可编程控制器课程设计三路抢答器.doc

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1、 中北大学可编程控制器课程设计说明书 目 录1 引言 11.1 课题背景 11.2 课题要求 11.3 课题主要内容 12 系统设计内容及要求 22.1 PLC 的选择 22.2 控制要求 22.3 工作原理 23 设计仿真过程 33.1 I/O 点分配 33.2 七段数码管 33.3 外部接线图 43.4 程序 53.5 梯形图 53.6 编译仿真过程 74 总结 16参考文献 17第 I 页 共 I 页1 引言1.1 课题背景 目前国内外市场上已有很多类型的知识竞赛抢答器，其大致采用模拟电路、数字电路、单片机或者PLC芯片、计算机控制系统等四类产品。对于采用模拟电路或者数字电路的产品，其技

2、术相当成熟。但是随着功能的增多，电路也越复杂，并且成本偏高，故障率高，显示方式简单或者没有，无法准确判断抢按按钮的行为，也不便于参数调节及其功能的升级换代。对于计算机控制系统来说，其程序简单，反应灵敏，便于参数调节及其功能的升级换代，但鉴于其必须配合计算机实用，可操作性差，没有得到广泛的应用。而对于科技飞速发展的今天，PLC、单片机应用的不断深入，带动了传统控制检测技术的不断更新，并鉴于其本身具有的优点，以PLC、单片机为核心的部件成为主流。可编程控制器是以计算机为核心的通用自动控制装置，它的功能强、可靠性极强、编程简单、使用方便、体积小。现已广泛应用于工业控制的各个领域，它以微处理器为核心，

3、用编写的程序进行逻辑控制、定时、记数和算术运算等，并通过数字量和模拟量的输入/输出来控制机械设备或生产过程。PLC的学习比一般编程学习困难在于，要完成一个控制系统不仅需要掌握一定的编程技术，更为重要的是要知道如何针对实际应用的需要选择合适PLC型号，然后进行资源配置，设计控制系统。1.2 课题要求一个三路抢答器，任意一组抢先按下后，显示器能及时显示该组的编号并且指示灯开始闪烁，同时锁住抢答器，使其他组按下无效，抢答器复位后才可重新抢答。1.3 课题主要内容 1、设计I/O点分配 2、画出PLC的外部接线图 3、设计完整的梯形图 4、编译、下载、运行2 系统设计内容及要求2.1 PLC的选择PL

4、C是一种专门在工业环境下应用而设计的数字运算操作的电子装置。它采用可以编制程序的存储器，用来在其内部存储执行逻辑运算、顺序运算、计时、计数和算术运算等操作的指令，并能通过数字式或模拟式的输入和输出，控制各种类型的机械或生产过程。PLC及其有关的外围设备都应按照易于与工业控制系统形成一个整体，易于扩展其功能的原则而设计。本次设计所选的是施耐德公司所生产的M218系列的TM218LDAE24DRHN。执行时间: 2ms/1K (70%布尔型+30%数据指令)程序容量: 1024K字节（用户逻辑应用程序，标签和组态数据) 数据容量: 60000字 保持型内存字容量: 1000字节 实时时钟: 内置，

5、靠外部电池供电 RTC供电电池时间: 3年 2.2 控制要求 设计三路抢答器控制系统，其控制要求如下：一个三路抢答器，任意一组抢先按下后，显示器能及时显示该组的编号并且指示灯开始闪烁，同时锁住抢答器，使其他组按下无效，抢答器复位后才可重新抢答。2.3 工作原理 抢答器的核心设计为抢答模块，抢答模块的主要功能是自锁，即主持人将开关置“开始”状态，宣布开始抢答后，一旦有一个选手首先按下抢答按钮，其他两位选手将无法抢答，同时显示器能及时显示该组的编号并且指示灯开始闪烁，同时锁住抢答器，使其他组按下无效，直到主持人按下再次开始复位按钮，三位选手才可再次抢答。3 设计仿真过程3.1 I/O点分配 输入端

6、口I的分配 SB0复位端口 I0 %IX0.0 SB11号抢答器 I1 %IX0.11号指示灯亮 SB22号抢答器 I2 %IX0.22号指示灯亮 SB33号抢答器 I3 %IX0.33号指示灯亮 输出端口O的分配 Q1 KM1 %QX0.1 控制1号指示灯 Q2 KM2 %QX0.2 控制2号指示灯 Q3 KM3 %QX0.3 控制3号指示灯 Q4 KA1 %QX0.4控制a、d、g数码管 Q5 KA2 %QX0.5控制c显示数码管 Q6 KA3 %QX0.6控制b显示数码管 Q7 KA4 %QX0.7控制e显示数码管3.2 七段数码管 数码管显示数字真值表 S3 S2 S1 数 a b c

7、 d e f g 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 02 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 3 1 1 1 1 0 0 1 数码管与电路图的连接KA1控制数码管的a、d、g显示KA2控制数码管的c显示KA3控制数码管的b显示KA4控制数码管的e显示 图3.2.13.3 外部接线图 图3.3.13.4 程序 图3.4.13.5梯形图 图3.5.13.6 编译仿真过程选手1抢答时摁下SB1,小灯1闪烁，控制数码管显示数字1。 图3.6.1选手2抢答时摁下SB2,小灯2闪烁，控制数码管显示数字2。 图3.6.2选手3抢答时摁下SB3,小灯3闪烁，控制数码管显示数字3。 图3.

8、6.3在新一轮抢答开始前需要主持人按下复位按钮SB0。 图3.6.4在主持人摁下复位按钮SB0后，选手才可以进行下一轮抢答，否则抢答器无效。4总结通过此次课程设计，使我更加扎实的掌握了有关PLC方面的知识，在设计过程中虽然遇到了一些问题，但经过一次又一次的思考，一遍又一遍的检查终于找出了原因所在，也暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。实践出真知，通过亲自动手制作，使我们掌握的知识不再是纸上谈兵。过而能改，善莫大焉。在课程设计过程中，我们不断发现错误，不断改正，不断领悟，本身就是在践行“过而能改，善莫大焉”的知行观。这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多问题，最后在老师的指导下与

9、同学的帮助下，终于解决了。在今后社会的发展和学习实践过程中，我一定要不懈努力，不能遇到问题就想到退缩，一定要不厌其烦的发现问题所在，然后一一进行解决，只有这样，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荆斩棘，而不是知难而退，那样永远不可能收获成功，收获喜悦，也永远不可能得到社会及他人对你的认可!通过这次课程设计，我能够更好地文献检索，特别是如何利用Intel网检索需要的文献资料；我的综合分析问题、发现问题和解决问题的能力得到了一定得提高；我比以前能够更加灵活得运用知识并完成简单的工程设计。我认为，在这学期的实践中，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。回顾起此课

10、程设计，至今我仍感慨颇多，从理论到实践，在这段日子里，可以说得是苦多于甜,但是我学到了很多很多的东西，同时不仅巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，但可喜的是最终都得到了解决。两个星期的课程设计让我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及时请教或上网查询，只要认真钻研，动脑思考，动手实践，就没有弄不懂的知识，收获颇丰。参考文献1 曾繁玲. 施耐德PLC、变频器入门与应用实训.中国电力出版社.20112 王阿根. 电气可编程控制原理与应用. 清华大学出版社.20103 郭纯生. 可编程序控制器编程实战与提高. 电子工业出版社.20064 谢克明 夏路易. 可编程控制器. 电子工业出版社.2003第 16 页 共 17 页