2023年小学音乐教育读书随笔(精选5篇).docx

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1、2023年小学音乐教育读书随笔(精选5篇) 音乐教师需要不断地对自己的思维方式和教学实践进行反思，并擅长从中发觉问题，养成对日常教学工作保持敏感和探究的习惯，不断改良自己的教学工作，从而使感性认识不断上升为理性认识。下面是我为大家整理的精彩文章内容，盼望大家能够喜爱。 小学音乐教育读书随笔1 打麦号子全曲共有24小节，前8小节没有旋律，都是按均衡的八分节奏进行的劳动呼喊。后16小节有了旋律，旋律比较平稳、简洁。学生初听歌曲，会有几个方面的障碍：1、不接受演唱者的声音(民歌的演唱方式)，2、歌曲结构冗杂，有念白有唱歌，唱歌部分旋律多，3、速度偏快 。我通过深入解读教材、分析歌曲的特点，抓住了三个

2、方面进行教学。 1、一领众和的演唱形式。一领众和是号子最常用的演唱形式。“号子产生于体力劳动中，原先为了让大家在同一时刻协同用力而自然产生的呼喊，当这种呼喊声具有节奏性、旋律性时，便形成了号子。采纳一领(新授时教师领)众和的形式，首先让学生的留意力集中，感受劳动的气氛，表达热火朝天的劳动场面。其次能降低完好学唱的难度，第三还能激发学生的好胜心，主动参与领唱。通过一领众和的演唱形式，学生很好地理解了“号子这一歌曲体裁，并且主动投入到表演中。 2、找到歌谱中的相同部分。带着学生分析歌谱，找出相同的部分，降低识谱难度。学生通过分析发觉，齐唱部分的4句和完全相同，和完全相同，而领唱部分也是2个相像乐句

3、，不同的只是乐句的第一拍，2.2 22和2 22 22，为什么要有这样的改变?因为歌词，第一句是“唱得干劲，第二句是“我把格号子，歌词多了一个字，所以歌谱中的音符就多了一个相同的音。理解了歌谱的规律及改变，学唱就简单了。 3、民歌演唱特点的处理。打麦号子是一首江苏民歌，歌词中带有方言“哼哪哼哪 、“喂喂、“嗬嗬嘿，有带有口语感觉的“我把个号子交与你呀等，带着学生体会这些方言的味道，能够更好地理解这首民歌的地方特色。同时，结合情境引导学生唱出节奏感、力度感和领和的呼应感，能够使学生更好地表现劳动号子的特点，表现劳动的火热场面。 通过抓住以上三个音乐特点进行教学设计，让学生分析打麦号子的节奏、旋律

4、特点，感受节拍、速度、力度的改变，学生理解了音乐的表现要素，感知了音乐主题，理解了音乐形象，取得了较好的教学效果。 小学音乐教育读书随笔2 五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增添。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐学问也需要增加内容。在教学中我尽量实行新颖的教学手段来培育其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的进展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，特殊是刚开学如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较难记，我就以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来自然就不会索然无味。在教学中尽量融入其它学科的教学方法

5、。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜爱哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，例如：如今的拉萨谣一个一个乐句的教唱并进行对比，学生把握得很快。在教学时只要有针对性，把学生学习的难度降低了，效率自然就会提高，学生兴趣更深厚了。 大多数五年级的学生有了一些音乐基础，是一个有感性认识向理性认识的过度时期，学生的留意力集中时间长，大部分学生表现欲剧烈， 集体合作意识的能力增添，体验感受与探究创造的活动能力增添。但是还发觉个别学生还存在胆小不敢“出头的现象。 在大多数学生把握学问坚固的基础上，重点培育学生的各种能力，我总结以下几点： 1.仔细备课

6、，为能使学生上好课做好充分的预备工作，备课时留意与新课标结合，并留意备学生。 2.因材施教，对不同的学生要留意采纳不同的教学手法，使学生能够充分进展。 3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。 4.课堂形式设计多样，充满学问性、趣味性、挑战性。 5.限度的调动学生的主动性，教会学生自己识谱、自己认唱歌曲的能力。 6.使他们限度地学到学问，把握技能。并留意在课堂上实行肯定的形式，培育学生的团结协作能力及创新能力。 7. 多看多听多借鉴其他学校好音乐的课程，结合本校多实施，使学生开阔眼界。 小学音乐教育读书随笔3 音乐课是一个充满快乐的课堂，欢声笑语，让一节真实的音乐课必定存在偶然性、随机性。

7、这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。教师要火眼晶晶、奇妙捕捉课堂上的动态生成点，激发和利用动态生成的教学资源，让学问在自由平等的沟通中不断生成、激活演化成新的教育、教学资源，促进学生的学习进程在“动态生成中向前迈进，使音乐课堂充满着快乐活泼的气息与情趣，引领学生进入音乐理性感知的新天地。学生在课堂上高兴的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的指引者，应到处查找欢乐的脚印，搭建欢乐的平台，让学生欢乐的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量预备，努力构建一个让学生欢乐的学习主题。 课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境，常常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外状况发生。课堂资

8、源无处不在，我们应当正视课堂教学中突发的每一件事，擅长捕捉与利用。 比方：创设情境，走进迪斯尼乐园1、出示有关季节的的图片T：小伴侣们，小伴侣们你们知道这个是什么季节吗S：知道T：今日米老鼠将要带我们去他的家，你们知道它的家在哪里吗S：它们的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都没有听说过，或许是米老鼠住的地方吧，因此只能继续问小伴侣：那你们知道它们还有另外一个家，知道在哪里吗如今最终有同学说出我想要的答案：Disney乐园，因此顺利的过度到下一环节。 跳出教案，敏捷应变课堂，敬重学生的思索，重视学生的进展，辨证的看待学生的批判，寻求个人理解的学问构建，无限的教学资源就蕴藏在我们生动的课堂内部，

