2023年小班孩子经常打人教师随笔.docx

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1、2023年小班孩子经常打人教师随笔 导语：每个孩子的内心都有自己的一个小世界，作为幼儿园老师要去了解孩子，走进孩子的世界，在他们走错路是引导他们回来，在他们迷茫时为他们点亮一盏灯。下面是随笔网我整理的小班孩子常常打人教师随笔，欢迎阅读。 小班孩子常常打人教师随笔【第一篇】：如何对待幼儿的“打架 最近，我们班有些小伴侣因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，常常和小伴侣争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小伴侣打架，不当心会碰到别的小伴侣。 一天早晨，孙元魁的奶奶来幼儿园问我：“老师，谁是杨一凡？昨天我的孙子说杨一凡打他了，今日也不情愿

2、来园。就在这时，杨一凡进来了。一进门就说：“老师早 我很自然地和孩子打招呼“杨一凡早那位家长也迎上去说：“你就是杨一凡？你打他了？她指指自己的孙子说。杨一凡先是看了看我，然后又看看那个小伴侣，说“我没有打他。 杨一凡妈妈说“杨一凡，你打小伴侣了？以后可不能这样了。杨一凡很委屈的说“我没有打他 。看到这，我觉得杨一凡被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平常他真做错了事，老师批判他都会说以后我不敢了、我听话；但假如冤枉了他，就会据理力争。 针对这件事我做了反思：依据幼儿的年龄特点，小小班的孩子有意打人的现象的确不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些

3、家长不理解。因此，作为教师应留意多观看了解每一个孩子，留意这方面的常规教育，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育孩子们要渐渐走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小伴侣。玩玩具时不争不抢、大家一块共享。再就是多与家长沟通，请家长伴侣遇到这样的事情千万不要焦急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。 调整心态做一个欢乐的幼儿老师 一天在园里看到一位老师在批判那几个淘气的孩子。是呀，我们作为一名幼儿园老师，每天面对三四十个孩子，上半天课下来，再遇上几个淘气捣蛋的孩子，难免会生气、会动怒，常常口干舌燥。老师的嘴巴一停下，

4、他们就不约而同的吵起来了，很难清静下来。他们不是与老师过不去，而是因为孩子的年龄特点，身心特点，自制力差，无法掌握自己的行为和言语。而且如今的教育，安全放在第一位，就像一条“高压线，谁也碰不得，特殊幼儿园孩子年龄小，更易发生意外。因此我们更要当心谨慎，不能有半点马虎。 看似很轻松，很欢乐的幼儿园老师，其实工作中也有很多的无奈。但我要说的是，既然我们选择了幼师这个职业，我们就要调整心态做一个欢乐的、称职的、孩子喜爱的幼儿园老师。 是呀，同样一份工作，有的教师可能微笑面对，有的教师则可能怒气冲天，这一切其实取决于心态作为一名幼儿园教师，假如有足够的爱心，就能做到喜爱孩子，喜爱生活，喜爱工作。我们不

5、妨以轻松的看法对待工作，用自己喜爱的教学风格进行教学，选择自己感兴趣的课题去讨论，写真实情感的教育随笔，享受孩子的纯真，享受家长的信任，享受领导的期望，在劳碌的工作中体验欢乐。 保持一份好奇心，这会促使我们更主动、自觉地吸收新信息；会使学习成为源自内心的需要而不是外在的强求；会使我们保持主动进取的人生看法，主动适应环境，不断探究新的教学方法，寻求新的进展；会使我们更加接近孩子的心灵，在工作中不断焕发新的动力，永久拥有一颗年轻的心。给自己的心灵留一片空间。 小班孩子常常打人教师随笔【第二篇】：孩子爱打人的背后 这学期，小班新来了一个叫浩浩的小伴侣，他说话有些不清晰，因此常常被小伴侣笑话。一天放学

6、，孩子们都很兴奋地等着家长来接，浩浩也拿着书包高兴地甩来甩去，一下甩到了欣欣的脸上。欣欣大哭，跑过去告知老师说：“老师，浩浩打我。整个过程老师都看在眼里，浩浩站在一旁看着欣欣，一句话也没有说，只是摇摇头，表示自己没有打她。 笛笛是班里比较好动的女生，每次区域活动都会和小伴侣发生冲突。常常听到小伴侣告状说：“老师，笛笛打我！“老师，笛笛抢我的东西！老师每次问她为什么打别人，她总是这样回答：“我没有打他，我只是想让他快一点。“我只是想和她一起玩。 浩浩和笛笛为什么会这样，怎样才能更好地关心他们呢？作为老师，我分别跟他们的妈妈进行了沟通，了解了孩子在家的状况。 爱打人背后的缘由 从浩浩妈妈口中得知，

