2023年小学语文老师教育教学随笔(精选5篇).docx

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1、2023年小学语文老师教育教学随笔(精选5篇)篇一：小学语文老师教育教学随笔 在实习学校接近两个月的时间里，我对于小学中的日常教学和日常工作状况有了一个大致了解。尽管自己也当了近15年学生，而小学时代更是在我生命中占据了举足轻重的位置。但初次以一名小学教师的身份重回小学去实习、去体验，自己所承当的任务大不相同，而视角更是变得迥然不同了，因此感受也与以往有着天壤之别。 第一，来谈谈我的实习总体感受。由于本次实习是分散型的模式，因此我们与孩子们接触的时间较之以前削减了许多。不过，在实习期间，我还是深感到了作为实习老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为了教学实践，使虚拟教学变为了真正的面对面的教学。

2、近两个月的实习，如今回味起来，真是让人感慨颇多，不禁有一种眷恋。自进入大学校内以来，我就渴盼着走上讲台，希冀着孩子们叫我“老师。这次最终如愿以偿，心中怎是难以抒发的成就感。我实习的班级是六年级一班，这个班级特别优秀，“优秀主要表达班上大部分同学是教师子女，教师对自己的子女要求均比较高，许多同学都有自己明确的爱好特长，并且学问面都比较广。但他们仍有作为孩子的天真，永久清楚地记得，第一次到这个班级做自我介绍时，他们对我和潘长江同姓时，报以的爽朗笑声。但同时，我也深感作为小学老师的责任之重大。小孩子始终是小孩子，他们的世界观、人生观、价值观根本没有健全。虽然六年级的某些同学对老师的观点、看法会有某种

3、程度上的质疑，但是绝大部分的同学还是始终信任“老师讲的即是真理。因此，小学教师的劳动强度虽不算很大，但做一个小学语文教师还是很辛苦的。这种辛苦主要是来自对学生人生的负责。要知道做小学语文老师，就意味着当班主任。尽管我不知道我们的&39;辅导教师吴老师平常忙不忙，但每周星期四，我都观察吴老师在教室和办公室之间奔波劳碌。“起早贪黑无疑就是班主任每日的生活状态。早上得早到学校，催促同学们的朝读。中午要负责帮同学们添饭、守午休和辅导同学们的作业。除此之外，班级琐事更是层出不穷。许多同学天性跳淘气，总是会时不时出现一些小茬子，这就得找学生谈心，做做他们的心理和思想教育工作。而六年级的学生还面临着升学的压

4、力，在家长思想的左右下，他们都很看重成果。因此也要常找那种成果不是特殊稳定、心理承受能力不是很好的同学谈心、鼓舞他们建立一个主动、乐观的心态。所以这些，经常会弄得老师疲于奔命。 第二，来谈谈语文教学的感受。简洁一个字“难。教书匠好当，教育名师难成。听了几位老师分别讲的示范课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作。老实说，当时的自己并不是很紧急。要知道，我始终很憧憬讲台，很喜爱站在讲台上的感觉。但或许因为是第一次，阅历实在缺乏和随机应变能力确实不强，课堂上出现了许多状况。首先是，不自信，在没有生字卡片的状况下，自己一下子就变得六神无主起来，信口叫他们拿出书读课文中出现的生字。这是他们所

5、没有遭受的状况，一个个睁着困惑的眼睛望着我。这更让我乱了阵脚，随笔在黑板上写起生字来，丝毫没有注重生字的规范、标准性，这无疑是小学语文教学中的大忌。而且没能拿出教师的霸气，很好的把握住课堂秩序，导致课堂陷入混乱局面。其次，我的一般话不够标准，竟然把“逸这个字读成了“y而完全不自知,在学生明确指出来的状况下，我也没有准时修正。板书方面更是存在很大问题，对同学的表扬用词很单调、甚至很不恰当。总而言之，这一节课上过之后，心中有一种剧烈的挫败感。教师基本功一点儿都不扎实，这需要我今后大大改良。其次是，没有从小学生的思维角度去设计教学，即在教学设计时完全遵循自己的主观思维和理解，没有换个角度设想小学生会

