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1、投掷轻物体育课教学案例 一、指导思想 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,本课依据体育与健康教学大纲“健康第一”的指导思想,运用合作学习的方式来探索知识、掌握技能,在教学过程中,教师发挥主导作用,创造宽松的教学环境,使学生在自主选择、自主练习、自我评价、合作学习的实践中逐步掌握运动技能并受到教育。传统的体育课中只重视运动技能的传授,忽视了体育教学中情感的注入和培养。怎样才能使学生乐于上体育课、参与体验、享受快乐呢?为此,教师要善于营造情感交融的良好氛围,把更多的“情”和“爱”注入到课堂教学中,让学生带着信心和勇气主动地投入自主、合作的学练活动中去。 二
2、、教学理念 低年级的学生运动能力相对较差,各种技能的学习主要是以游戏的方式来进行教授的。本课以发展学生投准能力和培养学生在活动中与同伴友好交往与合作为主要目标,选择了以投准与游戏中的“纸垒球投准”和游戏“赶小猪”为教材内容。注重以学生发展为中心,运用情景教学手段,通过模仿解放军战士赶跑大灰狼救回农民伯伯小猪的情景故事,激发学生的运动兴趣,使学生积极主动地参与“纸垒球”投准动作技术的探究学习;同时通过游戏大渔网抓小猪提高学生手指、手腕的控制能力,培养学生乐于助人的优良品质和发扬学生集体协作的团队精神。在教学过程中,教师为学生提供想象创造的空间,为学生营造团结合作的学习氛围,为学生提供互相帮助、互
3、相指导的机会。三、教学目标 1运动参与目标:通过情景教学,创设良好的学习环境,激发学生对投掷练习的兴趣,培养学生参与体育活动的主动性和积极性。 2技能目标:提高学生自己动手制作的能力,学生在活动中能初步掌握投掷动作与游戏的方法和规则,提高判断力和准确性。 3身体健康目标:通过投掷、滚球和奔跑发展学生的灵敏、反应、协调性和力量素质,增强上肢力量,促进学生身体正常发育。 4社会适应目标:通过废物的利用,自己动手制作垒球,在自主、合作的学习活动中,培养学生自己动手的能力、团结协作精神,表现出良好的交往与合作的意识和行为。 四、教学过程 上课铃声一响过,学生像展翅飞翔的雏鹰一样“飞”到体育课的集合地点
4、围着我。 (一)激发兴趣,活跃情绪 1情景导入 师:“同学们,农民伯伯的小猪被大灰狼抓走了,假如你是一名解放军战士应该怎么办?” 生:“赶跑大灰狼把小猪救回来!”(学生议论纷纷的回答) 2准备活动纸垒球的各种玩法 师:“刚才有同学说要赶跑大灰狼把小猪救回来。那么,用什么方法才能赶跑大灰狼呢?” 生:“用炮弹炸死它!”(学生不假思索地回答) 师:“你真棒!真聪明!要想消灭大灰狼,我们必须进行一定的训练。下面做搬运炮弹的游戏!” 在音乐的伴奏下,师生慢跑到游戏场地做搬运炮弹游戏。 评析:利用情境教学方法有效地激发学生的学习兴趣,顺应学生崇拜解放军战士这一特性,学生尽力去模仿解放军战士,为顺利完成任
5、务(教学目标)奠定了基础。在搬运炮弹的练习中充分发挥学生的自主性和聪明才智,采用小组讨论的方式得出用什么方法搬运最快,使学生尽快地进入角色,并通过游戏竞赛法进一步激发学生的学习兴趣。 (二)自主练习,合作创造 师:“谁能百发百中地打中大灰狼?” 生:“我!我!”几名学生按耐不住跳了起来。 教师将学生引领到课前准备好的投准场地,让几名学生做投准的尝试,结果都没有成功,多数学生们已失望地叫了起来,几个学生的脸上露出了沮丧的表情。 师:“每位同学可以试一试!哪个同学成功了我们就请他来表演,好不好?”学生听后,又高兴地去活动了。这时,我在四周巡视与他们一起玩。学生玩的非常的开心,投准动作是五花八门,有
6、的单足跪在地上投,有的并足单臂投,最多的是单手由下向上抛每当我发现有成功学生,及时加以评价。 1集合学生,请个别学生演示并简要说明动作; 2教师引导学生对演示动作进行评价并归纳共同之处; 3教师演示归纳后的动作(正确动作),请学生自由、合作模仿练习,教师巡视、指导。 评析:创设和谐、宽松、民主的课堂教学氛围是促进学生自主发展的关键所在。在这一环节中,教师故意没有讲授投准的动作方法,旨在让学生尝试投准的乐趣或体验到失败的心情,然后引导学生有意识总结成功的经验或寻找失败原因,产生渴望成功的欲望,为互相学习、相互评价、共同提高埋下了伏笔。 (三)发展能力,体验乐趣 1教学游戏:打大灰狼 学生分成两排