7、浩浩从小始终在爷爷奶奶身边长大。爷爷听力不好，平常很少说话；奶奶有腔调，且爱干家务活，忙的时候总是没时间陪伴浩浩。久而久之，浩浩不能跟成人进行很好的沟通；受成人影响变得发音不准，也不爱说话。来到幼儿园的浩浩因为发音不清晰而被小伴侣笑话，慢慢失去了自信，变得更加不敢表达，与人交往时只能选择用动作来表达自己的想法。时间久了，小伴侣们就会觉得他爱打人。 据笛笛妈妈所说，笛笛平常不爱说话，总是肢体动作快于语言表达。在与妈妈沟通时我发觉她语速特别快，早间和晚间来园时，总会听到妈妈不停地对笛笛说话。笛笛总是劳碌地完成妈妈所说的各种任务，不曾与妈妈有沟通的机会。 两种不同的家庭环境都使得孩子的语言进展受到了

8、影响。面对这些状况，应当如何解决呢？ 营造良好的家庭语言环境，提高语言表达能力 心理学讨论说明，幼儿思维具有直觉行动性的特点，即在对物体直接感知和在自身活动的过程中进行思维。随着年龄的增长，言语对思维的调整作用渐渐增加，但幼儿语言表达能力的提高需要一个逐步的过程，遇到无法表达自己想法的时候，首先会选择用动作来表示。可见，孩子爱打人的背后，往往是语言表达能力的缺失。浩浩和笛笛的语言进展都受到家庭环境的影响，家长需要为孩子营造良好的语言表达环境。 浩浩的家人需要多与孩子沟通和沟通，尤其是爸爸妈妈需要承当起教育孩子的责任，有意识地培育孩子多说话。例如，可以每天回家和浩浩相互共享自己今日印象深刻的事情

9、。妈妈在干家务时，可以问问他能帮妈妈干点什么，有意识地提示他把想干的事情说出来。 家长是孩子的第一任语言老师，针对浩浩发音不准的状况，家长要准时纠正。在和孩子进行语言沟通时，家长要口齿清晰，有抑扬顿挫。孩子吐字不清时，不去学他的发音，而要用正确的发音和他对话。 和孩子说话时要心平气和，耐烦倾听，等他把话说完后再提问或表达意见。 孩子说得清晰一些的时候要准时表扬。 也可以让孩子练习绕口令等游戏，使吐字发音得以强化，并对发音简单混淆的词语进行辨析。平常多给孩子读故事、散文、诗歌等，通过不断丰富词汇感受正确的发音。 笛笛妈妈则需要做任何事之前都让她说出自己的想法；与孩子说话时要放慢语速，时常停下来听

10、听孩子的想法。 引导孩子用语言协商解决冲突 每当孩子之间发生冲突时，许多家长会伸出援手去帮助解决，这剥夺了孩子获得解决问题的能力，一遇到困难就会伸手向家长或老师求助。 因此，建议当孩子之间发生冲突僵持不下时，家长可以鼓舞他们通过语言协商的方式解决，不要怕孩子会受到身体或心理上的损害而包办代替解决。 例如，孩子对别人正在玩的某个玩具感兴趣，可是别人不同意给他玩，他就上手去抢。这时，家长可以用语言提示他：“这个玩具不是你的，假如你想玩，想一想可以用什么方法，对别人说什么样的话，才能既表达你的想法，又能让对方开心地接受呢？这样的提示既能解决孩子之间的冲突，又能让他学会正确的交往方式，比一味地制止冲突

