2023年幼儿园优化儿一日生活教育随笔.docx

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1、2023年幼儿园优化儿一日生活教育随笔 导语：幼儿园应将教学渗透在幼儿的一日生活之中，促使教学有效性的发挥，同时，有效的教学又促进幼儿一日生活的优化。下面是随笔网我整理的幼儿园优化儿一日生活教育随笔，欢迎阅读。 幼儿园优化儿一日生活教育随笔【第一篇】：优化幼儿一日活动之大班午睡精细化管理 幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。高质量的午睡能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，削减疾病，促进全面进展。在幼儿园的活动中，充分的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲惫，又能保证下午活动精力旺盛，留意力集中。但我们总会听到幼儿这样的话；我喜爱

2、幼儿园，但我不喜爱幼儿园午睡。有的家长也会反映，能不能不让我孩子午睡，在幼儿园睡得多了，晚上要11点才睡。针对大班幼儿在午睡中出现的种种问题，我们老师应做些什么？该怎么做？以下是我们两位老师在午睡活动中的一些尝试和想法，与大家沟通和共享。 一、让家长、幼儿了解午睡的重要性 纲要中指出：“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿身体健康不仅跟幼儿的生活方式、环境、卫生保健服务等因素有关，还跟幼儿充分的睡眠有关，充分的睡眠不仅具有调整幼儿正常机能的作用，还对幼儿的生长也是至关重要的。同时，英国的哲学家思想家约翰洛克认为：“在全部各种温顺的事件中，最应当允许儿童享受的便是睡眠。

3、唯有睡眠应当让儿童得到完全的满足，是因为睡眠对儿童的成长和健康所起的作用是没有别的东西比得上的。让幼儿在园中养成良好的午睡习惯，对幼儿的身心健康具有重要作用。幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调整，氧和能量的消耗最少，利于恢复疲惫，内分泌系统释放的生长激素比平常增加3倍。所以，睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。依据幼儿的生理特点，在幼儿园一日生活中支配肯定的午睡时间是特别必要的。我们通过家园联系栏、家长会等途径向家长介绍午睡的重要性，通过图片、图书等方式让幼儿了解午睡对我们身体的好处，会让我们变得更高、更健康。 二、幼儿午睡活动的组织策略 一、设立“午间活动的午

4、睡新方案：把幼儿每天的午睡时间调整为12：4514：30(由原来的2小时15分钟缩短到了1小时45分钟)；由班级教师在午餐后到午睡前支配一些有益的、相对较为清静的、无需幼儿用脑过多的活动，如：阅读、听音乐、手工制作、户外散步等。 1组织幼儿听故事和观赏音乐。在进餐后，让幼儿围坐在一起，收听一些录音故事，或让能力强的幼儿讲故事，这样可以开 阔幼儿的眼界，又能培育幼儿爱好文学及仔细听的好习惯。其次，预备一些符合幼儿年龄特点的乐曲和歌曲，包括一些古典名曲，激发幼儿对音乐的兴趣，学会感受音乐的美。 2组织幼儿散步。散步有助于食物的消化，带着幼儿在园内散步，呼吸新奇空气，到花坛边走一走，观看花草树木的改

5、变；在草坪上、大树下坐一会儿，戏耍、捉小虫。相互谈一谈自己所看到的，所听到的，尤其是春秋两季，幼儿在大自然的怀抱里，将享有更多的乐趣和收益。 3组织幼儿进行清静性游戏。午睡前的游戏应以静为原则，可以组织幼儿进行一些清静性游戏活动。如：我常常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子等游戏，不仅可以提高幼儿的口语表达力，同时也能培育幼儿的团结合作品质，提高幼儿的交往能力，而且孩子们都比较喜爱。 4教给幼儿一些好玩的睡眠儿歌。为了提高幼儿对午睡的兴趣，明确在午睡时要做到哪些事情，教幼儿学习了一些好听的睡眠儿歌。 午睡新方案实施后，我们进行了为期两周的午睡观看及相关家长调查，结果发觉： 1幼儿午睡的质量提

