2023年小学数学两极化成因随笔.docx

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1、2023年小学数学两极化成因随笔 数学，始终是最令我们头疼的科目，成果时常出现两极化。下面就跟随我一起看看老师们的分析分析和措施吧。 小学数学两极化成因随笔【第一篇】：谈小学高年级数学两极划成因 小学是学习数学的重要时段，它对学生综合素养有重大影响。但是从当前的小学数学教学反馈的信息来看：两极化分化特别严重，甚至影响了整个教学工作的开展。对此，本文从老师、学生、教材等方面对小学数学教学两极分化产生的缘由进行了分析。小学高年级数学两极分化成因对策数学作为重要的基础学科，良好的学习习惯与扎实的基础学问，有助于学生长远学习。但是，近几年学习难度提高、个体差异等因素影响，让小学在高年级时段很简单发生两

2、极分化，影响学生均衡进展。新课标要求在数学教学中关注每位学生，尽量消除两极分化，但是在教学中，这种状况并不理想，甚至愈来愈多的学生开始恐惧、厌恶学生。对此，在小学数学教学中，必需主动总结阅历，解决两极问题，提高教学质量。小学高年级数学教学发生两极分化的缘由： 1、个体学习能力不同进入小学高年段后，学习难度与数量都会发生改变，老师也会对教学方式、课程设置进行调整，让许多学习能力相对欠缺的学生一时难以接受新的教学方式，这也是数学学习出现断节的根本缘由。通常，领悟能力有限的学生其基础学问并不够，很简单出现恶性循环。由于学习能力不同，从而拉大学习成果，最终发生两极分化。 2、不注重数学学习习惯在小学数

3、学教学中，不仅要关心学生提高运算能力，还要有目的的提高数学思维与习惯。假如学生能养成课中发言、课前预习、仔细听课、课后主动思索、独立完成作业等好习惯，这对学生今后的长远学习将有很大的关心。但是事实上，大部分学校只注重学生的学习成果，并没有有目的的培育学习习惯。 3、教学方式错误在教学改革不断深入的当下，大部分老师都认可新的教学理念与方式，但是依旧有许多老师继续沿用传统的方式教学，盼望通过题海战术关心学生提高学习成果。这种教学方式并没有考虑到学生心理，更不能激发学习兴趣，这也是学生学习主动性与依靠教辅书籍 。 一部优秀的帮助书，既能关心学生做系统、精要的总结，又能给学生给予查漏补缺、发觉问题的机

4、会。但是从当前的教辅书籍反馈的信息来看：存在大量的难题、错题与怪题，并且层次相差很大，老师为了节约精力与时间，让学生统一选购、练习，没有考虑到学生的现实水平，认为只要多做题、多练习就行，却忽视了学生的差异，最终影响学习兴趣，加重两极分化。 小学数学两极化成因随笔【第二篇】：解决小学数学高年级数学两极分化的措施 1、增添分层教学法 在小学数学教学中，两极分化是很难避开的状况。因此，数学老师必需正视这方面的问题，利用分层教学，尽量缩短个体差异。首先，数学老师应结合学生实情进行深入的分析，然后再结合数学学问与学习能力，将学生分成优秀层、基础层与提高层，对于每个层次的学生老师应心中做到一目了然，同时避

5、开公布于班上。其次，数学老师应做到认真备课，精确把握教学内容与教学要求，结合学生不同的学习层次，对其给予对应的要求。最终，在分层教学中，要保障评价过程公平、公正，让学生感到数学学问学习的欢乐与成就，以不断提高数学学习的兴趣与主动性。 2、提高数学学习兴趣 让学生拥有剧烈的学习欲和求知欲，从而提高学习兴趣，这样才能不断提高学习主动性与主动性。在培育学习兴趣时有多种方法，如：设置与学生现实生活紧密相关的学习情境，带着学生参加到教学活动中，以关心学生提高学习魅力。或者结合现实状况，为其营造出公平的竞赛平台，大多数学生都有很强的好胜心理，通过竞赛学生可以得到胜利的快乐，同时关心学生提高学习兴趣。与此同