11、效果更好。 小班孩子常常打人教师随笔【第三篇】：正确对待小班幼儿的打人现象 一天早晨，一个小伴侣的家长问我：老师，孩子说有个小伴侣老打他，似乎叫。 这两天我们孩子都不情愿来幼儿园了。我听后忙问：孩子说打到哪里了？因为什么打的？ 我们孩子那么小，他怎么说得清晰？反正你们老师给我多留意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。我说：好的，我会关注的。 这时的妈妈正好送孩子来幼儿园，为了不引起家长之间的矛盾，我急忙说：又来了一个乖宝宝，快和妈妈再见吧！我们去洗手。 事情虽然过去了，但这件事我始终在思索。小班的孩子真的会有意打人吗？我想对家长们说：不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的和善、纯真，在他们

12、的世界里一切都是美妙的。正像三字经里说的人之初，性本善。在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺骗。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜爱就是喜爱，生气就是生气，但过后马上又会遗忘，所以我始终觉得这是我最该向孩子们学习的优点。比方：幼儿园里常常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，互相埋怨特别生气，老师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去不到五分钟，他们又在一起兴高采烈的玩起来了。而且还是最好的伴侣，越不让他们在一起玩，他们会越好。所以说：孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢？ 再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确

13、引导，比方：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：老师小伴侣推我，小伴侣打我。假如我们老师不正确分析，盲目批判指责，势必会误会孩子。假如家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不行取的。比方：老师厉害不厉害？老师今日批判你了吗？小伴侣打你了吗？ 小班孩子有意打人的状况的确不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误

14、会，所以请家长伴侣不要焦急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。 小班孩子常常打人教师随笔【第四篇】： 孩子为什么打人 孩子们经过在园三个月年的学习、生活，已经熟识了幼儿园的环境，孩子们常常在班里跑来跑去，随着年龄的增大，活动量也增大了，比原来活跃多了。 子轩就是这些孩子中比较典型的一个，其实并不是子轩爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：中午吃完饭，我请先吃完的孩子在活动室搭积木，子轩很快吃完了就去搭积木，他搭了一个特殊美丽的宝剑，而这时臭臭正想关寝室门，子轩观察了就推了臭臭一下，结果手重了，臭臭哭着向我告状说子轩打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把子轩叫了过来，对他

15、说：“子轩，你为什么打他啊？子轩说：“我没打他，他要关寝室门。我又问他：“你是不是想叫他不要关门啊？子轩点点头，我又告知他：“你想想，假如你不用手推臭臭，还能怎么告知他啊？子轩想了想，对我说：“请你不要关寝室门，我摸着子轩的头说：“对啊！你要是这么对臭臭说，他不就不会给你告状了吗？子轩点点头，对我说：“老师，我改了。 小班的幼儿缺乏社会交往能力，作为老师，不能一听到打人的孩子就横加批判，而是要不断观看幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而削减行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化。 状况分析： 3岁以后打人，是孩子缺乏安全感的表现 3岁到6、7岁的大孩

16、子，他们的打人行为，更多是缺乏安全感的表现。即孩子极度的渴望，父母能够跟他在一起，去观察他，去感受到他的存在。有的状况可能是家里新添了弟弟妹妹，父母无暇顾及大宝，大宝便会通过这种方式来引起父母的留意。他在用他能够利用的全部力量，在向父母发出一个信号：你们需要关注一下我了。无论是心理上的需求，还是心情上的改变。 解决策略： 3岁以上，孩子比较懂事了，教师可以和孩子一起探讨不是说教如何面对问题、解决问题了，打人只是解决问题的一种方式，但不是唯一的方式，也不是最好的方式，一起找找面对问题的其他解决方法吧。增加孩子的运动量，真是有劲没处使的孩子，可以学学功夫、跆拳道之类的，天性得以释放，精力得以消耗，

17、在正常的渠道过足“打人的瘾，还能防身。教师和父母的言传身教，留意自己的语言和行为，孩子都会仿照的。掌握电视节目的内容，避开让孩子看暴力镜头，动画片里有暴力画面的也尽量避开。其实小宝宝的理解能力是有限的，老师和家长要尽量用正向的表达加上演示让他们明白你的意思。 小班孩子常常打人教师随笔【第五篇】：打人的小伴侣 小班孩子入园的一个多月里时不时的会有孩子眼泪汪汪的过来告知我：“刘老师，萱萱打我。萱萱小伴侣打人的问题曾让我很是苦恼，每天要对她投入比其他孩子更多的关注度。 一天，运动结束小伴侣们小便洗手喝水后拿到自己的玩具找好伴侣一起玩耍，有的在走廊里玩耍，有的在教室里三三俩俩的在一起聊天，气氛十分融洽

