2023年小学科学教学后记及教学随笔.docx

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1、2023年小学科学教学后记及教学随笔 作为一名科学老师也要认识反思的重要性，仔细正确的进行反思，在教学方法、教学模式上，从全体学生出发，落实因材施教，实现科学试验的有效设计，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。下面是随笔网我整理的小学科学教学后记及教学随笔，欢迎阅读。 小学科学教学后记及教学随笔【第一篇】： 小学科学教学的反思 一在教学方法上的反思 立足于新课程标准所提出的要求，小学科学教学需要以探究为教学核心，在实际落实教学活动的过程中，要求教师要实现探究学习机会的创造，以促使学生能够在探究体验的过程中吸收学问、提升能力，并树立正确

2、的科学看法。但是，这并不意味着小学科学教学只能够以探究教学法来落实，且单一的教学方法下难以从根本上支撑高效课堂的搭建。因此，这就需要在教学方法上进行反思，实现教学方法的创新，结合学生实际需求特点与教材内容，运用多种教学方法来促使学生能够主动的参加到教学中，并提高教学的质量与效率，比方：以小组合作法、设问法来落实教学内容，以搭支架教学内容为例，为了实现对学生探究精神的培育，能够促使学生带着兴趣与主动性进行参加，教师可以将学生划分为多个小组，提前精确好搭支架的材料，小组进行合作来设计支架的样子与高度后进行搭建，然后，在搭建支架后进行承载力的演示，并回答出“采纳何种方法能够增加支架的稳定性与承载力、

3、“哪种结构不尽使用的材料少且承载力最大等问题。在小组合作的过程中，能够通过对问题的讨论来明确答案，并实现对学生合作能力以及探究能力的培育。 二在教学模式上的反思 在科学教学中，强调以学生为课堂教学的主体，进而确保学生能够主动主动的参加到教学活动中，以提高教学的有效性，而以学生为教学主体的教学模式下，对于教师而言，则需要充分的发挥出自身的引导作用，进而以学生主体、以教师为引导，以在确保教学内容有效落实的基础上，为提高课堂教学的质量与效率奠定基础。不管是以何种教学方法进行教学任务的支配，教师都需要强化自身的引导作用，组织好课堂教学秩序、主动关心学生解决所遇到的问题。在实际践行的过程中，在学生探究的

4、过程中会提出问题，针对这些问题教师要进行筛选，以避开问题的重复、提升问题探讨的价值，然后以自主探究与合作探究相结合，引导学生在探究的过程中总结出结论、给出答案，最终，针对学生商量的结果进行评价，要注重激励性的评价，以促使学生对该学科产生学习的新兴趣，建立自信念，为实现高效课堂的搭建奠定基础。 三要从全体学生出发、落实因材施教 关注每一个学生的成长是教师所应当承当起的基本责任，在实际教学的过程中，教师需要为每一个学生创造出平等的学习机会，促使学生能够实现不同程度的提升。因此，这就要求教师在实际践行的过程中，要实现对班级每一个学生的能力、性格等进行分析，然后实现教学内容的合理设计，将由浅入深的来搭

5、建出层次化教学模式，促使每一个学生都能够参加到问题的探讨中，并能够在学习的过程中有所收获，实现不同程度的提升。在进行提问的过程中，要给予每一个学生以均等的机会，促使学生能够在体验探究、分析问题与解决问题的过程中，实现对学生综合能力素养的培育。 四实现科学试验的有效设计 在科学教学中，试验教学是验证科学理论观点的关键所在，也是进行探究体验的必备媒介，许多状况下，教学目标的达成都需要借助试验的设计来实现，因此，这就要求教师要实现科学试验的创新设计，以简洁易操作的试验将理论学问具体化，促使学生能过在观看与探究的过程中实现对科学学问的获取。比方：针对为什么蚂蚁搬家预示着要下雨，且在搬家的过程中从低处往

6、高处走，教师可以选择在一个将要下雨的天气中，让学生去主动观看，观看后针对问题进行总结，进而在调动学生主动性的同时，提升教学的质量，并实现对学生综合能力素养的培育。在实际践行的过程中，教师要结合实际教学内容进行试验的合理设计与搭建，确保能够为达成教学目标而服务。再如：针对物体在水中是沉还是浮这一教学内容时，教师可以创设相应的教学情境，教师可以将铁珠子与树叶分别放入水中，然后让学生在观看的过程中去思索“物体在水中到底是浮还是沉，在这些常见的生活现象中，“为什么有些东西浮于水面，而有些东西会沉到水底，然后引出该节课的教学内容，通过试验与小组合作探究来实现对相应问题的探究与解释，并实现对学生综合能力素