6、时，老师还应不断提高自身修养，通过挖掘教材趣味，深入讨论，就能到达丰富教学的目的。如：在长方形面积这个学问点练习中，可以先为学生设置长与宽的面积训练，在第二节课再适当支配变式训练，以关心学生提高学习兴趣，缩小两极分化。 3、引领学生充分利用学习方法 在传递数学学问时，老师必需引领学生把握并学习数学的学习方法，大多数高年级的学生之所以学习成果不理想，不止是个人隐私，和学习方法也有很大关系。因此，在现代教学中，数学老师必需关心学生养成全面培育的观念，并且指导学生活用学习方法，这样才能不断提高学习能力。 4、搭建健康、和谐的师生关系 健康、和谐的师生关系，对提高学习质量与效率也有很大影响。在学习某个

7、学科时，兴趣与情感有直接关系，许多学生都可能因为不喜爱某个老师而拒绝这个学科。因此，在日常数学教学中，老师应放下架子，用良好的亲和力回答学生提出的问题，尤其是基础较差的学生，必需从精神与方法上进行指导，这样提高学习动力。 5、提高教学与作业层次性 个体差异始终以客观的方式存在，所以老师不能用统一的标准去衡量，老师应树立因材施教的理念，这样才能让不同学生都能有所获。大部分状况，老师都会为学生留课后作业，这种做法对处于两极的学生各有利弊。或者在为全部学生布置一样的作业后，再单独为部分学生留一些拓展题型，以提高数学能力，但是这种做法不易于学生进步与提高。因此，在布置作业时，老师必需有层次性，既要考虑

8、到优等生的要求，又要迁就后进生，让不同层次的学生对数学始终有学习兴趣。 结语 ： 综上所述，造成小学数学高年级两极分化的缘由不是单方面的，它的解决方式多样。因此，在教学中，数学老师要加强探讨，只有教育人员多方努力才能不断推动教学进展，减小教学两极分化，促进学生进展。 小学数学两极化成因随笔【第三篇】数学两极化成因 目前，很多小学的数学学习成果存在较为严重的两极分化现象，这一现象引起了社会各界的高度重视。数学作为一门基础学科，仔细讨论学生学习成果两极分化的成因何在，并对症下药找出相应的对策，对于提高教学质量，落实数学课程标准，提高全民的素养，建设小康社会有着重要的意义。数学是小学阶段的一门重要的

9、课程，教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地进展。数学课程标准的这一理念着重强调要关注每一位学生。义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课程不是以培育少数精英为目的，而是要面向全体学生，防止“两极分化，使每一位学生都能得到充分的进展。这一理念说明了义务教育阶段数学教育的基本性质与目的，表达了“群众数学的教育思想。本文以“群众数学思想，数学课程标准，教育学，心理学，新课程改革理论为基础理论，结合在教学中的实践、讨论，对小学生数学学习成果两极分化的成因从教师、学生两方面进行分析，并提出可行的对策。 缘由分析：1、教师因素在诸多的影响因素中，我认为教师对于学生的影响最直接、最长久、最

10、有效。但当前的问题是，由于教师观念滞后，教学水平低下，使教师的教育和教学工作对学生学习成果的影响越来越大。 2、教师对学生的偏爱。我曾对我校四年级的学生分层次召开座谈会优秀学生，后进学生，以探寻造成该年级学生数学学习成果两极分化的缘由。在座谈中，优秀学生与后进学生所看到的教师存在着较大差异。优秀学生看到教师上课时常会走到他们身旁，了解状况，上课时常得到教师的提问，课后，教师常把他们请到办公室，辅导做思索题、星号题或改正作业。而后进学生看到的却截然相反，在上课时，教师很少留意到他们，只要不出声影响课堂教学，他们可以玩东西，当回答不出教师的提问时，经常受到教师的批判，课外教师只喜爱与优秀学生交谈。

