2023年小学语文搭石教案教学设计范文.docx

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1、2023年小学语文搭石教案教学设计范文 搭石是作者(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人们之间美妙的的情感，那些无私奉献、一心为他人着想的人。我预备了以下教案，盼望对你有关心! 搭石教案1 教学目标： 1.以随文识字为主要方式认识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 教学过程： 一、

2、文本导入，引出搭石。 1.从课文情境入手，引出课题。 2.板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石。 1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象? 2.沟通学习“什么是搭石。 3.沟通搭石给人留下的印象。 三、引导质疑，自主寻美。 1.依据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。 2.默读2-4自然段，查找秀丽风景。 3.沟通所寻风景，相机板书：整走让背过 四、深入体会，品味搭石。 (根据学情，重点感悟) 1.一行人“走石图。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 主要的学习方法与步

3、骤： (1)读通句子，正音。 (2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰，小结学法。 (3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图的美。 (4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 (5)变换文字的排列，读出诗的韵味。 (6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。 (7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 2.背老人“过石图 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 主要的学习方法与步骤： (1)指名读。正音：伏。 (2)自主练读，抓住重点词语想像画面。 (3)指导朗读，运用字理、创设

4、情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 (4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景，引读。 五、激发想象，训练表达。 1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事写一句话。 2.写话沟通。 3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。 六、总结并预告下节课学习内容。 搭石教案2 教学目标： 1、正确理解“清波漾漾、人影绰绰、协调有序、理所当然等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者认真观看，生动描写的方法。 4、启发学生在平常生活中留心观看，专心感受。 教学重点： 感受

5、乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神并受到感染和熏陶 教学难点： 学习作者认真观看，生动描写的方法。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入感知美 1、教师激情导入 同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗?这节课，让我们再一次走进第二十一课搭石(多媒体出示课题)，再一次走进刘章的家乡，大家看!这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底，潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。 2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁能说说什么是搭石?(简笔画) 3、那么搭石给你留下了怎样的印象呢? 过渡：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，(板书：家乡的一道风

6、景)这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，专心去发觉美，观赏美。 二、朗读课文体会美 下面请同学们自由朗读课文第2至4自然段，用波浪线画出人们走搭石的句子，再想想那是一幅怎样美的画面。(生读文，找句子) 三、品读体味观赏美 句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 (1)这句话描写了什么人来走搭石? (2)当他发觉哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢?此时他的心情怎样?(焦急)当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(高兴)搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回

7、?(进一步引导学生体会老人的行为美。) (3)指名读，再请喜爱这句话的同学站起来一起读 (4)从朗读中你体会到了什么?(板书：奉献美) 年老的人调整好搭石，接下来就是走搭石了。同学们，你们知道怎么走搭石吗?能不能像我们上下楼梯、过桥那样悠然、渐渐地呢? 句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 (1)刚刚是上了点年岁的人来走搭石，如今是谁来走搭石了?(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序) (2)理解“协调有序。 怎样的动作才是协调

8、有序的呢? 师生合作读一读。 小结得出：。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美(板书：和谐美) (3)你们还从哪些词语体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰) “绰是生字，它在字典中有三种意思，出示 绰： A宽;不狭窄 B宽松;富有 C形容姿态柔美 “人影绰绰的“绰是什么意思? 那么“清波漾漾 人影绰绰在文中描绘的是怎样的画面?想一想。 感情读这两个词语。 真美!这既像是一幅秀丽的画，又像是一首清丽的小诗，(变成诗的语段) 指导学生有感情朗读，读中悟美。 小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的一道风景。 句3：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招

9、手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 (1)两个人面对面走搭石有抢着过吗?那他们是怎么做的?(招手示意，让对方先过)(2)师：从中你发觉了什么呢?生自由发言。 师概括为：谦让美(板书：谦让美) (3)读句子。 句4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 (1)理解“伏。 透过这个“伏字，你体会到什么呢?引导学生体会敬老美。 (2)理解“理所当然。 乡亲们把什么看成是“理所当然的事? 展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如还有哪些人来走搭石呢?(怀抱着宝宝的妈妈来走搭石、胆小的孩子、拿着行李的外乡人第一次走搭石) 创设

10、情境，说话训练。 假如遇上怀抱宝宝的妈妈走搭石，年轻人总要_。 假如遇上拿着行李的外乡人来走搭石，_会_。 假如遇到_，_会_。 假如遇到_，_会_。 感情朗读这句话，读中体会乡亲们的美妙情感。 这份美妙的情感也是家乡的一道风景。 小结：其实乡亲们的美妙情感还有许多(板书：) 四、总结升华感受美 面对这样的一排排搭石，假如你是作者，你会说些什么?(引导学生读出最终一自然段)美妙的情感指的是什么?(互帮互助)今日我们走进了刘章爷爷的家乡，和他一起观赏了搭石构成的秀丽风景。你觉得作者仅仅是在赞美搭石吗?(不是)那他在赞美谁?(借搭石赞美乡亲们无私奉献，一心为他人着想的人性美。)(板书)再朗读最终一