9、课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源，激活用好课堂生成性资源，就能更好地提升师生在课堂教学中的质量，让他们能够真正的乘着音乐的翅膀，在自由的课堂中展翅翱翔，享受音乐带给他们的快乐。 在新的课堂教学过程中，学生是主体，变成了课堂的主角，是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学，它更多地强调学生课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注学生在课堂中独特化的活动。学生在课堂活动中的学习状态，包括他们的爱好、留意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争辩乃至错误的回答等等，都是教学过程中的动态生成性资源。 一节真实的音乐课必定存在偶然性、随机性

10、。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。教师要火眼晶晶、奇妙捕捉课堂上的动态生成点，激发和利用动态生成的教学资源，让学问在自由平等的沟通中不断生成、激活演化成新的教育、教学资源，促进学生的学习进程在“动态生成中向前迈进，使音乐课堂充满着快乐活泼的气息与情趣，引领学生进入音乐理性感知的新天地。 小学音乐教育读书随笔4 随着里查德克莱德曼富有号召力的音乐响起，我开始了我教师生涯的第一节音乐课。由于学校统一支配老师上预备课，因此我也响应号召，主要给学生讲讲课堂纪律。此前听许多“过来人说，第一节课肯定要给学生一个下马威，尤其要制住淘气的学生，这样以后上课会比较的轻松，不至于总停下来管纪律。而且虽

11、然说如今提倡“乱的音乐课堂，但是还是应当有分寸，要“动静结合，动如脱兔，静如处子。只有收方自如的课堂才能出好的成果。于是，我暗想，肯定要收住笑容，尽量使自己看上去严厉一些。 上课前，我来到了班级门口，预备把小家伙们带到艺韵楼，哪知道这正是大课间做操的时间，他们还没上楼呢!可这时已经快要上课了。我左顾右盼地翘首期望着，而他们最终不紧不慢地出现了，个个满头大汗地急着喝水，根本不顾我这个站在一旁的老师。我不禁急了，朝他们吼了一声，他们才渐渐转向我。我好不简单让他们放下手中的水瓶，在教室外排队。乖乖，这个时候那强有力的音乐已经响起了，而孩子们还在唧唧喳喳，我也只好把他们带下楼。一路上，他们磨磨蹭蹭，不

12、停地说话。我呵斥了几声，但好像效果不大。我心里担忧极了，就怕影响到其他上课的班级。 好不简单，到了音乐教室的门口。我给小家伙们支配了座位。由于他们之前刚活动过，浑身冒汗，而音乐教室又比较闷热，座位又少，孩子们坐的很挤，于是他们怨声载道的，不停地喊热。我知道这节课很难到达我预期的效果了。果不其然，虽然我能一时地震住他们，可不出一会，又有骚动了。哎，我也是挥汗如雨哪!在教他们唱校歌时，他们倒是精神还比较集中，这音乐课哪，还是要用音乐来发挥威力的。这35分钟把我累的可够呛，主要是这嗓子吃不消。 这到后来的几节音乐课，我渐渐摸出了门道，一开始在排队的时候哪，就要杀鸡儆猴，哪个学生淘气的，把他拉到队伍前

13、面，于是整个班级都清静了，而且一路上走到艺韵楼也都很识相。而上课时，不听话的学生就让他来做小老师，做在钢琴椅上，果真，小家伙们都安分多了。 看来，在纪律管理上，“严峻要和“表扬相结合。这上课的艺术还真得渐渐地摸索，多听多学多实践。 “实践是检验真理的标准，这话还真不假。 小学音乐教育读书随笔5 在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体进展的一种教学思想和教学方式，其实质表达了现代教育特征。 苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参加与把握学问的情感，乃是唤醒青少年特有的对学问的兴趣的重要条件。学生的学习兴趣是求知的心

14、奋感与胜利感的结晶，是教师不断引趣、启发、练习、创造、反馈的过程中形成和进展的。教师在教学中让学生通过说、听、唱、做、想等多项活动，把学生从简洁低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，教师应依据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径主动参加教学过程，这是一种特别有效的教学方法。 假如说“听是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现和探究并形成肯定的意境。假如过分强调音乐是听觉的艺术，排除干扰用心的听，这只是注重了音乐艺术本身的独特。假如能运用各种帮助手段，多

15、元化的关心学习者消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、互相沟通、彼此强化。教育心理学家认为：假如学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更精确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参加音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采纳视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的主动性，从而培育他们的发散性思维和创造性。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是学生主动的参加。新的课程中也给学生留下了很大的想象与参加空间。 第一，角色转换。即以学生为本位，转变以往被动的角色，

16、让学生承当肯定的课题，给学生以发挥的空间。组织学生生机勃勃的参加。带给学生以欢乐。使课堂内充满笑声。学生设计，教师的补充。师生共同商量。教学容量大，学生印象清楚、受益匪浅。 第二，设疑。这是教师有目的有选择地向学生提出问题。设疑是为了启发学生探究的欲望，这是为了一步步引导学生通过探究找到正确的答案。“疑可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。 第三，音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发学生观赏音乐兴趣的火花。兴趣是学生学习的重要动力，学生有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去查找

17、比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。传统的音乐教学把内容与留意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。无法跟上学生前进的脚步与需要。如将视听的教学模式贯穿于教学中，注重学生的创新潜能开发，强调他们的创新性，使学生不仅听到声音，同时能观赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。 爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的兴趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的社会价值的认识。所以，我们作为基本教学中的一员，要不断创设出符合时代需求，符合学生进展需要的新思路。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/