18、，和谐，连平常始终在哭的遥遥和王晨怡都笑的很快乐。过了一会儿，突然吴诗恒大哭了起来，我急忙走过去看看发生了什么事情，吴诗恒一边捂着脖子哭一边指着萱萱说“她打我，我把吴诗恒的手拿开一看脖子上有一个伤口，我看了看不像是手抓的，又问了问才知道是萱萱拿手里的长积木打的。让阿姨带吴诗恒去保健室消毒后我问萱萱为什么要打人？结果她特殊委屈的一边哭一边说“是他不乖，他抢我玩具，我打他。于是我告知她说“他抢你玩具是不对，你可以告知老师，老师帮你拿回来但不能动手打人，你想想假如你的脖子被小伴侣打破了，你疼吗？“疼她立马回答我说，于是我又继续引导“所以被你打的小伴侣也会疼啊。下次小伴侣抢你玩具怎么办？她说“告知老师

19、。等到吴诗恒回来后我让萱萱和他道了歉，于是他们有各自去玩了。 后来几天萱萱小伴侣没有再打人，有几次是被我准时制止又强调有事情要找老师，不能动手打人。渐渐地，她遇到事情自己主动来向我寻求关心。我心里感到很欣慰，觉得她还是蛮懂事的，老师的话会听，但是几天后又发生了一件事。 这一次是在吃完午饭小伴侣拿自己的玩具玩耍时。郭集家、萱萱、王正阳三个人在一起玩王正阳的小火车，刚开始时玩得挺好，过了一会儿郭集家哭着跑过来告知我说萱萱咬他，我一看，手上有着两排深深的牙印，我很是生气，萱萱不打人了怎么又开始咬人？这次不等我问萱萱她便跑过来又是很委屈的哭着说“是他不乖，他抢王正阳的玩具，我打他。我看着她那委屈的样子

20、心里明白怎么回事了，原来这次她是在“见义勇为啊！只是在她认为表现不乖的孩子便要打。我蹲下来对她说“郭集家抢别人的玩具是不乖，下次你想关心别人就过来告知老师好吗？老师帮你们解决。假如你动手打人或咬人小伴侣会受伤的，他的爸爸妈妈也会心疼的。听完我的话后萱萱眼里还是满含泪水但是她仔细地点了点头。 事后我便想，其实萱萱她不是那种主动攻击别人的小伴侣，每次她打人都是因为别人抢她玩具或她认为小伴侣不乖的时候，甚至有时她是想关心别人，她的目的是为了爱护自己或他人，而不是损害别人只是她采纳了打人、咬人的方法来解决她遇到的问题。于是我想她一个三四岁的小伴侣为什么会选用“暴力的手段来解决问题呢？是不是她自己在家里

21、犯了错误父母就是用这种方法来解决的呢？所以我确定给萱萱的妈妈打电话了解一下状况。 首先，我把萱萱在幼儿园的状况像她妈妈做了简洁的介绍说明；接着我问她妈妈当萱萱在家里犯错时他们是怎么处理的？妈妈告知我通常他们会很严峻的批判她。于是我告知妈妈说“其实，萱萱还是很懂事的，你好好和她说她会听的。假如她犯错了，家长便严峻批判或者打她便会在无形中让她形成不乖的孩子就要打，这种错误的认知，增加她的攻击性行为，这对她的认知进展和性格养成都是不利的，我们要采纳鼓舞为主的方式，做对的事情要表扬，做错了事情要引导。萱萱的妈妈听了以后说“好的，刘老师，我们知道了，回来我们会好好和她说的。 经过我们和萱萱家长的共同努力，不断的引导，如今的萱萱已经很少动手打人了，遇到事情就像老师来求助，进步很明显。看到她如今和班里的小伴侣快乐的一起玩耍，由衷的感到欣慰。 “人之初，性本善，没有坏孩子，每个孩子的内心都是和善美妙纯净的，同时我也意识到，家长和老师对孩子的引导是很重要的。每个孩子的内心都有自己的一个小世界，作为幼儿园老师要去了解孩子，走进孩子的世界，在他们走错路是引导他们回来，在他们迷茫时为他们点亮一盏灯。 返回小班教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小班美术废旧物品教师随笔NEXT ARTICLE小班第一学期教师随笔