6、不会理解这个问题，这样讲学生会不会感兴趣，能不能调动学生的思维，特殊是教学语言上不够规范，不够通俗化，不够幽默。这些都需要自己在今后的工作中，努力去将自己的口头语言转化为课本语言。要创设一种活跃的课堂气氛，这样才能使自身的教学产生良好影响。针对出现的问题，指导老师也提出要我从教师的基本技能抓起，要树立自信念，站上讲台得有一种能掌握住课堂的霸气。此外还要多听课，多向阅历丰富的教师学习。这些都是在上课之后，在课堂生成总结之时，老师面对面的以委婉的说话方式指出了上课时存在的缺点。这不仅有利于爱护我受挫的心理，更在潜移默化中指导了我如何面对教学过程中出现的突发事件，她完全没有教师的架子，更多的是伴侣般

7、的亲切交谈。 篇二：小学语文老师教育教学随笔 我实习所在的学校是家乡的一所一般乡村学校。实习的基本内容包括：课堂教育和帮助班主任工作。基本状况如下： 1 课堂教育：包括备课、上课、修改作业、批阅试题。做一个语文教师所做的事情。主动引导，仔细做好工具性与人文性教育工作。 2 班主任工作 ：准时正确引导学生思想，处理班上日常杂务，管理好学生日常行，培育良好的行为习惯，调动学生干部处理班上各事务。 教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的学问运用到教学实际中，发觉了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的阅历，争取在以后的教育

8、实践中发挥利用自己的长处，克服自己的缺乏，从而不断改良自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的关心。实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步! 近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。近两个月的实习，如今回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真

9、的很不错。当我漫步在实习的校内里，那出自学生的一声声“老师好。“老师好的感觉真好。 听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作。当然，刚开始心情特殊紧急，由于阅历缺乏和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，讲课顺序不清，师生协作不够默契等等。针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向阅历丰富的教师学习，并且面对面地指出教案的缺乏以及上课时存在的缺点。关心修改教案，她们没有丝毫的架子，有更多的是伴侣般的亲切交谈。为了弥补自己的缺乏，我严格根据学校和指导老师的要求，仔细认真地备好课，写好教案，主动向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培育自己的授课能

10、力。 在上课的过程中，我遇到了很多困难：譬如学生的不协作就经常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以牵强维持课堂秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师益友。我取得的教学效果还不错，有几个很淘气的学生在上我的课时仔细多了，还主动举手回答下列问题。 俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必需把学生的学习兴趣调动起来，使他们在欢乐中主动学习。

11、无论是上语文还是数学，我都实行以学生为主，老师为辅的教学方式，课堂只要是以学生的朗读和提问为主，然后让学生充当小老师的角色讲评，我再加以补充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和主动性，由“要我学转化为“我要学的教学方式。激发了学生深厚的学习兴趣。 一个班级就像一个大家庭，班主任工作的好坏直接关涉到这个班级的优劣，直接影响到这个班级的课堂教学质量，是保证教学质量的基础，牵涉到方方面面，是教育实习的重要组成部分。初期的班主任工作学习，很机械、很重复，只是简洁地跟早读、跟操、跟值日，以旁观者的身份观看班主任如何完成学校安排的任务、如何处理班级事务、如何与家长沟通，从看的角度

12、去学习，感悟其中的微妙之处，留意其中的详情问题，努力地记忆，努力地仿照。实习期间，因为一位老师临时因事请假，我接管了她的班级，在这期间里，我以外行人的身份担任了这个班的语文老师，完全以一位班主任的身份融入到老师中、融入到学生中，独立地做着班主任工作，教学、出操、应付学校的作业检查、处理班里的事务、做学籍册等等工作都让我体会到了作为一名小学班主任工作的琐碎，同时也感受到了作为一名老师、一名班主任的责任，对班主任工作有了一个更直观的认识。实习后期我将工作移交回了给原来的班主任，回到了我原来的实习班级，再次投入到跟班中，工作照旧很重复，可是已经让我有了不一样的体会。通过看、通过做、通过想，对班主任工

13、作我有了以下几点的领悟与体会： 1 重视学生安全，安全排第一位 在小学阶段，尤其是低年段，小学生的年龄仍比较小，心智仍未成熟，仍需要老师在身边监管，而安全问题则成了首要问题，它包括了交通安全问题和校内安全问题必需严厉准时地处理好安全问题必要时会联系家长，这让他们明白什么是可以做的，什么是不该做的，保障学生的安全。 2 明确要求，让学生养成良好的生活习惯 在小学，对学生的生活要求都是很细致的，都是一些很细小的问题，然而在这些小问题上却必需明确要求，对于在这些方面表现好的要准时给予表扬鼓舞，而对于违背的也必定实行一些相应的惩处措施，让学生从小就养成良好的生活习惯。 3 擅长培育有能力的班干部 人人