6、高了 新方案实施前有很多幼儿进人卧房后要很长时间才能睡着，睡不着的幼儿较多；而新方案实施后。大部分的幼儿在入睡半小时后就睡着了，需要提示入睡的幼儿大大削减，每天睡不着的幼儿最多只有6名，而睡不着的孩子也比较清静，不再爬起来或发出声音影响别人。可见，孩子的午睡需要有个体差异，只有针对性地满足孩子的需要，才会使孩子们的心情稳定，睡眠的质量也才得以提高。 2幼儿的移情能力提高了 新方案实施前，虽然老师常常提示进入卧房时声音要轻，但仍有不少孩子忍不住和别人讲话、脚步声也很响；而如今，孩子们进入卧房时清静多了。每个孩子的脚步都是轻轻的。进入卧房后都能清静而快速地脱衣服躺下。这是因为孩子自己的需要得到了满

7、足，他们看到别班的孩子已经午睡，便能为他人着想了。 3幼儿的食欲、心情和学习留意力有所提高 儿童有了足够的睡眠，才能精力充足，食欲良好，身心健康。新方案实施后，虽然缩短了午睡时间，但孩子们的身体健康并未受到影响；相反，有很多孩子在食欲、心情和学习留意力方面得到了改善。尤其是那些平常进餐和心情较差的孩子，教师和家长明显地感到了他们的食欲、心情和学习留意力都得到了提高。 4家长特别认可并大力支持 新方案实施后得到了的家长支持， 许多家长反应以前在幼儿园睡了两个多小时的午睡时间，晚上要十点，甚至是十点半才入睡，早上又起不来，如今在幼儿园睡一个或一个半小时后，晚上能在九点后入睡，早上七点起床，睡眠质量

8、大大提高，早上能准时入园，解决了家长的苦恼。有的家长还强烈参加孩子的午后活动，使活动形式更加丰富多彩。 二创设主动的环境和心理气氛。 环境因素直接影响幼儿的午睡质量，是幼儿良好午睡习惯养成的最直接，最有力的外部条件，如无外界干扰的声音，午间的活动量适中，身体无病痛，午睡时不和同伴说话交谈，心情开心安静，吃饱饭等等。 1物质环境的示意。首先，老师在幼儿进入午睡室前，拉上窗帘，创设简单使幼儿入睡的午睡室光线，睡觉前后“两开两关，保证卧房良好的通风状态。其次，我们依据幼儿的年龄特点，在午睡室的门口，装饰了充满童趣的“睡觉喽！、“嘘！轻轻走等图文提示，示意幼儿要睡觉了，轻轻走路、轻轻说话。在午睡室的四

9、周墙上，还装饰了“夜晚的星空、“午睡静悄悄等画面，给幼儿营造一种温馨安静的睡眠气氛，促使幼儿尽快入睡。另外，在午睡室的进门处，幼儿目光触及到的地方，设置了一个可随时更换的“我自己能行区域，如：“自己穿、“钻被子、“自己睡等图文示意的方法来提示幼儿自己的事情学着自己做。 2心理环境的创设 要保证幼儿良好的睡眠质量，不仅要有舒适的物质环境更离不开良好的心理环境的营造。午睡前，我们让幼儿听故事、听舒缓优美的音乐等，安定幼儿的心情，并提示幼儿大小便，驱除幼儿午睡时生理上的干扰，使幼儿入睡安然。 三、培育幼儿良好的睡眠习惯 1培育幼儿有顺序穿脱衣服、鞋子的习惯。 进入大班以来，幼儿的自理能力在逐步提高，

10、但部分孩子在家包办代替的多，不能快速、利索的穿脱衣裤。依据这种状况我们组织幼儿开展自己的事情自己做活动，利用儿歌关心幼儿把握生活技能，利用常规活动教会幼儿盖被子、叠被子以及穿脱衣服、鞋子等生活技能，并组织幼儿进行竞赛。既培育了幼儿的自理能力，又增添了幼儿的自信念。 2培育幼儿正确的睡姿 幼儿的睡姿正确与否，关系到幼儿睡眠的质量和身体健康。俯卧压迫心脏，血液循环受影响。左侧卧也同样有影响；蒙头睡会使幼儿不能舒服的呼吸到新奇空气，简单使幼儿做恶梦，影响幼儿骨骼的正常生长，所以必需培育幼儿仰睡或右侧睡的正确姿态。教师应通过各种故事讲解并描述、常规活动来让幼儿把握正确的睡姿，并结合午睡实际，亲密观看，