7、,在相距68米的投掷线上相对站立。 师:“凶狠的大灰狼来了!” 教师拖着两面贴有大灰狼头像的箱子缓慢地在学生中间行走(教师不时做着可怕的动作)。 生:“瞧我的”个个摩拳擦掌,做好了要打死大灰狼的架势。当大灰狼行走到小战士面前时,早已等待不及的他们纷纷将手中的炮弹投向大灰狼,有的投远了,有的投近了,有的狠狠地砸中大灰狼。在多次练习中,教师及时对百发百中的小站士进行了授衔(奖励),并请他们说说自己是怎样打中大灰狼的,学生谈自己体验到成功的乐趣,同时激发其他学生体验成功的强烈愿望。课堂气氛异常活跃,游戏仍在进行中。 师:“凶狠的大灰狼终于被勇敢顽强的小战士打败了。” 话音未落,学生们个个欢快地跳了起
8、来。 评析:在进行让学生体验成功与乐趣这个阶段,我采用了游戏激励的方法,利用游戏打大灰狼不仅激发学生的练习乐趣,更注重培养学生独立发现问题、解决问题的能力,让其体验成功的教学也会一蹴而就了。 2游戏大渔网抓赶小猪 师:“凶狠的大灰狼被打败了,小战士终于完成了任务!” 生:“不对!农民伯伯的小猪还在大灰狼的家里呢”(我的话音刚落,几个学生抢着回答) 师:“对呀!咱看哪一组最先将小猪还给农民伯伯” “我们要配合好!”“我们不能输给他们!”同学们互相鼓励商量对策。学生的积极性和好胜心又一次被激发了,教师简要地讲明游戏规则与方法后,游戏在激烈的气氛中开始了哪组都不甘示弱,最终二组得了第一名。我表扬了优
9、胜组并鼓励其他组要团结协作在以后争取好成绩。 (四)稳定情绪,身心放松 1放松舞蹈-拍手歌 师:“我们解放军战士赶跑了大灰狼,把农民伯伯的小猪救了回来,瞧!农民伯伯欢呼胜利呢! 音乐响起,师生翩翩起舞。 2小结,下课。 师:“通过这堂课的学习,你们都有哪些收获?” 生:“要赶跑大灰狼把小猪救回来,炮弹就得投的准”“炮弹投得准,姿势要正确”(学生议论纷纷的回答)。 评析:跟随音乐放松使学生在轻松愉快的气氛中得到身心放松,小结中我对学生的合作与探究意识给予了表扬,对学生助人为乐的优良品质给予了肯定。最后,让他们相互诉说自己成功的感受,为其提供了学习交流的机会。 课后反思: 在体育活动中,学生不喜欢
10、机械重复的动作技术练习,如何增强课堂的趣味性,让学生主动参与到课堂的学练中呢?只有激发和保持学生的参与兴趣,才能牢牢地“拴”住学生。通过本课教学活动的实施,我认为实现了以下几条: (一)教学目标顺利完成 本课的教学目标是通过情境教学的方式发展学生的投掷能力,并以打大灰狼游戏为投掷练习的载体,让学生在学中玩、玩中学体验集体和个人获得成功的喜悦,让学生真正形成“参与学练、自我学练、合作学练、探究学练”的良好气氛,从而实现教学目标。 (二)授衔奖励,激发学生的上进心和积极进取的精神 小小奖章对小学生而言象征着光荣和自豪,本案例教师对学生的学习态度、创新精神、合作参与等方面进行正确评价,以授衔的方式对
11、做得好的学生进行奖励,激发了学生的上进心和积极进取的精神。 (三)放下架子,贴近学生 通过这堂课我深刻地认识到,要做好一位体育教师不但要有满腔的热情,更要关注每一个孩子,保护他们的自尊,随时留意特殊群体的行为变化,并能够机动灵活地改变教学方法,创设良好的活动场景,和学生同玩同乐,拉近师生之间的距离,把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。 (四)提供足够空间,倡导新型学习方式 从这堂课的教学中,我深深地领悟到,只有给学生足够的展示机会,只有倡导自主、合作、探究的学习方式,才能有效地促进学生的全面发展。(五)自制器材,保护环境通过废旧报纸的利用,既保护了环境,同时也锻炼了学生的动手能力,一举两得
12、。上好课学习案例 新的学期开始了,我承担了初一新生的体育教学任务。本学期韵律操的教学就成了这学期的首要教学内容,广播操教学无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以,圆满完成韵律操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性。 下面仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进行韵律操教学的:1、准备部分在这部分里我主要采用激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣,给我的课堂升温,具体的方法就是让学生分级进行趣味游戏,并以此达到热身的目的。因为初中一年级的学生是比较 “稚嫩”、孩子气还很重,适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。2、基本部分因为韵律操有硬性