11、个自然段，读中加深对文章中心的理解。 五、走向生活发觉美 同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。你如今认为什么是美?在我们身边哪里可以找到美? 课堂总结：同学们，课文中所表达出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美，还有我们所说的美，其实都是爱的表达。让我们以爱对待生活，对待他人，世界将变得更美妙! 作业设计： 1、课文中，你最喜爱哪些句子?请自己再读一读，然后抄下来。 2、小练笔：美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少相互关怀的事啊!这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件写一写吗? 搭石教案3

12、 两课时 教学目标 1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 教学重、难点 1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2.理解“一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。句子的深刻含义 课前预备 铺搭石用的石头。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 初步学习感知课文，自学生字新词，沟通自己学习收获，对课文进行质疑。 第

13、二课时 一、复习，质疑 1.上节课我们初步学习了搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容? 2.在学习中还有哪些疑问需要大家商量的问题? 二、学习课文，解质疑 1.在这些问题中“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?，这道题理解了，其它的几个问题就迎刃而解。 读“搭石，构成了家乡的一道风景，风景是什么意思? 师：是啊，风景是指秀丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的“美，请找出相关句子读一读。 师：不错，我们的班的同学真会读书，找出了文中描写搭石美的句子，请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里? (生说出自己喜爱的句子，师相应指导学习，师简笔画) 2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论只

14、要直到才)读读，从这些关联词中你读懂什么? 课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣洁净。 谁能用书上关联词(“无论只要直到才)说说这件事。(小组沟通) “在家乡上了点岁数的人“无论只要发觉哪块搭石不稳他为什么“肯定会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句? 【通过对比亲身体验，感受乡亲们美妙的心灵】 3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美? 4.你是从哪里看出来?轻声读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。(简笔画) 【简笔画勾画，再现人性之美。讨论说明，看一遍比听

15、一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉，一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;假如视听结合，3天后则能记住7075%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图呈现在学生的面前，感受山村搭石的美，感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】 师：同学们很会想象，老师这儿也有一排搭石，谁敢来走一走? (学生一个个争相上来走搭石，师随机抽几个上台走搭。) A(一个人走) 师：你为什么要走这么快? B(两个人走) 师：你想方法超过他? 师：你为什么不超过他? 师：所以走搭石 生齐：不能抢路。 C(三人一起走

16、第一个人突然止步) 师：他突然上步会造成什么状况? 师：所以走搭石 生齐：不能突然上步。 D三人依次走。 师：这就叫(协调有序) 【情景演示，展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰，协调整器有序，对于没见过搭石，更没走过搭石的城里的孩子，单靠读文是很难能真正理解其中的含义，依据讨论说明识别一种东西，用语言描述，要用2.3秒;用线条符号和图示要用1.5秒;用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒;用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走，后师问：“你为什么要走这么快?生：“保持平衡，不会摔倒。无需教课开讲解，看到眼前的情景学生自然理解“紧

17、走搭石慢过桥的意思;再请两个学生一起走搭石，让后面学生想方法超过前面的学生，师：“你为什么不超过他?生：“搭石太小，我没处落脚。师：“所以走搭石，生齐：“不能抢路。;三人一起走第一个人突然止步，后面的学生从搭石上落下来，这就是不能突然止步;最终让一行学生依次走过搭石，这就叫协调有序。在情景展示中增添学生的体验，感受乡村人们走搭石的美景。】 5.真是给人画一般的美感。(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。 师：刚刚我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美? 师：你再给大家读一下，同学留意听这一句写什么?(简笔画) 师：还有呢? “假如遇到 师

18、：“理所当然什么意思?为什么人们会看成“理所当然? 师：为什么人们会觉得是应当的? 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。 6.老师跟你们协作读好吗?老师读前面的词语(假如，总会。假如年轻人总要)停下来后你们接着读。 【读中感悟，领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种学问和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、和思想的文字，潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西-价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必需强调通过读以

19、获得感悟的教学方法。“一读领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题;“二读找出文描写搭石美的句子;“三读带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感;“四读，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。】 师：刚刚同学提的这些问题都解决了吗?(逐一把已解决的问题擦掉。) 7.学习、了解了作者家乡的搭石，你会发出怎样的赞美?作者发出怎样的感慨? 生齐读：第5自然段。 师：“一排排搭石，任人走，任人踏这是赞美什么? 师：还赞美搭石的什么? 师：乡亲哪些美妙的情感? (小结：摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书：心美) 三、布置作业

