2023年小学语文《鱼游到了纸上》教学设计范文.docx

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1、2023年小学语文鱼游到了纸上教学设计范文 鱼游到纸上是人教版义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的课文。记叙的是“我去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。下面是我为大家整理的关于鱼游到了纸上的教学设计范文，欢迎查看阅读。 鱼游到了纸上教案教学设计一 一 学习目标 1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清亮.一壶茶、鱼缸、聋哑等词语。 2 有感情地朗课文。 3 体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 4 学习作者观看和描写人物的方法。 二 学习重难点： 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启

2、发;理解“鱼游到了纸上与“鱼游到了心里的联系。 三 学习预备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。 四 学习过程： 第一课时 一 创设情境，提炼研读专题 1 (板题：鱼游到了纸上)大胆推想“游字的含义。使学生体会到是对作者的赞美，赞美其画技高超，把鱼画得活灵活现。 2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。 二 自主读书 1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴沟通互助。 2 检查认读状况，指导写字。留意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋 3 尝试朗读

3、。面向全体，自由选择段落朗读。发觉问题，并进行评价和助读。特殊留意生字生词和长句子的朗读。 4 课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼) 5 说说对“鱼游到了纸上的初步理解。 第二课时 一 回顾复习 1 说说课文讲了些什么? 2 上节课我们有什么问题没解决? 指名(师板书) 二 读书商量，解决疑问 1 学生带着问题读课文，并勾画。 2 四人小组沟通。 3 全班沟通：为什么说鱼游到了纸上?“鱼游到了纸上和“先游到了我的心里有什么联系? 三 重点研读 1 读5-7自然段，说说“鱼游到了纸上的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活敏捷现，犹如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的赞扬) 2 反复朗读，说说作者

4、是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上的。 (1)用小女孩的话直接赞美。 (2)细致的动作描写也是在赞美他。 (3)写围观人物的赞美和议论。 3 学习作者所用的观看和描写方法。 (1)观看方法：仔细看，认真听。 (2)描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。 4 出示插图：作者略写了围观人们的赞美和议论，假如让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写?(指导学生仔细观看后，从语言、神态、动作等方面说一说) 四 研读“先游到了我的心里 1 默读课文，体会“游到了心里是什么意思。 2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界，出神地观看，刻苦地练习，

5、进而体会到聋哑青年的勤奋与执着) 3 再次研讨作者所用的观看方法和描写方法。 (1)长期认真观看，并进行笔谈。 (2)举止和神态描写。 4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。 五 商量“鱼游到了纸上和“先游到了我的心里的关系。 1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢?写一写吧。 课后反思： 四年级下册语文鱼游到了纸上教案(二) 教学目的： 1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。 教学重点： 理解鱼游到纸上和游到心里的关系;培育学生质疑与解疑的能力。 教学过程： 一、由题质疑，

6、导入课文。 同学们，今日我们来继续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得惊奇吗?(鱼怎么会游到纸上) 很好，同学们通过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家认真读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。 二、自读课文，提出问题。 1、学生自读课文，查找问题。 2、沟通： 你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗?(学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓舞提得多的。) 3、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中商量一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到

7、了，你没提到。 4、小组商量 说说你提出的问题是什么?(重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简洁回答后解决) 小黑板出示： 为什么说“鱼游到了纸上? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里是什么意思?它和“游到了纸上有什么关系? 三、再读课文，解决疑问。 1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们预备怎么解决呢?(读读课文，与同学商量) 2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。 3、学生再读课文。 4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题或许还没解决，大家先在小小组中商量一下，看自己的答案与其他同学

8、找的是否一致，不懂的问题也可以相互商量。 5、全班沟通。 为什么说“鱼游到了纸上? (因为这位青年画鱼画得活敏捷现，就像在纸上游动。) 这位青年特殊在哪里? (说他特殊，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。) 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界? (a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是可以看出他总是这样;从“呆呆可以看出他看鱼看得很入神。) b、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。 练习朗读。 c、他似乎和游鱼已经融为一体了。 d、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 e、他告知我，忘了回家。 “先游到了我的心里是什么意思?它与“先游到纸上有什么关系? (“

9、先游到心里指青年对金鱼观看很认真，金鱼的样子已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上是因果关系。) 四、总结全文，归纳学法。 通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界。 同学们今日学会了从课题和文章内容中发觉问题，并通过读书和商量来解决问题，盼望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。 板书设计：( 小黑板) 为什么说“鱼游到了纸上? 为什么说这是一位举止特殊的青年?他“特殊在哪里? 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界? “先游到了我的心里是什么意思?它和“游到了纸上有什么关系? 说课材料： 学生创新意识与质疑能力的培育是五年级的课题讨论重点，我所选择的鱼