13、的教学要求,注定了其在教学过程中要严格按照动作要求进行教学,所以除了尽量使用诙谐幽默的语言外,我依然采用了传统的完整示范分解示范、讲解教学完整教学的模式,但是在教学过程中,我没有过分的强调“教”,而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后,我巧设问题让同学之间分组讨论,互相纠错,以此培养学生自评、互评的能力,并让动作完成好的学生进行示范领做,以此来激发学生的学习动力和培养学生敢于表现自己的能力。因为我们的学生在上课之前都已经分组,在教学过程中,我利用学生相互攀比的心理,让他们分组比赛,看哪组同学做的规范,在学生的练习过程中,我全程指导及时发现错误动作,在错误动作未成型之前就把它纠正过来。3、结束
14、部分比较简单,只是一些课堂的常规,让学生总结点评一下这节课的收获,表扬做得好的学生,鼓励还有待于进一步提高的学生,让其在课后加强练习。 通过这节课的教学,我发现自己在管理学生方面还不能达到基本的要求。韵律操的教学内容基本完成,教学效果比较理想,但是在难度较大的教学教程中,总是有个别的学生调皮捣蛋,在处理问题学生的时候,我基本都采用了微笑处理,效果不是理想。这方面有待进一步改善和加强,应该在熟悉和了解学生的基础上采用区别对待方法,根据不同学生的个性有针对性的进行教育。体育课教学设计 一指导思想 : 体育课堂主要以教育教学为核心,牢固树立健康第一的指导思想,以新理念用运到课堂为目标,系统地利用教学
15、中的动态因素给学生充分发挥自主的活动机会,在教师的引导下让学生主动参与。在认识、情感和态度方面都得到积极的发展。同时构建和谐、平等的师生关系,创设宽松愉悦的课堂氛围,给学生从被动学习到主动获取知识搭建平台,真正成为学习的主体。 二教学目标: 认识目标:使学生认识跑步的重要性。 技能目标:学生能做出弯道跑的动作,做到摆臂和抬腿的协调用力。 情感目标:通过努力学习使学生在运动中获得愉悦感、成功感,培养每位学生的表现欲望和信心。 三教学设思: 学校体育教学要树立“健康第一”的指导思想,提倡和用运新理念到课堂中,真正促进身心健康。本次课程选用的教材是田径跑步的最基本动作。教学以强调育心和锻炼相结合,以
16、学生为主体进行教学,充分发挥学生独立完成任务的能力,在教学中通过多种手段来激发学生的兴趣和积极性,培养够建集体观和责任感。通过学习,在轻松和谐的活动中达到身心健康;将教学内容有机融合起来,充分运用情境引导和激励机制,让学生在活动中掌握技能,陶冶情操,发扬精神,并在愉悦和谐的氛围中结束课的内容。 四课的过程: 教学手段:采用分解、模仿、竞赛、游戏法等多种方法进行课的教学,使学生在快乐中学习锻炼,在练习中掌握知识技能,增强身体素质和翻跃能力。 教学方法: (1)引导学习:通过教师引导,使学生的注意力高度集中,为下面的教学创造积极、愉悦的氛围。采用反口令练习。(2)准备部分:队列、徒手操,为后面的教
17、学做热身准备。4*8排体委领做活动。 (3)耐久跑:教师启发诱导,采用图形跑的方法,提高跑动兴趣。排成长蛇形跑步。 (4)快乐体育活动:采用游戏“围猎”调节学生情绪,以轻松愉快的心理状态进入游戏。 (5)结束部分:通过学生的自我展示,使学生从高度的兴奋点过渡到相对稳定的状态,身心得到调整放松。 (6)小结:学生自评,培养学生自我评价和对他人评价的能力。教师通过本次课的课堂情况进行总结,表扬表现好的优秀学生。 五、场地与器材:篮球场地。 “师德在我心中”征文 教师传统的职责要求是“传道、授业、解惑”。我从教十几年,深感到要做好教师并非易事。我认为,好教师首先必须有敬业精神。要做到这一点,就必须深
18、热爱教育事业。 “师者,所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”,教师要通过自身的教学实践,给学生传授知识,培养学生的实践能力,使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌,悔人不倦”的精神来开拓学生的知识视野,丰富学生的知识储备,并在此基础上,培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时,教师要有崇高的理想,完善的道德情操,坚定的信念,顽强的意志品质,并用它们对学生进行潜移默化的影响和熏陶。这样,才能培养出祖国需要的,全面发展的,能适应竞争形势的有用之才。 教师的“身教”更重与“言传”。要以自身的行为去影响学生,真正成为学生的表率,使学生从教师身上懂得什么应为之