7、养的培育。 小学科学教学后记及教学随笔【第二篇】：小学科学课堂教学总结及反思 这段时间，我对于课堂教学组织进行了思索和实践。先将如今的教学状况和学生的状况进行了总结。 在教学过程中，我对于以前的课堂教学过程中的出现的问题进行总结，并且我也进行了相关问题的深入的思索，和有阅历的老师进行了探讨，并在教学过程中进行了予以实践。 1、教学过程中首先有肯定的宽容性。在课堂教学中，对于学生的一些合理的动作和说话要有一些宽容性。学生在课堂中不会向机器人那样不动，他们在学习过程中总是和其他的学生进行沟通，或者明着沟通或者是暗地里小声说话。只要在其有利于学生学问和技能提高，而且在不影响其他的同学状况可以适当宽容

8、。 2、人性化，有区分的对待课堂发生的状况。我以前提到，在课堂上要人性化。刚刚说学生都是有情感的，而且许多都是独特十足的。因此我们在课堂上对于学生的状况，我们要区分对待。有些学生的具有抵抗性，批判他，他就会越捣乱，因此我们对于这些学生我们可以进行课堂临时进行冷处理，在课下找时间找地方单独进行谈话，以理服人，使学生真正认识到学生自己的错误。在谈话过程中，我留意学生有点，确定学生的优点，使学生产生上劲的动力，但也必需指出学生错误，使其认识到自己的错误。我留意学生的反应，以便进行教育方法调整。对于一些学生进行教育，我对于有些学生有意进行扰乱课堂秩序，必需坚决的进行处理，该批判的批判，该写检查的写检查

9、，该联系家长的联系家长。这样学生才能够认识到自己的严重错误。当然我们在教育过程中，留意方式方法的适当性。对于女生我们可以进行比较委婉的教育谈话，这样他们的表现效果就会不错。当然对于他们有的可以在课堂上进行适当的提示，有的我们需要进行课下谈话。总之，女生的教育效果是不错的，但也要敬重她们的自尊尽量不要在课上损害她们。对于男生的处理就比较冗杂一些。但是有一点是不变的确定优点，严峻批判错误，使其认识到错误，并且能够改正。在教学发觉进步，老师我准时的发觉并且进行表扬，激发学生的上进心，使学生能够认识到自己并不比其他同学差，而且可能更加优秀。 3、在教学过程中说到做到。对于学生的一些状况，老师必需说到做

10、到。比方比方说和某个同学进行谈话在某时某地，老师肯定要去实施。使学生认识到老师的话是算数的。有效力的。在课堂上的一些课堂秩序的执行，必需严格去做。这样能有一个良好的教学秩序。 小学科学教学后记及教学随笔【第三篇】：科学教学反思 古人曾这样说过：“穷则变、变则通、通则久。那如何才能变呢？变首先要反思，而且要擅长反思，如何反思？作为一个从事科学教学的老师，不仅仅要具有精湛的专业学问和高超的教学艺术，更重要的是要擅长进行教学后的反思，只有在不断的反思过程中才能不断地提高自身的素养，推动素养教育，全面提高教学质量，现我依据自身阅历谈一谈如何进行小学科学教学反思。 一、要充分认识科学教学反思的重要性 教

11、学反思能不能真正地到达反思的作用，关键是看他们能否促进教师的专业化成长；能否有助于构建有效的课堂教学提高学生的学习兴趣，提高教育教学质量。 科学教学不一样于其他学科的教学，它需要教师的学问储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域；需要的课前预备更为充分，因为科学学习需要有结构的探究材料，需要小组合作探究。在科学课程改革不断深入的这天，学生早已变成教学的主体，而教师的新旧教学理念必定互相冲突，作为教师务必更新自我的教学理念，转变教学观念，而这一过程教师务必要准时“反思中快速地转变过来，才能更好地完成教学任务，从而适应当代教育的进展。 小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨

12、的科学启蒙课程，而科学素养的构成不是短时间内完成的，它是学生不断地理解与内化的漫长过程。更为重要的是，早期的科学教育对一个人科学素养的构成具有确定性的作用。因此，为了学生科学素养的构成，在学生的科学启蒙阶段即小学阶段，构建有效的课堂教学显得尤其重要。有效的课堂教学不仅仅使学生学到科学学问，感受科学魅力，更重要的是让学生体验到了科学探究的全过程，从而构成影响学生一生的潜力。 从上述看来“反思是教师专业成长的途径，也是提高教学的捷径，因此教师务必总结出自我成长的公式：成长阅历+反思，要认识教学反思对于教师的重要性。 二、要认识科学教学反思的误区 虽然当前科学课还不如语文课数学课那样受社会重视，但教

13、师的反思也是有必要的，在反思中教师不能进入以下误区： 1过分强调科学探究的学习方式。 科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，明显不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思索。比方说，科学试验课就要以探究活动为主；科学考察课就要以观看为主；科学阅读商量课就要以阅读、商量为主。 2过分追求由学生的自主探究生成学问。 新课程是强调学问的构成就应是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于全部的学问都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些学问受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。 3过分重视学生

