2023年小学英语教学的随笔作文(精选5篇).docx

《2023年小学英语教学的随笔作文(精选5篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学英语教学的随笔作文(精选5篇).docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学英语教学的随笔作文(精选5篇)篇一：小学英语教学的随笔作文 英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的潜力得以进展。 上课一开始，播放每单元Letschant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。 之后，事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。 然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次稳固和强化上节课的资料。抢答的方法如下

2、：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。透过抢答游戏，让全体学生动起来，避开了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观看、记忆和快速反应的潜力。 在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮助学生在进入Letstalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。 在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:Whatsmissing?，Matchinggame，guessinggame等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又依据学生的特点，抓住他们喜爱交友、喜爱

3、喧闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。 最终，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增添学生运用英语的意识，培育学生的自主创新潜力。 英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、简洁的自然学习气氛中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言学问内化，为学生自我求知、自我获取学问创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。 篇二：小学英语教学的随笔作文 本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回顾自己短

4、短的4个月教学，我发觉我常常会利用游戏来关心自己的教学，因为游戏受到学生的宠爱。每次我一进教室，学生就很“high，认为又可以玩游戏了。确实，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到快乐和欢乐。但时间一久，我发觉：许多学生只是关注游戏本身，而忽视了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。 面对这样的低效的状态，这经常陷入苦痛的反思中。 其实，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来帮助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么到底是哪个环节需要改良呢?翻看

5、英语课程标准，里面明确指出：我们培育学生的兴趣主要是为了学习和把握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活，“乐，“玩中，而应注重学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为游戏作为关心学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，到达寓教于乐。 篇三：小学英语教学的随笔作文 一、在课堂教学中，要面向全体。 在我的教学中，要面向全体，要为学生全面进展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境，鼓

6、舞学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。 2、为学生提供自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。 3、鼓舞学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、教学中，关注学生的情感。 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己，对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好英语的重要因素。因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

7、1、敬重每个学生，主动鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和主动性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和关心，做到教学相长。 三、教学中，注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式。因此，语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生进展一个发指令，另一个做的

8、活动，还可以开展两人之间的商量、辩论、商议等活动。 两人活动，很简单在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 篇四：小学英语教学的随笔作文 随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和认识世界的方法和习惯。 从日常工作中

9、的点点滴滴，总结以下几点反思： 一、“玩耍不能培育学生长久的兴趣，而是靠语言学问的积。 小学英语教学是要重视培育兴趣，但单靠唱歌游戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们能够采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。 二、英语应用潜力需要

10、相应的词汇量。 而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因此导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。 三、培育英语兴趣。 英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、心情等方面的培育和掌握?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢乐的人，一般来说，其学习英语胜利的可

11、能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁担心等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负工作中，英语教师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 篇五：小学英语教学的随笔作文 目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在

12、教法和对学生学习的指导上进行探究和讨论。以下是我对阅读教学的一些看法： 阅读前： 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特殊是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中假如遇到可能猜得出的生词肯定要去猜想，而不要忙于查词典; 3.引导学生依据文章标题、插图和有关问题商量并预报文章内容; 4.最终教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。 阅读时： 可分为计时阅读，快速阅读和详情阅读。通过几个层次的阅读理解培育学生的能力，强化读取信息的意识，为稳固和运用学问打下了基础。 1.

13、快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读); 2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(main idea); 3.提出详情性问题，让学生获取有关what, where,when,why,who,how等基本领实以及start,process,end总体过程脉络; 4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思索; 5.分小组商量问题答案，然后全班检查答案。 读完后： 1.鼓舞学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文;不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重; 2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜想状况，既然是猜，能沾边达意就行。 3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头沟通活动。比方可以复述课文，分角色扮演，商量某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等;也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体依据学生的具体状况而定。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/