11、随时纠正幼儿的睡姿。具体说来可以这样做： 首先， 教师示范正确的睡眠姿态，并向幼儿讲解不正确的睡眠姿态看起来不但不美，而且也影响身体健康的道理。其次，教师引导幼儿观看比较，看看谁的睡眠的姿态最好看、舒适。例如：让幼儿来观看比较几位睡眠姿态多样的幼儿，再进行正确睡眠姿态教育进而使幼儿接受正确的睡眠姿态。最终，可采纳图例示意法。例如：可以在班级开设的生活区角，粘贴一些正确的睡眠姿态图片，让幼儿依据正确的睡眠姿态图片规范自己。 3午睡中不行忽视的巡察 午睡也是幼儿意外事故多发的时段，因此，午睡中的巡察是午睡观看指导中不行忽视的。教师要克服幼儿睡觉不会有事的麻痹思想，为每一个蹬被的幼儿准时盖好棉被，纠

12、正每一个幼儿的错误睡姿。因为假如幼儿身体的不适，往往会反映在睡眠上，像发烧、鼻塞等；有时，个别幼儿会偷偷玩口袋中或身上的小物品，甚至放入口中、耳中、鼻中，加强巡察，有针对性地进行教育，准时发觉问题、处理问题，杜绝意外事故发生，促进幼儿养成良好的睡眠习惯。 幼儿充分的睡眠不仅能够使他们精神饱满，食欲旺盛，而且能促进幼儿的全面进展。在日常工作中，我们要坚固树立正确的健康观，为孩子建立起合理的生活节奏，引导孩子养成健康的生活方式，进行科学合理的生活教育。只有养成良好的午睡习惯，才能精力充足、食欲良好、学习留意力提高，到达让孩子身心健康、美好、欢乐的成长目的。 在午睡时可能发生的问题许多，都需要教师

13、仔细观看，正确指导，准时解决。我们要留意指导方式，合理支配幼儿午睡活动，促进幼儿午睡质量的提高。为孩子的健康成长创造良好条件。让我们携起手来，去寻求提高幼儿午睡质量的最正确方案。 幼儿园优化儿一日生活教育随笔【第二篇】：幼儿园有效教学与一日生活优化的探讨 幼儿园教育指导纲要试行以下简称 纲要 中明确提出幼儿园“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，互相渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。笔者对幼儿园的教学与幼儿一日生活优化进行了长期的观看和调查，发觉两者之间存在以下内在联系：将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中，可以促使教学有效性的发

14、挥，而有效教学也将进一步优化幼儿的一日生活。本文尝试从教学目标、教学途径和教学内容三方面进行阐述。 一、将教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学 幼儿园教学是细心支配的外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程，其本质是教师有目的、有打算地组织幼儿进行有效学习的活动过程。“将幼儿园教学渗透在幼儿一日生活之中，开展有效教学是时代对幼儿园教学提出的要求，也是幼儿园教学进展的必定趋势。幼儿园有效教学不仅包括明确的教学目标、清楚的教学思路、得当的教学方法，而且幼儿也要主动、主动地参加教学活动，从而使得师幼、幼幼之间保持有效互动。然而，笔者发觉，幼儿教师在幼儿园

15、教学中不能与幼儿一日生活有机联系，人为地割裂教学与游戏、生活的关系，内容的选择缺乏趣味性、生活性，纯粹为教学而教学的现象仍旧屡见不鲜，这就致使教学的有效性大打折扣。具体表如今以下几方面。 1幼儿教师将“一日生活等同于“日常生活 从本质上说，日常生活具有自由性、重复性、常规性和前反思性等特征，很少表现出创新。而幼儿的一日生活包括了多种多样的活动，大致分为特地的学习活动、游戏活动和生活活动，这些活动在幼儿的进展中具有特别的价值，是一个教育整体。假如将“一日生活与“日常生活等同起来，那“日常生活的惰性和保守性必定会抑制教师创造性的发挥，使人懒于反思，甚至不会反思，最终影响教师的专业进展和幼儿的成长。

16、 2教学目标的设定不够生活化 目前，幼儿园教学更多的是在正规的课堂上进行，教师以为有目的、有打算地设计了集体教学方案，让幼儿学到了学问，教学目标就到达了。但是，幼儿教育的价值取向不应是只注重静态学问的传授，而应更注重孩子的情感看法和探究解决问题能力的培育。幼儿园教学的目标之一在于引导幼儿去发觉和解决生活中的实际问题。然而，在一日生活中，我们发觉很多孩子缺乏发觉问题和解决实际问题的能力。一篇大班科学教案 家用电器 的活动目标是：在沟通共享中认识各种家用电器的名称，感受家用电器在人们生活中的用途。对生活中的家用电器感兴趣。通过活动，小伴侣认识了各种家用电器的名称，而对于如何使用这些家用电器却知之甚