14、有份的班干部，孩子们并不希奇，有竞争力的、有挑战性的，孩子们才乐于表现自己的才能。给我当指导老师的苗老师依据学生的表现状况和每个学生具备的不同能力，让学生担任不同的职位，但是假如违背纪律，或工作没尽责，就会马上被替换，使班干部的工作有了肯定的挑战性。从这个角度而言，担任班主任，又成了一种嘉奖的措施，同时也让每个孩子都有机会发挥自己的能力，在某种程度上，从小培育孩子们在各方面的能力。擅长培育有能力的班干部，把班级交给孩子们自己管理，也减轻了班主任的工作负担。 4 与家长的沟通沟通很重要 孩子的成长，离不开家长的教育，做好班主任工作，离不开家长的帮助。加强与家长的沟通沟通，才能让家长准时了解自己孩

15、子在学校的状况，同时也能让老师更清晰每一个孩子的独特，针对孩子的问题与家长共同解决。目前的校讯通，的确让老师与家长的沟通联系简洁亲密了很多，使班主任工作更好地开展。 班主任工作，尤其是小学班主任工作，突发事情许多、琐碎事情许多、小问题许多，并不轻松，需要有打算地完成，需要有耐烦、细致地做，确定做好每一件小事情，处理好每一个小问题，班主任工作才不会存在大问题。对于班主任工作，有了小小的体会，如何去做好，却仍需要在以后的实践中改善。 教学，是一个冗杂的过程，是一个漫长的过程，是一个终身学习的过程。有着太多的感悟，有着太多的体验，有着太多的渴望，盼望自己在将来的教学中学习、进步、成长。虽说我的实习生

16、活已结束，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准老师的我有信念做好教育工作。争取做一名优秀的人民教师。 篇三：小学语文老师教育教学随笔 有一件事几乎是全部语文教师都感到苦痛的，那就是批改作文。而且要“精批细改。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，是吃力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是欢乐的吗?他们能体会到写作的美妙与胜利吗?所以说，这种“精批细改的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的机械的劳动，只会减损学生的责任心和学会学习的能力。 新的语文课程标准提出：“对学

17、生作文评价结果的呈现方式可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采纳多种形式评价。这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视看法，它着眼于学生的缺乏，不利于培育学生的自信，不符合新课程平等对话，民主交往的精神。所以，我认为，改革作文的评估方式，应把“批改变为“沟通。教师就作文和学生平等沟通，以学习的看法、发觉的目光、观赏的心情对待学生的作文，并在充分沟通的基础上，给出自己的建议式、商议式、比较式的评估结果，这样对学生的自信念和自尊心，对学生形成他们的写作独特和表述特色都有极大的关心。可以从以下几个方面进行沟

18、通。 一、当面沟通 学生的作文教上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看。这样就错失了和学生沟通了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随着看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避开因不了解而出现的错误。如有一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢?我就问他,他告知我,这是木芙蓉,和荷花不一样。并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸，和他当面沟通看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子，又打击了学生的写作主动性。所以，教师不能老是自以为是，板着面孔批学生的文章，要留意和学生沟通，倾听他

19、们的心声。 二、文字沟通 有时不能和学生当面沟通，教师可以用文字沟通，这种沟通和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。学生会感到教师很敬重自己，会有一种成就感，从而树立信念，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达。如在写春游的建议时，有学生建议到乡下去，可以呼吸新奇空气，欣赏到绿树野花、可以到田间挖野菜、到小河里钓鱼、自己烧饭、野炊。我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。并给了他五颗星。学生看到后，高兴的笑了。 三、心灵沟通 文章不是无情物。即使是小

20、学生的作文，那也是他们情感的表达。尽管有时稚嫩、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必需用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观看，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚的对话，而不是编造故事，迎合教师。我曾经在生气的时候叫学生写作文假如我是教师。有学生这样写：“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能;我也决不让学生多抄课文;我不会让他们对着99分的试卷哭泣。这段话对我触动很大。我反思良久，为学生的坦率震动。于是我给他写了我的感想：“老师感谢你的真情告白，感谢你的提示，假如我做学生，我也会喜爱你这样的老师的。 总之，对学