19、,什么不可为。因此,教师的教学,待人接物,行为举止,一言一行都必须认真、稳重、规范、得体,切不可马虎、轻率、不负责任。除此之外,教师还应和学生进行经常性的心灵沟通,向学生畅开心灵,既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验,也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训,使学生真正感受到你不仅是他的教师,而且是他的知心挚友,感受到你对他友谊和信任。一言以蔽之,好的教师应以自己的人格魅力去吸引学生、感动学生,使他们愿意以你为榜样,去一步一步地、扎扎实实地走自己的希望之路、未来之路、人生之路。 教师应具有“仁爱”之心。面对学生,应从心底去爱他们,关心他们的学习、关心他们的生活、关心他们的身体、关心他们的心理健
20、康,让学生知道老师关心他、在乎他、注意他。一但学生从内心接受了老师,并从老师那里受到真正的良好的影响,就懂得理解他人、关心他人、爱护他人,这才是我们教书育人的真正目的,也是最终的目的。 让我们把尊重和理解学生当成教育工作中的重点,把这种思想意识变为实际行动。从多一句表扬,少一句批评做起,从讲究批评艺术做起,从不体罚学生做起,从面带微笑走进课堂作起,从低下头来与学生交谈做起,让我们对学生真诚地说一声:“我爱你们”,让尊重和理解落到实处,真正形成和谐的师生关系。如何做好反思信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,充分激发学生的学习兴趣、增强信息意识和
21、创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求学而致用的职业培训,而是把计算机作为一种工具,来提高学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力,以及学习能力。在进行计算机课的教学中,学生对于计算机课上讲的知识把握比较好。但他们只是单纯地去学习计算机这一门课程,很少有人将所学的计算机知识应用到其他学科的学习中和生活中去。好的开始是成功的一半。在每一节课的前五分钟中,应让学生明白上节课我们学习了什么;本节课我们将对什么问题进行研究。从而明确计算机工具性的特点。让学生意识到学习信息技术
22、课不仅仅是学习计算机,还对学好其他学科的有很大的帮助,从而引起学生的重视。让学生对这一节课的学习有了明确的认识,以后在学习和计算机的运用中才不至于盲目不知所措。信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴;而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。多媒体教学中的主体性发展在多媒体教学中,同时存在教师主体指向学生客体的教活动,学生主体指向教师以及教师所提供的教材、信息等客体因素的学活动。教活动和学活动以师生双方的信息交流以及多媒体为中介,在同一时间
23、、空间及同一情境中相互重叠,相互存在,互为前提。在这种以师生互动为特征的多媒体教学活动中,教师主体性与学生主体性同时存在,相互依附,并共处于一个统一体中。教师的主体性主要表现在:多媒体教学活动的设计者、课程软件的制作者、活动的组织者、学生学习的指导者。学生的主体性主要表现在:对在教师主体性作用下多媒体信息的属性、功能进行主体性的选择,对在教师主体性作用下多媒体信息的破译与转化,对在教师主体性作用下多媒体信息的借鉴、创造与超越。 虽然,教师主体性和学生主体性都是人类主体特性的个体表现,但是,多媒体教学中的教师主体性和学生主体性性质是不同的。教师的主体性具有人类实践主体性的特征,以外化的实践目的和自身的发展相统一,是实践主体性和发展主体性相统一的、人类职业角色分配中的以教育实践性为特征的个体主体性。而学生则是未成熟主体,处于人类主体性与个体主体性相融合的过程和阶段,是人类活动中的认识主体和发展主体,以认识的目的和自身的发展相统一。因此,多媒体教学的目的应指向未成熟主体,把未成熟的主体性发展成为成熟的主体性作为多媒体教学设计和应用的出发点。换言之,就是把发展未成熟主体的主体性作为多媒体教学不可或缺的目的。在教学活动中,虽然教师不可能改变学生主体地位的存在,但却能影响和改变学生的主体性。作为学习主体的质的规定性的学生主体性,是在与教师相互作用中得到发展的自主性、积极性和创造性。
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