17、少。这与教学目标的设定不够生活化有关。 3教学途径不够生活化 幼儿一日生活大致包括特地的学习活动、游戏活动和生活活动。其中，生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。晨间锻炼、用餐、就寝、散步、日常劳动等都是与生活直接关联的活动。对于幼儿来说，身体的进展、基本的生活习惯和生活能力的形成是最为重要的目标。因此，生活活动在幼儿园课程中占据重要的地位，是幼儿园课程的一个重要特质。生活活动对幼儿的进展有特别的意义。现实生活具有对课程内容的渗透作用、综合作用，生活就是一种综合性的活动，生活活动中包含了多领域的丰富的教育内容。 4教学内容不够生活化 幼儿园的教学内容不够生活化。比方，在一日生活中，幼儿对四周世

18、界的好奇和疑问无时无刻不在发生，教师应敏锐地发觉到幼儿可能随时出现探究事物和关注事物的兴趣，从而生成系列的不断深入的探究活动或短时间内可以完成的随机教育活动。这是教学内容生活化的更深层的含义。然而，由于一些教师自身观念以及能力等方面的缘由，科学教育的教学内容与大部分幼儿目前想要知道的东西和想要解决的问题相差较远，教学的主要目的还是为了让幼儿更好地理解和把握教师教给他们的学问。在过去的两年里，许多幼儿园都围绕“北京奥运会为主题开展了形形色色的活动，但是，教师都真正站在孩子的角度去思索“这个教学内容是不是孩子当前想要知道的东西了吗？幼儿假如能感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，那么幼

19、儿就会主动主动地投入活动，进行有效的师幼互动，从而实现教学的有效性。 二、有效教学将优化幼儿一日生活 把幼儿园教学渗透到幼儿的一日生活中，将教学目标、教学途径、教学内容生活化，进行有效教学，必将优化幼儿的一日生活。具体表如今以下几个方面。 1教学目标生活化，引导幼儿发觉和解决一日生活中的实际问题 幼儿园教学的目标之一在于引导幼儿去发觉和解决生活中的实际问题。在探究实际问题时，教师应重视幼儿的主动建构学习过程，激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，引导幼儿运用观看、推理、验证等方法，鼓舞幼儿运用比较、概括、推断与推理等多种思维方式，去发觉和解决身边的实际问题。比方，幼儿在学习了数学中的分类方法后，能将此

20、种数学方法运用到生活中，将玩具、生活用具根据肯定的方法进行分类，让四周环境整齐有序；又如，在“占圈的游戏中，“四人占圈时出现四人不能同时双脚站进圈内的问题，幼儿通过观看、分析、比较，想出了四人各伸一只脚进圈的解决方法。 2教学途径生活化，引导幼儿做生活的“有心人 教师要在一日生活中抓住时机，奇妙利用生活环节，有意识、有目的地让幼儿留意四周的、亲密贴近的生活信息，使教学途径生活化，引导幼儿做生活的“有心人，从而更好地管理自己的活动。如学习数字，让幼儿说出自己的班级号、身高、体重、家庭电话号码、门牌号码等与日常生活亲密相关的一些数字及其作用；认识时钟，教师可以在各个生活环节中如起床、上幼儿园、吃饭

21、、游戏、睡觉、离园等都给孩子时间上的提示，引导幼儿认识时钟，并让幼儿知道在幼儿园不同的时间要做不同的事情。此外，从生活环境中选择废旧物品作为活动操作材料，能很好地关心孩子培育环保意识，养成爱惜四周环境、节省等好习惯。如在美术活动中选用易拉罐作为操作材料，自制玩具。活动过后，小伴侣开始对易拉罐、纸芯筒、牙膏盒等废旧物品感兴趣了。 3教学内容生活化，通过有效的师幼互动影响一日生活的其他方面 将教学内容生活化，使幼儿感受和体验到所探究和学习的内容对自己和同伴的意义，并通过这些内容来关心他们认识当前想要知道的东西和想要解决的问题，幼儿才能主动主动地投入活动，进行有效的师幼互动，从而实现教学的有效性。教