10、游到了纸上这一课正是要展示学生的质疑能力与解疑能力。 鱼游到了纸上是一篇讲读课文。作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。这篇课文含义较深的词句较多，要结合理解课文内容，指导学生逐一加以理解，不能轻易地滑过去。其中，理解“游到了心里的意思以及它和“游到了纸上的关系是教学中的重点和难点。理解这句时可联系聋哑青年如何观鱼的内容，并启发思索他为什么要这样用心致志地观鱼，同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界、“他似乎和游鱼已经融为一体了来体会“游到心里的含义。 这堂课的主要设计如下： 1 、揭题质疑，再寻问题 通过课题，学生提出质疑“为什么说鱼游到了纸上?“鱼怎么会游到了纸

11、上?鼓舞学生从课文中再找出其他问题。 2 、沟通数量，商量梳理 找出问题后，让学生沟通他找到问题的数量，表扬他们能主动动脑。请他们在四人小组中商量自己所查找到的问题，相互补充启发。 3 、归纳重点，再读商量 四人小组将他们的问题面向全班沟通，归纳出几个重点的问题，非重点的由他们自行解决或互相解答。学生带着这些问题再读课文，在读中理解。 4 、全班沟通，诵读体会通过读课文，小组商量，学生将自己的答案在全班沟通。最终通过诵读来体会文章的中心。 这其中，对学生创新意识的培育主要表如今： 1 、变“被动学习为“主动学习 学生被动参加学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式，而主动学

12、习是指学生对学习怀有深厚兴趣，发自内心想学，有“被动学习向“主动学习的转变是当前学习创新的关键所在，而这堂课的学习方式就是以学生主动探究发觉和解决问题为特点，不仅调动了学生的学习动机和兴趣，而且转变学生“迷信、死记、死背、死练为大胆质疑和奇思异想，爱护进展了学生的创造精神。 2 、变“书本学习为“实践学习 事实证明，在实践活动中学习学问，不仅让学生学得快，而且有利于创新。陶行知说：“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生结论;结论生行动。在实践中学生易于遇到新困难和产生新问题，而解决这些问题的过程就是创新的过程。这堂课就是让学生在学习活动中实践，促使学生养成主动思索、仔细分析、

13、独立解决问题的习惯，从而提高他们的创新能力。 鱼游到了纸上教案教学设计二 预设目标： 1、正确、流畅地朗读课文，理解“罢了、一丝不苟等词语。 2、研读体会聋哑青年画画的仔细及高超的画技，并能有感情地读出自己的感受。 3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。 预设流程： 课前谈话：板画竹子，送出礼物，评价竹子，激活好词储蓄，引导回顾成语故事“胸有成竹，谈话激励自信地表现自己。 一、揭题引入 读题，大胆猜想课题的意思。 二、初读证明 1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。 2、沟通证明。 3、那题目这句话是说谁呢?(聋哑青年)作者认识吗?(换词理解“罢了) 4、默读

14、课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位( )的青年。(举止特殊、爱鱼、)引导理解“举止，它常常和行为连用，行为举止。 5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人，这为青年到底是一个怎样的人，让我们跟随作者去观看观看这位青年的行为举止。 三、研读“举止 1、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么?把你的感受用一两个词简洁地写在句子旁边。 2、沟通反馈。 句一：第七自然段。 (1)指名读。 (2)闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢? (3)想像说话，仿佛观察青年在画鱼的()。 (4)边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么?从哪个词体会到的?(一丝不苟、细致、

15、很快) “一丝不苟还可以用什么词?(仔认真细、用心致志) 引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞仔认真细 他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴用心致志 (5)把你的感受读出来。评读。 (6)男、女生合作读。 (7)小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“这年轻人真厉害，把鱼都画活了! (8)你们也来夸夸吧?(指导称呼、夸的语气、用词、动作等) (9)围观的人越来越多，不仅仅我们在赞美着，议论着，还有(老人、孩子、青年)大家都在赞美着，议论着。你在旁边都听到他们怎样赞扬他呢? (10)练笔： 一位老人不住点头赞扬说：“_! 一位青年_赞美道：“_! 一群孩