20、 1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美; 2.从平凡的事物中发觉美，写一件平凡事物中的美。 板书设计：21搭石美妙的心灵 教学反思： 小学语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手： 1.质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发觉问题、提出问题、解决问题。最终梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?统领学生的问题。这样做：有助于学生深入思索，发觉问题;有助于老师了解学生自学状况，老师教学有的放矢。 2.情景展示。什么是搭石对于城里的学生是生疏的，更没有走

21、搭石的体验，因此课堂教学通过简笔画勾画搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景，把家乡搭石秀丽风景呈现在学生面前。 3.读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，四次朗读每次要求不同从初读到观赏陶醉感悟搭石那种不求名利，悄悄无闻，为社会做奉献精神，以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。 搭石教案4 教学目标： 1、认识“谴、惰、俗等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨等11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习作者认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受

22、的习惯。 教学重难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前预备： 搭石课件。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题。 1、同学们，你们都知道哪些桥? 2、同学们看，这种桥你们见过吗?(出示情景图)这是作家刘章爷爷家乡的搭石，作者每每回忆起家乡，就会特殊思念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而秀丽的搭石。 3、板书课题。 4、齐读课题。 二、整体感知，初识搭石。 1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。 2、检查字词。 出示课件，大家课前已经预习了课文，如今，老师检查一下，留意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。(分行指名读，最终齐读。

23、) 3、指导写生字。“衡、序。 (1)先指导学生观看田字格中的字，提示大家留意：“衡字中间大的最终一笔捺要变成点;结构写均匀。“序字最终一笔不要加撇。 (2)教师范写。 (3)学生练习写两个。 (4)教师巡察指导。 4、了解什么是搭石。 (1) 指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。 (2)假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(指名说) (3)师总结：假如没有搭石，人们过小溪就很不方便，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。 5、齐读。 三、围绕24自然段，自主

24、寻美，深入体会，品味搭石。 这么一般的一件事情，有什么值得写的呢?其实，不然，作者啊，对这件平凡而一般的事情留心观看，却发觉了里面的许多美，这些美呀，有看得见的具体的 “美，也有看不见的心灵的美，用课文中第二自然段中的第一句话来说，那就是(学生齐读)搭石构成了家乡的一道风景。(师相机板书)如今，让我们跟随作者的思路，去查找搭石里面的美，感受里面的美。 (一)请大家静静地默读课文24自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。 (二)指名说划的句子。(二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。) (三)小组学习。 1

25、、请同学们自由选一幅你最喜爱的一幅画面，分小组来学习。 要求：先多读几遍，然后相互说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。 2、学生小组学习，教师巡察指导。 3、全班沟通。 如今咱们按顺序来沟通。 (1)沟通二自然段中的句子，上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 你们组从哪些词语体会到了什么? 通过学生找到的重点词语“无论、只要、肯定、再在、直到、才感受到家乡人和善，一心为他人着想的美妙品质。 大家有相同的感受吗?让我们一起带着体会来读一读这句话。 师小结：通过你们的朗读，老师眼前仿佛出现了

26、一位和善，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美妙的心灵。这是(学生齐说)家乡的一道风景。 (2)沟通第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 你们小组从哪儿体会到美? 抓住“协调有序谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。 师读“前面的，生接“抬起脚来，师读“后面的，生接“紧跟上去，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧?(生齐说没有) 师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。 抓住“清波漾漾，人影

27、绰绰谈体会。 “清波漾漾，人影绰绰在文中描绘的是一幅怎样的画面? 师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。 请你读一读，读出这种美。最终齐读。 师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅秀丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看，(师出示课件，音乐起。) 指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他经常看到这样的情景，读(生齐读)。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读(诗变回文中的语段)。 师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画

28、面美，这确实是家乡的(生齐说)一道风景。 (3)沟通四自然段中的句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 你们小组从哪儿体会到美? 抓住“招手示意，体会年轻人相互谦让的美德。 齐读，一起感受这份美。 抓住“伏下身子，理所当然，体会人们敬老的美德。 在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗?采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗?进而理解

29、理所当然。 师总结，透过这一代又一代的理所当然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的(生齐说)一道风景。 四、学习第五自然段。 过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当作者看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最终一个自然段。(学生齐读) 1、指名说，哪些美妙的情感? 2、带着这些情感，再次齐读。 五、拓展并小结。 1、小结：在这篇课文中，作者选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，处处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要擅长从这些小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间互相的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如作者这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加秀丽。 2、请大家课下完成小练笔。(课件出示)作者从不起眼的事情中发觉了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美。 3、最终，让我们在爱的奉献这首熟识的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。 返回小学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE湘美版小学美术教学反思随笔NEXT ARTICLE小学语文七律长征教案范文