11、这就是教师对学生的偏爱。 小学数学两极化成因随笔【第四篇】：两极化成因 “为理解而教，已经成了当今教育界的共识。假如学生的学习最终未能增进他在某个领域的理解、未能基于这样的理解，将所学的学问与自己的生活阅历或问题解决结合起来，那么，这样的学习很难说是“有效的。为改良数学课堂教学，提高课堂教学效能，我们应当使我们的课堂教学成为促进学生理解数学内容、培育学生数学理解力的过程。我们认为，数学理解应当是指学生在已有数学学问和阅历的基础上，建立新学问的个人心理表征，不断完善和进展头脑中的学问网络，并能将纳入学问网络中的新学问敏捷地加以提取和解决问题。也就是说，当数学学问被学生在理解的基础上内化，成为学生

12、自身学问体系的一部分，并能敏捷应用时，才真正形成了数学理解。尽管促进学生理解数学被认为是一个犹如查找圣杯一样困难的目标，但还是有很多讨论以此为目标，这足以显示出该目标的价值所在。本文将主要围绕以下三个问题展开：1学生在数学理解上存在哪些障碍？2这些障碍存在的缘由是什么？3针对这些障碍和缘由，我们在教学中实行了哪些策略？还有哪些设想或建议？我们发觉学生的数学理解障碍主要由数学内容本身的特点造成、或由认知基础欠缺、思维品质较差造成，也与学生的学习方法和习惯有关，心理障碍也常常会影响学生的数学理解。本文既从这些角度对前期讨论做出总结，提出了一些有益于培育学生数学理解的设想和方法，也盼望能对后继的实践

13、讨论提供一些方向。 讨论成果：学生的数学理解障碍及其成因分析 科研的目的是要改革和提高教学质量，而全部的改革都是基于现状的。所以，我们特别有必要了解清晰学生在数学理解上存在哪些障碍？依据一线教师长期的教学阅历以及对学生、教师、教材的调查，我们发觉了一些问题，经分类归纳，得出学生在数学理解上存在的障碍有以下几点： 一、由数学学科本身的特点造成的理解障碍 二、 由认知基础欠缺造成的理解障碍 三、由学生的思维品质差造成的理解障碍 小学数学两极化成因随笔【第五篇】：一年级期中考试数学成果分析 一、总体成果 人数20 平均分84。4 优秀率65% 及格率100% 合计成果83。61 二、个别成果 优秀：

14、xx 较差：xx 三、问题分析 这次数学考得十分差，但试题并不难，优秀的孩子成果不拔尖，差的太差，因此在老师教学、孩子教学等方面都有极大的问题。 赵舜尧：自控能力差，上课不能用心听讲，且影响他人。作业不能正确按时完成。问题较大 赵梦珂：数学基础差，理解、反应较慢，数学课不能用心听讲。 朱楠：上课不留意听讲，理解、反应较慢。 朱浩：上课喜爱说话，不用心听讲，抓不住重点。 四、解决措施 90分以上：培育孩子细心做题、仔细检查的良好习惯，适当增加题量，要求基础题0错误，应用题娴熟运用。 80分：此类孩子的成果仍属较差，发动小组力量，学习好的带动中等生，互帮互助，提高成果。老师勤检查其习题状况，耐烦辅导，要求把握基础题和简洁应用题， 80分以下：属于成果极差的学生。有必要单独辅导，利用课余时间对其进行补课。联系家长，与家长合作一起狠抓孩子成果。对极个别学生，在布置作业方面可特别对待，要求其把握简洁题即可。 以上就是随笔网为大家整理的小学数学两极化成因随笔，感谢大家的浏览。假如您有好的建议，欢迎您在下方进行评论哦 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学数学小组合作学习随笔NEXT ARTICLE五年级数学教学反思和随笔