16、子_叫道：“_! (11)反馈夸，引导进入角色夸。 (12)其中一个女孩诧异地叫起来，生读。那是情不自禁的脱口而出，再读。 过渡：小女孩的夸赞表达了我们的&39;心声，那位青年为什么能让鱼游到了纸上，画得如此逼真呢?你能从课文句子中找到答案吗? 四、总结沟通 1、“先游到了我的心里。就像文与可画竹子一样，先做到了“胸有成鱼。 2、用上关联词说说“鱼游到了纸上和“先游到了我的心里他们之间的关系。(因为所以) 3、如今我们观看了他画画，对这位青年有了一些了解，如今你认为这位青年是一个( )的青年? 4、总结;作为聋哑人，要让鱼游到纸上，要比正常人付出更多，那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢?

17、我们下节课在去观看他的其他一些举止?我们会收获更多，得到更多的启发。 5、如今你还有什么话想跟这位聋哑青年说，你可以和作者一样跟他进行笔谈。 鱼游到了纸上教案教学设计三 一、设疑导入，激发兴趣 从俗语引入：俗话说得好：“鱼离不开水。可今日呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。以此来吸引学生的留意力，引导学生谈自己心中的怀疑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。 二、检查预习 展示成果 1、抢读生词 2、指导书写生字难写的笔画 3、补充并理解词语，鼓舞运用多种方法解决词语。 4、运用刚学的词语来概括文章的主要内容吗? 三、自主学习，合作探究 (一)探究鱼是怎样游到

18、纸上 1、找“鱼游到了纸上“这话在文中一共出现了几次，找出第1次的句子来读读，指导读出惊异和赞美的感情。(板书：) 2、引出“先游到我的心里。 3、合作读，男女合作读“哟，金鱼游到他的纸上来啦!和“先游到我的心里。 4、师把学生的回答整理成三个主要的问题： 鱼是怎样游到他的纸上来呢? 鱼是怎样游到他的心里呢? 为什么说鱼先游到他的心里而不是先游到他的纸上呢? 5、下面小组开展合作学习，完成下面两个问题： (1)找出青年画鱼的句子，想想你体会到什么? (2)说说怎样才是“工笔细描?怎样才是“挥笔速写? 抽生读，谈体会。教师详解“工笔细描和“挥笔速写的画法，并出示图例说明 拓展想像这位青年都画出了

19、金鱼的哪些动态吗? 通过抽生读、同桌合作读、齐读等形式，把聋哑青年的高超画技通过朗读表现出来。 再次回来到小女孩的诧异叫喊声“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!，通过有感情地朗读让学生在读中感悟到青年人“鱼画得逼真。 出示聋哑青年和金鱼融为一体的段落，感受聋哑青年沉醉在金鱼世界的境界。激励学生再找出另一句聋哑青年用心画鱼的句子，通过朗读体会青年画鱼已经到了忘我的境界 (二)探究鱼是怎样游到他的心里 默读课文，想想“他是怎样使鱼游到了心里的呢?从文中找出有关的句子。 研读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 理解：老是、呆呆地、静静地看。 引出青年看鱼的次数

20、多、时间长的句子 创设情境，配乐朗读这句话 不管天气如何，也不管有多辛苦，他从不放弃，从不间断。这是一种什么精神? (预设并让生板书：坚持不懈、持之以恒、坚决不移) 为了说明这两个问题，作者抓住了青年人的(动作、神态)进行描写，请回忆，我们所学的尊严一课，作者又是抓住哪些方面对哈默进行描写呢?两者比较之下有什么不同呢? 这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物! (三)探究 “鱼游到了纸上和“鱼游到了心里的关系 适时地利用关联词：“之所以是因为对这两句加以归纳，并能联想起“胸有成竹这一个成语来加深理解。 四、迁移学习，总结提升

21、 1、你尊敬文中的青年人吗?你尊敬他的什么呢? 出示名言： 人的思想是了不得的，只要专注于某件事情，某项事业，那肯定能做出使自己感到惊讶的成果。马克吐温 在写作上你有什么收获?(作者不仅认真观看、仔细看、认真听，而且在描写时留意) 五、作业 把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子摘抄下来。 请观看身边熟识的人物，看看谁最使你尊敬，为什么? 3青年人真令人尊敬呀，假如你是在公园散步的阿姨、公公、小伴侣你们会怎样想，怎样说呢?请结合课文的插图展开想象并把它写在本子上。 鱼游到了纸上教案教学设计四 教学目标： 1、自学生字词，理解“一丝不苟、“忘我的境界、“工笔细描、“挥笔速写等词的意思。 2、理

