研究性学习——校园现象分析案例.wps

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1、 研究性学习研究性学习校园现象分析案例校园现象分析案例适用对象适用对象:高二年级 研究范围研究范围:班级、学校 研究时间研究时间:一学期 案例撰写形式说明：案例撰写形式说明：研究型课题最好能从学生生活学习的常态中挖掘，不一定非得求新求奇、好高骛远，一味追求宏大主题。下面的案例源自学生的校园生活，某些校园现象的形成其实有着相当程度的普遍性与长期性，但多数学生身在其中却熟视无睹，甚至连老师也可能忽略。而对于寻找研究课题的敏感的学生来说，这些现象正是有待讨论与辨析的绝佳话题。在撰写这则案例时，我在前半段侧重资源利用的介绍，后半段则比较侧重论文撰写修改的过程记录，希望能对各校参与研究型学习的师生有所借

2、鉴与帮助。案例案例 1 校园迷信校园迷信 一、一、课题说明及研究目的课题说明及研究目的 课题说明课题说明 虽说时代进步、科技发达，人类文明已进入飞速发展的世纪，可留意一下周围，迷信在时尚和科技的掩饰下，逐渐渗入了中学校园。青年报、文汇报辟出专栏特别呼吁有识之士关注这一不容忽视与拖延的问题。研究形式与研究目的研究形式与研究目的 采用问卷调查、校园采访（同学、老师包括家长）、查找资料（上网、看报）的形式，培养学生的沟通能力与实践能力；通过调查、论文撰写，培养学生判断分析能力。鼓励学生独立思考，发展学生的判断思辨能力。二、课题展开的实施条件与学习资源利用二、课题展开的实施条件与学习资源利用 1.网络

3、：网络：教会学生利用 google、百度等著名搜索引擎收集相关资料（注意“关键词划定”和“网络资源的可信度”以及知识产权的重要性）。比如：除了“校园迷信”这一关键词之外，还应有“中学生价值观”、“中学生信仰问题”等这类并非就迷信论迷信的旁支话题，对于这些关键词的检索与材料的阅读分析，可能会引导出更为深刻的观点。但要注意保留所选资料的来源网站网址或网页具体地址、原作者、摘引出处等尽量详细准确。2.图书馆：图书馆：对于这类新时期出现的现象与话题，多半能从近几年的报刊杂志入手，检索到相关内容。比如：人民日报 岂能任由“现代迷信”泛滥、人民日报迷信心理剖析、学生导报 谁让孩子在迷信与科学间彷徨？3.采

4、访机：采访机：目前许多数码产品价廉物美，MP3 也有录音功能，不妨拿来作为替代品，适合在较正式的场合，与被采访方较长时间的询问讨论中使用，事后可从容整理选择重要内容。4.数据处理软件：数据处理软件：主要为 EXCEL 中的数据处理、插入图表、分类汇总等。三、研究过程研究过程 前期准备：前期准备：确立课题、查找资料、问卷调查、数据整理（略）论文撰写与修改：论文撰写与修改：将收集的信息与整理的数据进行分类，尽量梳理出头绪。定稿后，学生的行文思路与整体框架以简明、清晰见长 首先，将现象进行分类：校园迷信三个种类，问卷调查得来的数据分门别类地安插于这三个种类下，用以印证。其次，整理出校园迷信四大成因：

5、一、从众心理使校园迷信泛滥；二、迷信成学生自我减压新方式；三、家庭影响 教育漏洞；四、社会环境。最后，给出提议，面对迷信泛滥，我们该怎么办？这一提要看似简单，其实也是经过了几度修改、梳理而成的。一开始，学生以调查次序罗列资料，没有自己的想法贯穿，交上来的初稿简直就是材料堆砌，材料与材料之间、数据与观点之间、观点与现象之间连关联词、过渡句也没有。还有一些问题是学生语文教学也经常出现的：条理不够清晰，措辞不够准确，事例不具说服性，概念模糊，错别字这些问题都需要反复检阅、修改、增删、润色，虽是细节但恰恰正是细节能够检验一个学生的思考是否严谨、逻辑是否严密、语言的运用是否熟练、观点的表达是否到位。指导

6、研究性学习的老师往往未必专职于该课题的研究与教学，所以不如放下架子，与学生一起学习、摸索、探讨、交换意见。作为语文教师，社会现象学非我所长，但我可以从语言表达的角度给予专业指导，以使学生更清晰地把想法在论文中展示出来。平心而论，研究性学习的教学不该仅是少数尖子生和更为少数的专家权威的专利，它应该更普及，更平易，能让更多的学生体验研究创造的过程，让更多的普通教师参与到这种不算太艰巨同时又有助于教师本身更新理念的教学方式中来。四、成果展示成果展示 论文：论文：关于中学生校园迷信的思考（略）问卷调查表（附）附：附：校园迷信问卷调查表 对象：对象：高一、高二 50 名学生（男生女生各 25 人）1 是

7、否知道自己所属的星座？A 知道 B 不知道 2 对星座此类事物的关注情况：A 经常看 B 有时看 C 不太看 D 从来不看 3 对星座此类事物的态度：A 十分相信 B 半信半疑 C 完全不相信 D 不关注 4 你主观认为那些星座算命是准的吗？A 很准 B 有时很准 C 一般 D 不准 5 你用此类算命书籍中说的内容左右自己的行为吗？A 一直 B 常常 C 有时 D 从不 6 是否佩带过护身符等饰品来保佑自己？A 有 B 没有 7 是否真正去了解过那些算命方式的历史（它们是怎样产生的或者原理）？A 有 B 没有 8 家长是否相信黄历、风水等等此类事物？A 很相信 B 有点相信 C 从来不信 9

8、学校、老师、家长对这类星象书的态度是：A 支持 B 无所谓 C 反对 10 学校、老师、家长有无为学生开导或解释关于星座等事物？A 经常 B 有时 C 很少 D 从不 五、教师的指导与建议五、教师的指导与建议 开展调查或其他活动时，要提醒学生事先立好计划，设计并修订调查问卷，准备相应工具，如采访机、照相机、纸笔等。鼓励学生运用上网搜索、报刊检索等方法搜集、处理信息，但不能越俎代庖，直接提供所有资料，这样无疑是剥夺了学生独立搜集处理信息的能力。当与学生共同讨论、适时点拨，避免指挥式的指导，及时提醒学生每次计划、讨论、修改活动中都留下笔录，哪怕是研究中走过的弯路、思考偏差导致的教训。甚至连讨论的具体时间地点小组出席成员，最好也能记上一笔，而非只留数据与材料、观点与结论，以免整个研究中只见“老师”而不见“学生”，只见“材料”而不见“过程”注意尽量避免用自己的观点去影响学生。把自己视为学生课题组的编外人员，主要负责观察学生的表现，为他们打分，确立评价体系；在学生面临自己难以解决的困境时点拨一下，建议几句，但最终的解决者仍应是学生自己；交流讨论中，只参与，不下令，多做引导，少做安排，让学生选择、决定。生选择、决定。