21、生的作文，教师应实行宽松的、多样化的评估手段，应当蹲下来看学生的作品，平等地沟通。这样才会引起学生的作文兴趣。才会诱导他们多写，乐写，善写。 篇四：小学语文老师教育教学随笔 语文教育与我们的日常生活亲密相关，学生的价值观除了我们在语文课堂的正确引导之外，生活的浸润也起着特别大作用。如何把语文教育和生活浸润结合起来，我的感悟是：要把生活作为语文教育与教学的素材，激发学生的学习兴趣与欲望：要在小学教学活动中，引导学生感知生活、理解生活、探究生活，从而到达牵手生活融进生活的目的。 一、小学语文教育生活化的内涵 小学语文教育的生活化就是要突破语文教育脱离生活的抽象性，使语文教育还原到其生活母体中去，恢

22、复其生活化的品行和价值，使学生在当下的生活中，能自如地表达生活的意愿和洞悉生活的信息，使听、说、读、写成为满足生活需要与参加社会生活的重要方式。语文教育的生活化就是要使人在生活中感受语文和学习语文，并将生活的兴趣和内容灌注到语文教育和教学中，使学生在语文教育中不断获得精神的滋养和生活感悟，引导学生过一种精神富有和有意义的生活。 二、小学语文教育生活化要解决的问题 小学语文教育的生活化首先必需解决的是学生学习语文的兴趣问题，要解决学生学习语文的兴趣问题，就必需从生活人手。生活是语文的根。语文学习的兴趣归根到底来源于生活的兴趣。因此，必需立足于生活，去培育学生学习语文的兴趣。从心理学的角度看，兴趣

23、是一种独特心理特征，它是在肯定的情感体验影响下产生的一种主动探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，是推动人去主动自觉地从事某种活动的一种内驱力。要想培育学生的语文学习兴趣，就必需使语文学习走出学问化的牢笼，把生活本身作为语文教育与教学的素材，从而激发学生语文学习的兴趣和自主性。 三、小学语文教育生活化涵盖的教育内容 小学语文教育的生活化要求语文教育内容必需向生活扩大。语文是一门极其生活化的学科，课文是社会生活的反映，小学生正处于开始关注和思索生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。语文教学应当以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域扩展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会

24、生活有机结合起来，缩短课本学问与实际生活的间距，激发学生对生活的好奇之心和惊异之情，刺激学生参加生活、感受生活、探究生活和表达生活的兴趣。学生的兴趣首先源于对生活的亲身参加。针对小学生参加意识剧烈的特点，语文教师可以给学生布置特别的“家庭作业，让他们做一些力所能及的家务活，让他们在学会生活本事的过程中获取素材，在提高生活能力的同时渐渐明白语文的生活意义，引导学生在享受生活乐趣的过程中生成表达生活的兴趣和愿望。学生的学习兴趣往往来自于自己在生活中的专长和自我表现的欲望。在教学活动中，教师应当鼓舞学生要有专长，并要敢于在学习、生活中展示自己的专长。在学生对自身专长的展示和表现中，往往会使学生获取很

25、多语文的写作素材，而这些素材往往别具一格，视角独特，对于培育学生学习语文的自信念很有裨益。学生的学习兴趣还来自于对生活的发觉和观看。生活之真、善、美是需要发觉的。观看是认识生活的前提，是获得语文教育素材的重要途径。语文教师要引导学生走向生活，接触自然，接触社会，指导学生留心观看和分析四周的事物，养成观看和思索生活的良好习惯。小学语文教育的生活化还要求教师留意培育学生表达生活的欲望和兴趣。在小学语文教学过程中，教师不仅要让学生仔细地写好每一篇作文，而且更应培育学生用写信、写日记、写随笔等敏捷多样的形式来表达自己的心声的习惯。通过这类社会参加和语文实践相统一的活动，学生的语文学习的兴趣会获得很大的

26、提高，与此同时，学生的语文能力及其背后所蕴涵的现代公民意识和人文素养也会得到提升。因此，小学语文教育的生活化要求学校和教师要创造条件，丰富学生的生活，使学生有景可看，有话可说，有情可抒，有事可叙，在生活中能够充分感受语文的乐趣，体悟语文的魅力，使语文真正成为学生精神生活的内在环节。只有如此，才能真正使学生产生深厚的学习兴趣，真正在自主的学习中感悟生活，在生活中感受语文的魅力，在生活化的语文实践中进展和提升自身的语文素养。 四、小学语文教育生活化要实现从“书本向“生活的归真 要想实现小学语文教育的生活化，还必需实现从“书本向“生活的归真，使学生在面向“书本中感受“生活。语文教学面向“书本世的阅读

