实，心理健康教育有其自身的规律，焦急不得。心理健康教育谨防学科化倾向 记者：中小学心理健康教育作为教育的重要组成部分，越来越受到社会、学校、页码，1/5文档打印2011-7-21http:/ 记者：有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗。中小学心理健康教育跟社会上有心理障碍的人看心理医生能相提并论吗？俞：心理健康教育是面向全体学生的。人要生存，要发展，要学习和工作，必须具备两个条件：一是身体健康，二是心理健康，这是一个健康人的两大支柱。“人”字由两笔支撑，一笔代表身体健康，另一笔代表心理健康，缺任

4、何一笔都不能成为一个健康的“人”。为了身体健康，要开展体育活动；不言而喻，要心理健康，同样也要开展心理健康教育活动。有人认为心理健康教育就是治疗学生的心理疾病，把中小学心理健康教育医学化，“治疗”和“指导”的意识比较强，研究问题时选择心理障碍的较多，选择发展性问题的较少，这就违背了心理健康教育的本质和内在规律；有的学校成立了心理咨询室，让校医充当心理辅导员，像医院记录病历一样对学生的心理情况进行登记；一些学校的领导和教师对心理健康教育认识不清，进行错误的宣传导向，使学生认为只有心理有疾病时才去心理咨询室，而一旦去咨询了，就意味着自己存在心理疾病。这些医学化的倾向严重地阻碍了心理健康教育的顺利进

5、行。据我了解，学生的心理与行为问题主要包括学习、自我、人际关系和生活社会适应能力等方面的一些问题，是发展性心理问题。从临床个案和调查统计看，真有心理疾病和心理障碍的不到学生总数的1%。这说明中小学生总体上说是心理健康的，只是在求发展的过程中出现了一些不适应性而需要不断进行心理调控的问题，不能同医学意义上的心理疾病、心理治疗简单地混为一谈。页码，2/5文档打印2011-7-21http:/ 记者：有人在心理健康教育中搞心理测验，通过测验打分来判断学生的心理问题。这种做法科学性如何？俞：心理健康教育过多地关注于各种心理测验，甚至依赖于测验所得的分数来判断学生的心理问题，这种做法不仅不科学，也很有害

6、。这样做会给学生的心理造成很大的压力。有的学生参加心理测验后，由于分数偏低，不仅遭到同学的嘲笑，而且在心理上留下阴影，总觉得自己和其他同学不一样，甚至把自己归为“另类”，结果导致心理真的出现问题。这是片面性的一种。在教育对象上，趋向于选择中学生。固然中学生出现问题较多，但是以为小学生年龄小，不会有什么心理问题，以为毕业班的学生面临升学，没有时间去思这想那，实是误解，是选择教育对象上的片面性。在内容上，主要关注学生的生活心理教育，如青春期教育、人际关系能力培养、耐挫能力培养，以及学生的性格、情绪等方面的内容，而忽视学生的学习心理（包括学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等），忽视职

7、业心理（包括职业定向、升学考试及职业分析、兴趣的了解与测试等），这就在内容上陷入了片面性。此外，中小学心理健康教育重心理咨询而轻视心理辅导，重视调适性心理而轻视发展性心理，偏重学生个体而忽视学生群体，这都是与心理健康教育的目标背道而驰的。心理健康教育谨防形式化倾向 记者：有一种说法，说心理健康教育其实就是德育的新别名。这是不是一种误导？俞：现在的确有人把心理健康教育同德育混为一谈，把心理健康教育简单地看做学校德育的一个组成部分，有的甚至认为没有必要单独进行心理健康教育；还有人把心理问题同思想品德问题混为一谈，把心理问题当做思想品德问题来处理，用德育的方法来对待心理问题，这是认识上的错误。例如，

8、同样是逃学撒谎，故意撒谎是思想品德问题，而过失撒谎则是心理问题。这两种不同质的问题不能混淆。事实上，心理健康教育和德育是两个不同的范畴，两者的目的、任务、实施方法有明显的区别。不认识这种区别，开展心理健康教育就会流于形式。此外，有些学校虽然名义上设立了心理咨询室，开设了心理健康教育课，配备了教师，但观念跟不上，宣传又不力，有硬件、无软件，硬件也就如同虚设。心理健康教育形式化的倾向也当引起大家的重页码，3/5文档打印2011-7-21http:/ 记者：有人以为，心理健康教育仅是针对学生。这个认识是否也有问题？俞：现在有些地方一提心理健康教育就以为是针对学生的。其实，教师也有一个心理健康教育问题

9、。须知，只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。而调查研究表明，教师偏偏就是一个容易产生心理问题的职业。据统计，美国有37%的教师有严重的心理紧张和焦虑，有6%8%的美国教师有不同程度的不适应。为人师表的教师要最大限度地满足学生、家长和学校的需要，不能表现出烦躁、沮丧等情绪，这就不能不造成教师的过重的心理负荷，同时教师角色的多重性在学校是教师，在家庭是家长、孩子的教师、主要劳力，在社会是模范公民，也使教师没有时间和精力进行必要的心理调节。因此，学校既要抓好学生的心理健康教育，更要关注和关心教师的心理健康教育。需要强调的是，心理健康教育要始终贯穿一条主线，即活动性、体验性、调适性和实效性的有

10、机结合，教育内容应随年龄特征不断调整、扩充。在心理健康教育中，学生是主体，教师是主体，家长同样是主体，不能孤立化。心理健康教育必将进入良性轨道 记者：我国心理健康教育总体形势看好，但面对现实中的问题，当采取什么对策？俞：我是搞心理健康专业的，对事业的光明前途充满信心。据我所知，为了推进我国心理健康教育的发展，将会采取一系列措施。如：（1）加强中小学心理健康教育师资队伍建设；（2）充实中小学心理健康教育的内容和模式；（3）丰富中小学心理健康教育的途径和方法；（4）实现中小学心理健康教育的现代化。当然，心理健康教育要进入良性轨道仅靠学校是不行的。有专家形象地指出，学生在学校接受一天的教育，有时不及学生在上学或放学的路上10分钟受到的耳濡目染。因此，一个健康的社会心理环境对有效的心理健康教育显得尤为重要。现代教育报2002年9月11日，第3版页码，4/5文档打印2011-7-21http:/