22、师要重视孩子对四周世界的好奇和疑问，可以开展多样性的教学活动，或进行主题探究活动，多方面满足幼儿的好奇心和探究欲望。幼儿的主体地位在师幼互动中得到足够的重视，这将有助于建构主动、有效的师幼互动，而师幼互动具有网络性和扩大性影响，它会影响到一日生活的其他方面，如游戏活动和生活活动。因此，教师要将教学内容的生活化重视起来。 总之，幼儿园应将教学渗透在幼儿的一日生活之中，促使教学有效性的发挥，同时，有效的教学又促进幼儿一日生活的优化。这是一个双赢的过程。教师可以从中汲取阅历和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，从而更好地开展教学活动和指导幼儿的一日生活。 幼儿园优化儿一日生活教育随笔【第三篇】：培育

23、小班幼儿生活自理能力，促进一日活动的优化 九月是孩子们开学的日子，我们小班迎来了一张张既好奇又兴奋的小脸蛋，说实在，昨天在家里还是一个众星捧月的珍宝，今日已需要独立地走向集体生活。在稳定幼儿心情的同时，我们的一日活动也开始逐步有序地开展起来。随着时间的推移，我们也发觉了许多缺乏的现象。 现象一 入园前由于家庭成员的包办代替，生活技能根本不会。 洗手间里出现了这么一幕，小伴侣站在洗手台前发愣，一问才知道他不知道该怎样打开水龙头。 中午午餐时间，小伴侣一手抓饭、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是饭菜。老师告知他要用勺子时，他尝试着去拿勺子舀饭菜，进过一番努力，饭菜始终都没有舀进勺子，反而从盆子的边

24、缘都漏到了桌子上。最终他还是放弃了勺子，重新开始自己的“手抓饭。 现象二 依靠性强，自我服务的意识差，会做但不情愿做。 同样是中午午餐时间，刚吃了没几口，小伴侣就带着哭腔喊：“老师，我吃不下！但老师喂他吃饭，他却能很快地把满满一碗饭都吃完。 午睡前，大部分孩子都很努力地自己脱着衣裤和鞋子，可是小伴侣还是“稳坐泰山纹丝不动，问他：“为什么不脱？他说：“我不会。老师就帮着他完成了。在这样重复了几次之后，我们想着常常这样也不是方法。于是我们开始用物质嘉奖的方法来激励他自己完成，比方嘉奖小红花、好吃的东西等等。没想到的是小伴侣不仅能很娴熟地脱衣裤和鞋子，而且还能把衣裤折得整整齐齐的，就连起床后也能自己

25、穿衣裤，这真的让我们特别讶异。 天气渐渐转冷，我们为了不让孩子吃冷的饭菜，就开始喂几个吃得特殊慢的孩子。而此时就出现了以下一幕：三四个孩子围坐在老师身边，老师犹如机器人一样，这个喂一口饭、那个喂一口饭。有 时老师忙不过来，没能准时往孩子口中喂饭，这个孩子就张着嘴巴等我往他嘴里喂饭，而他的饭碗就在他的身边。 现象三 坚持性差，遇到困难后就放弃。 午睡前，孩子们都将自己脱下的裤子折叠好放在了规定的地方。小伴侣也很仔细的折叠着自己的裤子，但是他在脱得时候把一个裤腿翻了过来，在尝试几次后，他还没能把裤子折叠的很好，于是他就把裤子揉成了一 团一放，然后就去睡觉了。 午睡起床，小伴侣很仔细的在穿鞋子，他已

26、经把脚都穿进了鞋子，接着就是要用雌雄配把鞋面两边连接并粘上就可以了。但是这雌雄配怎么也塞不进另一边的洞洞里，在尝试了几次后，小伴侣就开始掉眼泪了，边哭边说：“我穿不上。 现象四 同样是包办代替的缘由造成了孩子们不良的习惯。 午睡起床后，小伴侣的拖鞋东一只、西一只，人却已经和小伴侣们玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道喝开水、吃点心，非要等到老师叫他去做这些事情。 喝开水时，小伴侣接完开水后就拿着水杯和小伴侣们玩开了，结果水打湿了衣服，洒了一地。 上完厕所，小伴侣提上裤子就往外跑，“洗手。在老师的提示下，小伴侣又重新回到洗手间打开水龙头，把手在水龙头下冲了一下又跑了，水龙头也没关。 这

