2023年幼儿老师随笔工作日记五篇.docx

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1、2023年幼儿老师随笔工作日记五篇 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可根据幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。下面就是我给大家带来的幼儿老师随笔工作日记五篇，欢迎查阅！ 幼儿老师随笔工作日记1 新纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。花瓣儿鱼是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以奇妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得优美而形象的描述语言。由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物苏醒，百花斗艳的好时节，在这样的季节里，当幼儿把自己观看到的对花

2、瓣的印象与精确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达能力就提升到了一个新的层面。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，进展幼儿的智力。因此，在花瓣儿鱼活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。 活动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动预备更多的直接阅历。常言道：“良好的开端是胜利的一半。导入环节作为整个活动的开始，对幼儿来讲，它是参加整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我留意设计简洁、生动、精确的导入方式：“这是什么？花瓣是怎么飘落下来的？花瓣掉到水里会变成什么？有一天，花瓣儿

3、飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼。你想听听这样奇异的事儿吗？同时，我始终以一种轻松优美的语气、语调来营造一个良好的心情、情感气氛。每个孩子都具有剧烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动中为了让幼儿能更直接地观赏到散文的意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过教师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在优美的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐。 一堂散文观赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿鱼奇妙的意境中。通过提问“什么是花瓣鱼“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的？引发幼儿奇妙的遐想，在教学中我适当加入了体态语。如：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿“鱼

4、跳的一个优美的舞。师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特别理想。又如我在让幼儿进一步感受花瓣鱼的美同时，抛出问题，展开商量：“花瓣儿飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么？散文里把桃花变的鱼叫什么鱼？为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼美丽多了？自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪？为什么？等等，孩子们马上就七嘴八舌地议论开了，有的说“变成了鱼，有的说“变成了船“五光十色，彩色的，五颜六色，赤橙黄绿青蓝紫，秀丽的，美丽的等等，什么样的答案都有，把他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也准时确定了他们的想

5、法，整个活动的开展由易到难，层层深入，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的理念。并在整个活动中我让幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中把握了活动的重、难点。让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文学作品的语言美、情景美。 在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合作者，对于幼儿各式各样的回答要作准时回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。正如纲要里提到的：“语言能力是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜爱说、有

6、机会说并能得到主动应答的环境。从而使本次活动到达美的享受，让孩子学得轻松，感兴趣。 幼儿老师随笔工作日记2 幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言进展的关键时期，这个时候，假如能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。 早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发觉孩子们的主动性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果： 孩子们在午饭期间边听故

7、事，边做饭前的预备工作，一举多得。 孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。 孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达能力大幅度提高。 讲故事有诸如以上的好处和成效。我们当老师的又何乐而不为呢？ 幼儿老师随笔工作日记3 可可小伴侣异样爱哭，每一天早上入园，都要哭，哭的声音异样大，不理她，她能哭一个多小时。 据了解，小可可入园时是班里最小的，教师对她异样照看，每一天来幼儿园教师都会抱她一会，久而久之，她养成了早晨让教师抱的习惯。来我们班后，由于其他孩子是新来的，所以我顾及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就没完没了，怎样办?正好我上课布娃娃，每个小伴侣都从家里带来了一个布娃娃，小可可也带了

8、。上课时，我发觉她很会抱布娃娃，异样是哄娃娃睡觉的样貌很可爱。离园时，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我没有抱她，她照旧哭。我说：“可可，从今日起，你就当妈妈了，你的娃娃等着你去抱她呢。说着把布娃娃拿给她。她不哭了，看着娃娃。我又顺势诱导说：“你的娃娃一个晚上没有看到你，可想你了，快亲亲她。这一招还真灵，以后的每个早晨，我都会把娃娃给她抱着，一段时间过去了，她不抱娃娃也不哭了。 对异样的孩子，要有异样的教育。我想，这就是对“因人施教教育原则的落实吧。 幼儿老师随笔工作日记4 工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我马上带幼儿到洗漱间进行清洗，并告知了其他的教师，而大家却觉得这

9、个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停催促让幼儿吃洁净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。 我以为牺牲了自己的时间去照看好了孩子，是个优秀的教师应当做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培育。代劳不是关心幼儿。 我们老师平常在工作的时候，往往是关怀幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少考虑到幼儿进食时的心情，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特别强调照看时，也会给幼儿小当心灵带来无形

10、的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。 对待吃饭慢的，可以先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批判幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培育，准时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实成效卓著。 幼儿老师随笔工作日记5 “你们能听话吗？“别吵了，能清静下来吗？“你们能做一个懂事的孩子吗？这是我有时生气时对着孩子们说的。 一次我在备课时需要画画，记号笔不当心划到衣服上了。我想用水把它洗下来，结果衣服湿了一片。我坐在电风扇下面撑着衣服想让它快吹干。这时，几个孩子跑过来问：“老师你怎么了？我说：“衣服湿了，让

11、电风扇吹吹。一向特别淘气的杜一浩低下头对着我衣服湿的地方用力用嘴吹。不一会，笑脸累得通红。我对他说：“别吹了，累着你。他继续吹着说：“这样吹衣服就不湿了。其他孩子有的用两只小手不停地来回扇风，有的撩起自己的衣角用力给我湿的地方扇风，有的用手用力给我拧湿的地方，有的这些所谓“不守规矩的孩子，闹腾时让老师觉得自己都操碎了心，一天下来心太累了，那时多么盼望这些孩子能体谅到老师的辛苦，什么时候才能长大呢？如今我真的很感动，也觉得对孩子们有愧疚。 我们选择了幼师这个职业，教师就要喜爱幼儿，喜爱这个幼教事业。爱动是幼儿的天性，我们不能用自己的规矩约束他们，让他们在应有的年龄失去了应有的特点。 孩子们不是不听话，孩子们不是不懂事，孩子们不是不知道感恩，他们是特别爱自己的老师的，只是觉得作为老师的自己对孩子们的爱还不够。 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE2023年幼儿老师随笔五篇NEXT ARTICLE2023幼儿老师工作随笔五篇