27、、观赏过程，实际就是引导学生感知生活的渗透过程。教师通过对学生“阅读、“观赏、“描摹的指导，应当使学生体会到文章所蕴涵的生活韵味并以之去感知生活，提高学习兴趣。具体而言，就是使学生与作者到达精神的沟通与默契，激发积淀在学生心底的生活积累，使他们产生语文表达上的冲动。在小学语文教育中，学生往往觉得“书本与他们的“生活相距甚远，因此，不能真正沉醉在其中。这就要求我们在阅读指导中关心学生撩去那些文学巨匠们的神秘面纱，将作品中的生活与学生的实际生活拉近，使他们能够站在具体的生活语境中感知特定的生活情境和状态，并留意运用媒体教学手段，增添学生对生活感知的直观性，开发学生对生活感悟的潜在力。在感知生活、体

28、验生活的基础上，要引导学生展开商量、沟通，让学生在真诚的沟通和谈论中探究生活，表现生活。学生的生活积累是有限的，这就确定了他们对事物的认识也是有限的，不同的学生对生活原生态的认识会存在很大的差异甚至是矛盾。这正是引导学生探究生活的前提条件。为提高学生对生活有较深刻、完好的认识，这就要求我们在教学过程中要组织学生互相沟通、批判、争鸣，以便他们取长补短。 五、结束语 小学语文教育生活化是一个很现实和很真实的时代命题。生活是教育的根，在教育学的课程中有很大一部分就是谈教育与生活。离开教育谈生活或者离开生活谈教育，那都叫割裂。特殊是离开生活谈教育，教育就成了无本之木无源之水。作为教师，我们唯有指导学生

29、引导学生，让他们与生活牵手并最终融进生活。让他们真实理解语文和生活之间的内在关联，从而感知生活、体验生活、探究生活，把教育和生活合成为有机和系统的一体。 篇五：小学语文老师教育教学随笔 从教经受中，肯定会遇到一些学习习惯差，成果不理想的学生。这样的学生往往对待学习缺少激情，对待老师的引导教育，难以持续进步，最终无法真正转变。对于这样的学生，我认为应当激发学生的内在动力，经过持续激励来进行教育。 小z平常听课不太仔细，总是不自觉地走神，课下作业也总是拖拖拉拉，常常完不成，成果也始终处于下层。一到五年级始终都是这样的状态，尝试过多种方式进行教育转化，效果却总是昙花一现。作为教育者，我没有任何理由不

30、去专心教育转化这样的学生，如何真正转变他的这种不良习惯，还需要一个长效机制来真正转变他的习惯。 这天上语文课，板书课题后，我回头看到第二排的小z正回头看向后面的同学，平常提示过他多次上课要用心，此刻我不想再提示。我对学生们说：“课堂上假如有同学发言，大家可以像小z这样回头凝视着发言的同学，这样听课既有效，又能表现出对发言同学的敬重。小z有点脸红，马上转身做好，留意力一下子又回到了课堂，我向他投以赞许的目光。小z心领神会，听课的状态明显提升了。课堂的一个简洁的提问，我首先将目光投向了听课仔细的小z,在我的示意下，小z缓缓举起了左手，我像发觉了新大陆，马上指名让他回答。一句不太流畅的发言同样赢得了

31、我的表扬：“今日小z听课真仔细，发言也很有自信，好样的!一句中肯的评价似乎一簇小火苗，一下点燃了小z听课、发言的热情，一节课下来，小z共举了7次手，我特意让他发了4次言。下课后，还能感觉到小z的神采飞扬。 按说，这节课对于小z来说是比较胜利的，因为我通过鼓舞胜利激发了他的内在动力，课堂上表现足够主动，听课也足够仔细，但对于他平常散漫的习惯，这还远远不够。要想转变一种习惯， 必需经受一个较长时间的持续反复的过程，才能得以稳固下来形成新的习惯。所以第二天一上课，我又特意提示：“上节课小z等几位同学表现主动，信任大家这节课能有更好的表现。这节课，小z举了5次手，发言3次，中间还有两次走神被我示意，但总的来说听课的状态很好，发言质量和信念都有提高。课下正好和小z走到一起，我又一次确定了他课堂上的表现，并给他示意作业也要主动去完成。这种鼓舞我还在持续，而且要始终延续，在小z没有真正形成主动的学习习惯之前，我会倍加当心地呵护他内在的那团小火苗，从课堂上扩散到课堂外。 持续教育，就是要将一种行之有效的教育方法坚持做下去，直到学生形成好的、稳定的习惯。 我知道，小z今后还会有许多次反复，还会有别的学生需要持续教育，那还需要更主动地去探究方法，用更执着的行动去面对。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/