27、样的镜头在班中常常能够看到，由于这些现象的存在，致使在一日活动的组织过程中出现了以下问题。 问题一：活动前后的穿脱衣服时间浪费了许多时间，以至于正常的集体活动没有时间保证。 问题二：由于拖拉、懒散等不良的习惯，造成生活活动环节中较长时间的等待，造成一日活动各环节的不紧凑。 问题三：随着天气的渐渐转冷，独立进餐以及活动前后、午睡前后的自行穿脱衣物都是保证幼儿健康身体的必要条件，同时也是教学活动、游戏活动等充分活动时间的保证。 在学习初我们发放了新生入园调查表，就家长的教育抚养看法和幼儿生活自理能力的实际水平进行了调查。主要内容包括： 1、家长对幼儿不同的教育抚养看法，分四个方面即放手教孩子、有时

28、教孩子、时间紧包办、孩子小代替。 2、从卫生习惯、饮食习惯、生活技能三大类进行调查，归纳为会做、基本会、基本不会、不会四个层次。 依据调查结果，我们发觉： 1、孩子多数是由祖辈带着，孩子还小，长大了会做的，通常爷爷奶奶的想法都是如此。爷爷奶奶的溺爱是孩子们生活自理能力差的主要缘由之一。这部分孩子的家长与孩子接触的时间是少之甚少，对于孩子的爱好、行为习惯、性格特点都不清晰。 2、年轻的家长们注重更多的是对孩子在智力方面的培育，对于孩子独立性、坚持性等能力方面的培育却忽视了。 3、还有一部分家长有培育孩子独立性的意识，但往往在实际操作过程中缺乏肯定的耐性，不会等待孩子渐渐进展，再加上工作时间紧，所

29、以这部分家长属于“三分钟热度的类型。 鉴于此，培育幼儿生活自理能力刻不容缓。 一利用正面的形象，循循善诱，增添幼儿的自我服务意识 1、结合主题活动，依据幼儿已有的学问阅历，以丰富的活动内容以及多样的活动形式来增添幼儿的自我服务意识。比方主题小不点儿中，“我的小手真能干、“我学会了新本事、“我会绕毛线等活动，通过提问、商量、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。 2、通过手偶表演以及观看大班哥哥姐姐的情景表演，让幼儿知道自己的事情应当自己做，激发孩子参加做的欲望。如手偶表演小兔吃饭，让幼儿了解各种餐具的用处以及使用方法；懂得饭前饭后洗手、漱口、擦嘴

30、的程序和留意事项。再如情景表演到鸭妈妈家做客，通过观看大班哥哥姐姐的表演，直观地了解进餐时的一些留意事项。总之，通过多种教育活动使孩子学会自己的事情自己做，增添生活的自理能力。 二形象地教给幼儿生活自理的技巧，学习各项生活自理 1、以游戏的形式。 依据纲要精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学、学中玩。比方表演和角色游戏给娃娃穿衣服、喂小动物吃饭等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来稳固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等基本技能，然后，再关心孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切、生动活泼，收效较明显

31、。 再比方竞赛游戏，此类游戏主要是通过竞赛活动来稳固生活技能，培育独立和竞赛精神。考虑到幼儿在练习这些生活技能的时候需要一个过程，在这个过程中假如又没有激励的因素，幼儿很简单失去兴趣。于是我们把这种竞赛性的游戏改成阶段性的竞赛。比方第一阶段折裤子竞赛不需要翻面；先将裤子翻面再折叠；第二阶段折套头衫；第三阶段折叠开衫，第一阶段和第二阶段都是分两次进行。 2、运用简短、易懂的儿歌。 小班幼儿思维的特点还是以直觉行动思维为主，他们的仿照性强，很喜爱鹦鹉学舌，儿歌内容具体、直观、形象，琅琅上口，易读易懂。另一方面儿歌内容有直接指导学习的作用。 对于刚入园的小班幼儿来说穿脱衣服的确难度比较大。假如平铺直

32、述地向幼儿讲解，他们根本听不进去，而且会有厌烦、枯燥的心情。为了让幼儿尽快把握穿脱衣服的要领。我们运用了很多简短好玩的儿歌，例如穿衣歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。叠衣歌：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。通过这些琅琅上口的儿歌，幼儿会有兴趣地边说儿歌边穿脱，逐步学会了穿脱衣服。 再比方洗手时我们编了顺口溜：打开水龙头淋湿手，擦上洗手液搓一搓，手心手背出泡泡，就用清水冲洁净，水池里面甩三下，再用毛巾擦干手。 3、用自身的示范讲解关心幼儿把握各项生活技能 由于幼儿年龄小， 教师在提出每一项要求时，都要充分考虑到幼儿自身存在的困难，把握住难度，讲解