14、探究潜力的培育，忽视了科学概念的构成。 学生科学探究潜力的培育与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不行能脱离科学资料而孤立进行的。 三、要仔细地进行科学教学反思 依据新课程的理念，课堂教学的规律及评价体系，教学反思一般从教学目标的科学性、教学资料的有序性、教学结构的整体性、教学方法确实切性、学生参加的专心性、反馈矫正的准时性等方面进行反思。为了使教学反思能够深入且富有实效，我认为不必需面面俱到，依据科学课的特点，主要要进行以下反思。 1教材重点难点把握是否到位。备课是上课的前提，教师

15、在备课时，都应仔细分析本节课的教学重点在哪，教学难点在哪。课后反思时，就就应反思确定的教学重点是否妥当，对学问在教材中地位的确定是否正确；教学难点有没有在教学预设中顺利地突破。 2活动的设计是否严密、科学。科学课上概念的构成都务必借助于一系列的活动，学生在活动中构成合作、沟通、探究等潜力并建构科学概念。因此活动的严密性和科学性务必是教师在课后仔细反思的一个重点。 3材料的预备与出示时间是否恰当。科学课的学习需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而预备的，且所带给的材料之间有没有特定的联系，互相作用后能不能表达出有关的科学概念和事物规律即带给的材

16、料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生深厚的兴趣和探究热情。 4探究小组之间的合作是否有效。 目前科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动外表看来喧闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先思索学生思维的深度，再思索活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，肯定不能搞形式主义丢掉了本质内涵。 总之作为一名乡村的科学教师，只要认识了

17、反思的重要性，不要误入反思的误区，仔细正确的进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。 小学科学教学后记及教学随笔【第四篇】：小学科学教学反思 一、鼓舞学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然科学这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学。这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探究，讨论。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予主动鼓舞，赞扬他敢于提问的士气，

18、而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。 其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗、牛顿“苹果为什么往地上掉等具体事例，教育学生学习科学家擅长思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知学问大半、“思维自疑问和诧异开始的道理。还要告知学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。 二、引导学生会问。 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展示发觉问题的思

19、维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问。 1、从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑能力。如教五年级科学第四课根和茎，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎 你能说出几种啊 为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。 2、从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课仙人掌的刺一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢 其他学生听后哄堂大笑，

20、当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了。 3、从矛盾之处质疑 有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课冷水和热水一课，有这么一个试验：向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水。将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度改变。(到5分钟时，到8分钟时)在试验前让同学说一说将要出现的结果。同学们只说出

21、了两个结果温度一样热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点。同学们说“那是不行能的。我说“那好吧我们来试一试再说。同学们都特别好奇，仔细的看和记录。结果正是冷水高一点。这样一来同学们的主动性上来了，纷纷商量为什么。起到了很好的效果。 小学科学教学后记及教学随笔【第五篇】：温度和水 本节课主要是让学生通过经受观看发觉合作探究整理数据问题分析推想验证等一系列的学习活动，使学生学会正确使用温度计测量水温的方法，并通过连续测量深刻体会到水在自然降温中的规律。 在测量水温之前我与学生商量和分析了正确使用温度计的方法，使学生明白科学探究是一个具有科学性和规范性的过程，只有把握了方法后，学生测量水的温度时，

22、才能比较规范和精确。一开始让学生测量四杯不同温度的水，目的是让学生娴熟把握温度计的使用方法，同时要求学生小组之间相互提示、认真观看，使学生测得的水温较精确。 在连续测量水的温度时， 我觉得整体的教学效果不是很好，因为这个环节对学生可能是存在肯定的难度，在课前没有充分考虑到在试验的过程当中学生可能会出现的一些状况，所以学生的一些操作没有得到良好的调控。学生测量都很仔细，场面很喧闹，测量、记录、沟通。但学生们由于对温度计的使用还不够娴熟，测量方法不够标准，时间的把握上没有严格掌握，还有一些小组的学生不能很好的进行小组合作。所以在试验的数据上出现了一些偏差，使有些学生不能很简单的从数据中总结出水在降

23、温过程中的规律。 虽然我在试验前做了细心的布置，试验进行中及留意准时的观看纠错，但还是出现了一些问题。如：有些学生不能坚持长时间的规范性的试验操作，不会从观看的现象中思索一些问题。这样就不利于学生思维能力的提高，不利于学生的综合素养的提升，这也是我们科学老师在今后的教学中不断去思索的问题即：如何在动手的同时引导学生去思索，发觉问题，提出问题。 课后策略：科学课程在培育小学生科学素养的时候，重点不在于科学学问体系的传授，而在于引导学生亲身经受科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的看法和探究的能力。三年级学生的科学探究主要以系统的观看为基础。在持续测量时，出现的学生操作不规范的现象，缘由不是学生未把握，而是与学生不太严谨的科学看法有关，出现这样的现象，教师实行的是典范引领和准时纠正的方式，关心学生强化正确的测量与观看方法。 返回小学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE苏教版小学六语上册教学随笔NEXT ARTICLE有关小学生课外阅读的教学随笔