22、解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上的意思。 3、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、理解鱼“鱼游到了纸上的意思。 2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 教学过程： 一、由题质疑，导入课文 1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的?可老师要告知大家一个隐秘，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢?我们一起去看看。 2、出示课题，朗读课题。 3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?(预设：是谁让鱼游到了纸上?鱼怎么样游到纸上的?) 二、研读课文，体会人物品质 1、生自由读课文，要求读准字音，读通课文，思索是谁让鱼游到了纸上? 2、学习汇报 3、默读

23、课文，边读边划边想，这是一位-的年青人 预设 举止特殊 特殊一：爱鱼忘我的境界 A说他“特殊，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 a理解“忘我的境界 师：说说你的理解，什么是忘我的境界?哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了? 你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界 b指导朗读 师：谁还能比他读得更忘我?(个别朗读指导齐读) 过渡：从这里我们感受到了这是一位的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经到达了忘我的境界? B我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画

24、。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。 a生谈对这句话理解 师：为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢? 生： b指导朗读 师：是的，青年好像遗忘了也遗忘了，但他的眼里只有他只记得他脑海里只有让我们一起来读 生齐读 过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢? C他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。 a生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是的青年 师：你找出了这一处，其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我? 生谈感受 b指导朗读 师：是啊，每个星期都到玉泉，而且一看就是一成天，需要的是怎么样的毅力，用

25、上两个字那就是谁情愿来读读他的勤奋? D围观的人越来越多，大家赞美着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他似乎和游鱼已经融于一体了。 师：先不用说理由，我请一位同学来读一读这一话，看看他的朗读能不能把我们带往那一个现场? 生评价(并解释“融为一体)指名读 师：你仿佛听见了大家在赞美什么?又在议论什么? 同学们此时此刻你们还觉得他仅仅是一个爱鱼到忘我境界的青年吗?你还觉得他是一个怎么样的青年? 特殊二：画技高超 A他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 a理解“工笔细描、“一丝不苟、“挥笔速写(通过两幅画

26、面理解“工笔细描、“挥笔速写) 师：读完这一段话后，你特殊留意的是哪几个词?“工笔细描和“挥笔速写是什么意思?为了让你们更好地理解，老师借你们两幅图画，如今你理解了吗?谁来说一说? b朗读指导，想象训练 师：此刻请同学们闭上眼睛，听，你仿佛看到了怎么? 师范读 生谈：我仿佛看到了 师总结：从字里行间，我们感受到了这是一位的青年，这还是一位的青年，这更是一位的青年。 谁情愿来读一读，在读之前请来帮他提个醒。 指名读齐读 B围观的人越来越多，大家赞美着，议论着，唯一没有任何反映的是他自己。 (假如前面讲过的话，就轻轻带过) 特殊三：聋哑人 A直接谈感受 师：同学们，这么细致，这么勤奋的青年，他竟然

27、是个聋哑人，信任你们的震惊绝不亚于廖老师，老师也信任你们确定有许多话想对他说。谁来说一说? 三、研读“鱼游到了纸上 1、理解“鱼游到了纸上 师：同学们，课文学到这里，你们能解答你们刚刚提出的问题了吗?为什么说鱼游到了纸上? 生谈理解 师：让我们再去感受一下那高超的画技。 生读课文 2、理解“游到了纸上和“游到了心里之间的联系。 第2页 /(共3页)师：金鱼被这位青年给画活了，除了因为青年拥有高超的画技，还因为什么呢?说说理由 师总结：是的，正因为了然于心，正因为细心地观看，正因为青年人胸有成竹，正因为他让鱼游到了他的心里，才有了鱼游到了纸上这种令人诧异的事情的发生。 四、质疑收尾 1、请同学们再次朗读课文，看看读完以后你的脑海里是否又有了新的问题呢? 2、带着问题下课 第3页 /(共3页)师：金鱼被这位青年给画活了，除了因为青年拥有高超的画技，还因为什么呢?说说理由 师总结：是的，正因为了然于心，正因为细心地观看，正因为青年人胸有成竹，正因为他让鱼游到了他的心里，才有了鱼游到了纸上这种令人诧异的事情的发生。 四、质疑收尾 1、请同学们再次朗读课文，看看读完以后你的脑海里是否又有了新的问题呢? 2、带着问题下课 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE二泉映月教案教学设计范文四篇NEXT ARTICLE三年级语文翠鸟教学设计范文四篇