33、清晰，做好示范，让幼儿反复练习和实践。就比方洗手，我们先教给幼儿正确的洗手方法，将洗手的全过程按顺序分为五步让幼儿进行练习：湿手接洗手液搓出泡沫冲洗洁净擦干。幼儿通过实际观看，就比较简单把握。 三深化、稳固幼儿的生活自理行为 技能的形成是一个反复的过程，还要留意以后的稳固练习。这就需要老师常常催促、检查、提示幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。 1、在区角活动中练习生活自理的技巧。 让幼儿在区角活动中把握技巧、练习技巧、熟识技巧。如在操作区投放“苹果树、“毛毛虫、“小鱼等，让幼儿练习扣纽扣；投放“大嘴小动物，让幼儿给小动物喂食，练习使用小勺和筷子的方法；投放拉链，让幼儿练

34、习拉拉链等等。 2、引导幼儿相互关心，在促进合作、情感进展时，使生活自理能力得到共同提高。 幼儿在脱衣服时很简单把衣服翻到反面，这对于刚开始学习折叠衣服的孩子来说有肯定的难度。于是我们在教孩子把衣服翻到正面的同时，也让孩子们互相帮助脱衣服，这样一来孩子们脱下的衣服很少再有反面的了。比方在脱套头衫的时候，我们以游戏的口吻告知孩子们说：“我们来拔萝卜喽！拉住同伴的一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，一个长萝卜拔出来喽；再拉住另一只袖口，拔呀拔、拔呀拔，又一个长萝卜拔出来喽；最终自己拔呀拔、拔呀拔，拔出一个大大的、圆圆的大萝卜，孩子们特别情愿互相帮助，这不仅让孩子们的动手能力得到了提高，而且在很大程度上减轻了

35、老师的工作量。 再比方穿外套的时候，我们引导幼儿说：“拿住好伴侣衣服的两扇门，放在好伴侣背后，和好伴侣抱一抱。也就是和同伴面对面站好，拿住同伴外套的两边对襟放在同伴背后，这样同伴就可以把两只手伸进袖子了，衣服也就穿好了。 3、有效利用图示，在生活活动中训练幼儿的自理行为。 入厕、盥洗、排泄无处不表达着幼儿生活自理的水平，我们抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。但是我们老师不行能时时刻刻跟在幼儿身后不断地提示他们，于是我们就用到了图示，这种将方法、规则隐藏在图画中，张贴在醒目的地方，用以关心幼儿稳固生活技能。比方我们以连环画的形式提示幼儿饭后正确漱口；又如用水杯接水喝的时候

36、应当排队，我们就在地板上贴了排队的标志，用来提示幼儿根据这条线排队。有了这些图示，孩子们会互相监督。 4、树立典范，准时嘉奖，提高幼儿主动自我服务的兴趣。 依据幼儿好表扬的心理特点，我们隔一段时间和孩子们一起聊聊最近谁是自己的事情自己做的；谁折的衣服裤子越来越整齐了等等，并且评出“小能手和“进步者，嘉奖小红花或者是小贴纸和好东西，鼓舞其他幼儿向这些得奖者学习。因为是大家一起评出来的可不要小看孩子们，他们年龄虽小，但眼睛却是雪亮的，同时又有物质的嘉奖，孩子们对这些荣誉还是很在乎的。这对于激发孩子们主动自我服务的欲望还是有肯定的效果的。 5、明确规则，稳固强化 对幼儿提出明确的规则，如饭前洗手、拿

37、到饭后拿小勺、睡前脱衣裤并折叠整齐放在规定的地方、换下的鞋子应当放在哪等等，这些规则的提出，对于生活自理技能的强化练习有很大的关心。 6、家园合作 家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家园之间要准时沟通信息、沟通看法，从而确定教育策略，协调实施针对性的教育，针对孩子在不同阶段的表现调整策略，逐步提出新的要求，在长期的协作协作中体验“合力效应。 不管是家庭还是幼儿园都应当认识到自理能力的培育贵在坚持，重在鼓舞。自理技能不是与生俱来的，也不是一朝一夕就能获得的，我们不能操之过急，应以“耐烦、细心、恒心、宽容的心态来培育幼儿的生活自理能力。 在不断提倡素养教育的今日，提高幼儿的生活自理能力特别重要，陈鹤琴先

38、生十分重视幼儿习惯的培育，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。培育幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。看到孩子们一点一滴地进步，我们觉得自己的努力没有白费。在下一阶段，我们还将深入开展，探究通过多途径、多手段、多元化的培育幼儿生活自理能力从而有序、有效的组织一日活动，更好地促进幼儿能力的进展；促进幼儿全面素养的提高。 幼儿园优化儿一日生活教育随笔【第四篇】：幼儿一日生活中的保育与教育 “生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。擅长发觉生活中的教育，擅长开启幼儿感受生活、学习探究的兴致，是幼儿园教师的职责和义务。教师是一本活的教科书，孩子从“活的书中能感受

39、生活，感受生命。正所谓师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子学问，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。 开学初，我们进行了环境创设，依据陶行知先生的“生活既教育的理念，我们在收集活动原材料、区域创设过程中都紧紧围绕着陶行知先生的这一理念，我们收集了孩子日常生活中常见的报纸、超市宣扬纸、皱纸等，同时结合班内正在开展的主题活动“甜甜美蜜创设了美工区，让幼儿依据自己已有的阅历进行包糖果的活动，幼儿可以包常见的糖果样子，也可以充分发挥自己的想像力、创造力包出样子各异的糖果。正是因为结合了幼儿的实际生活及已有阅历，所以孩子们特别喜爱到美工区里去玩，孩子们在快乐的游戏活动中学会了基本的动手能力，

40、使孩子的小肌肉群也得到了很好的锻炼。 围绕区域活动的开展状况，我还有针对性地进行了观看和引导活动，把过去只关注幼儿的游戏结果转移到关注幼儿游戏的过程中来，让幼儿真正在学习的过程中感受方法，获得阅历。在大班美工区“制作动物指偶的活动中，我先引导幼儿观看和探究制作的方法，并选择自己喜爱的动物进行绘画。同时我留意观看幼儿的各自表现，发觉孩子对“困难表现出不一样的情景：有的马上请老师求助，有的表现不耐烦，也有的在失败、尝试中反复继续着我想这不只是一次操作活动，从活动中，我们更看到了孩子处理问题的心情和方法，因此围绕这次制作活动，我组织了谈话活动“遇到困难了，怎么办？通过谈话，让幼儿不仅要信任自己的能力

41、，更要有克服困难的士气，只有这样才能获得真正的学习阅历。作为教师，我们不能仅仅满足于形式上的活动，应当透过外表的活动，更有效的关心孩子获得全面进展的机会，健全他们的性格和独特品质。 幼儿园优化儿一日生活教育随笔【第五篇】：幼儿一日生活教育的点滴思绪 幼儿在园的一日生活包括：晨间活动、用餐、睡觉、喝水、小便等环节。其中这些生活环节都充满着丰富的教育契机，如何优化幼儿的一日生活呢？这一问题也值得我们去思索。 这次我在网络上学习了幼儿一日生活活动中的教育与保育，范佩芬园长精彩的讲座让我茅塞顿开。她说过：“科学、合理地支配和组织一日生活，时间支配应有相对的稳定性与敏捷性，既有利于形成秩序感，又能满足活

42、动的需要；尽量削减不必要的集体行动和过渡环节，削减和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率；教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要；建立良好的常规，削减不必要的管理行为，逐步培育幼儿的自律。 是的，说得没错！在我的教育旅程中，孩子们的课间是最快乐、也是最劳碌的。一下课，孩子们都会自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具与同伴一起玩耍，时而竞赛谁的车开的快，时而与同伴下下棋；还有的自己悄悄地走近喜爱的区域活动开始了做游戏，有当小医生的，有当爸爸妈妈的，有当建筑师的等。少了等待和不必要的管理，满足了幼儿的需要，使幼儿的课间生活更加多彩。 就是这样，孩子们不仅养成了良好的生活、卫生习惯，还建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的开心。 “生活既教育，每天都是美妙开始，信任孩子们会在生活中茁壮成长。 返回幼儿教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园有关玩色的教育故事随笔NEXT ARTICLE幼儿园元旦练节目教育故事随笔