2023年幼儿园教育故事随笔.docx

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1、2023年幼儿园教育故事随笔 感谢这些精灵奇怪的小班孩子们，是他们让我在学习、拼搏、奉献、思索的行程中，时时浸润着欢乐，捕捉着美好。下面是我为大家整理的幼儿园教育故事随笔，一起来看看吧，盼望对你们有关心。 幼儿园教育故事随笔1 小班幼儿正处于自我意识的萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较害怕，羞于交往，可怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的;有的幼儿缺乏至少的礼貌学问，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起都不说。因此，关心小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性进展具有深远的意义。 在一次

2、户外活动回来后，翟老师带女孩子喝水，我带男孩子入厕。这时，厕所里传来了争吵的声音：“我是第一个吗!老师他抢我的第一，他推我!“不行，我是第一个!“哇!(哭声) 原来，小伴侣小便后喜爱赶快跑回来站队，有些小伴侣回来的早，可是不排队，所以就让回来晚的下伴侣站在了第一名。可早回来的小伴侣，就是不主动排队更不愿让出第一。其他小伴侣又不愿让还给他，于是他就动起了“武力“像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中，“我抢到的就是我的。“我抢不到就打你、咬你，而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中经常发生冲突。我们知道幼儿仿照

3、力极强，特殊是小班幼儿，他们能通过仿照去学习攻击性行为，同样也可以通过仿照去学会谦让、互助、共享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐烦引导，如今我们在如厕时耳边常常听到的是：“老师，我排好队了。老师，我没有抢第一 今日的幼儿园教育，是个内涵丰富的也许念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在生活中，我们不难发觉，孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息，所以身为幼儿园一线教师的我们，肯定要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值!。 幼儿园教育故事随笔2 都知道刚刚上幼儿园的孩子，总免不了哭哭

4、闹闹的。我们班倪子晗小伴侣上幼儿园都快一年的时间了，每天来到幼儿园跟妈妈再见的那一刹那，还是哭着大声的喊妈妈，不但是早晨上幼儿园这会儿哭，在平日里假如有个小伴侣不当心碰她一下，就会开始大声的哭起来，而且哭的声音特殊尖锐。今日下午起床后，我们班有个小男孩穿鞋子时，不当心碰了她一下，又大声的哭起来。其实，这个时候床上还有好几个孩子没起床呢。“别哭啦，人家又不是有意碰你的。乐乐说，“老师我从小就不爱哭，妈妈说爱哭的孩子不是好孩子。“老师爱哭的孩子会把眼睛哭瞎的。等等，正在小伴侣们的议论纷纷中，我们班一小伴侣走过去，用自己的小手帮这位正在哭的很难过的边擦脸上的泪水，边劝慰她：“别哭啦，是谁碰到你的?你

5、看你的眼睛都哭红啦，再哭的话你就不美丽啦。我也走过去对倪子晗说：“听见小伴侣们说的话了吗?快把你的豆豆收回去吧!不然的话都掉完啦。不知她是被乐乐的那番话打动啦，还是被我们正在商量爱哭的孩子不是好孩子而停止的。 这个时候整个屋子最终清静下来啦，也该论到我这个当老师的发言了：“孩子们，我们都要上中班了，不能再像在小班时那样爱哭。这个时候我的话音刚落，班里又有好多小伴侣抢着发言：“老师我就不爱哭。“老师我从小就不哭。“老师上了中班就是大哥哥大姐姐啦，不能在那么爱哭了，那样的话，小班的小弟弟小妹妹们会笑话我们的。这时，坐在中间的倪子晗羞涩的说：“老师以后我不哭啦，早晨妈妈送我上幼儿园的时候我也不哭啦。

6、听到孩子们这一番番感人的话语，作为一名孩子们的老师心里感到很高兴，觉得自己在平常教育他们的那些话都没有白说，今日孩子们的表现让我看到了自己的教育成果。通过这次商量后，我们班倪子晗再也没哭过。 其实，每一个孩子都情愿受到老师的鼓舞和表扬，在平日里我都会常常的表扬我们班的每一个孩子，常常鼓舞那些不爱说话的和爱哭的孩子，说的最多的话语就是：“你们是最棒的。给他们力量，让这样的孩子要英勇的站起来，给每一个孩子是树立自信念，让他们知道自己永久都是最棒的。 幼儿园教育故事随笔3 刘新良是这学期刚来的孩子，进幼儿园的第一天他的表现就让我特殊喜爱。妈妈走了不哭也不闹，而且自理能力也特殊强，是个聪慧伶俐的孩子。

7、中午吃完饭大家都在活动室休息，在一片嘻哈的欢快笑声中传来了一阵哭声，这哭是多么的撕心裂肺。小伴侣们异口同声的说：“刘新良哭了。让我很惊讶，刘新良哭了那肯定是发生了什么大事。我快速跑了过去问：“让老师看看怎么了为什么哭?撅着嘴委屈的他抬起头把手伸出来给我看：“老师我的指甲长了，我妈妈天天给我剪指甲!他的指甲并不长，但我还是拿指甲刀帮他修了修。因为这是家长长时间的坚持才为孩子养成的良好卫生习惯，不能因为我的不重视让孩子也觉得无所谓，下次也就不会让大人帮他剪了。用指甲挠别人的脸是常有的事，也让我很无奈。今日遇到这样的事它给我的感受很深，当着全班家长的面表扬了孩子的母亲，让他们知道这就是差距：其实我们

8、的孩子可以变的更讨人喜爱、更完善! 今日是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。孩子们的表现比平常更杰出，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃歌儿唱起来了，声音最洪亮的一个是侯亦婷，我留意到婷婷妈的眼里好像有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却始终没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。 婷婷习惯了家人的过度关怀，对家和家人的依靠性很强，自理能力方面缺乏锻炼，并且几乎单独不跟外界来往。至于婷婷

9、为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的状况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。日子一天天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班集体时，我们看到的是个文雅怕人、白净美丽的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不简单才使婷婷的心情平复下来，可是直到午饭时，婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独进行了一番长谈。通过沟通，老师具体了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入

10、班级活动、不适应集体生活这些需要纠正问题的教育打算。 幼儿园教育故事随笔4 虽然我们班的小伴侣年龄小，但每次站队的时候，却总有几个小伴侣喜爱抢排头，我知道他们的目的是和我牵手。随着时间的推移，站队抢排头的小伴侣越来越多，最终出现了先抢一阵，再站队的现象。 为了扭转这种现象，满足幼儿的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对小伴侣说：“请把小手伸出来。幼儿高兴地伸出自己的小手。我走到他们身边，一一握一下他们的手，并亲切地在他们耳边说一声：“你的小手真洁净，“你的小手热乎乎的等。一轮下来，幼儿脸上露出得意和满足;一声令下：“站队!话音刚落，幼儿个个忙着找位，很快就站好了队，没有出现抢排头的小伴侣。先抢

11、一阵，再站队的现象彻底扭转了。 幼儿抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师留意，通过皮肤的接触，感受老师对自己的爱。假如老师主动给幼儿一些抚摸动作，或者一些亲慰性语言，就能快速缩短师幼距离，这是亲近孩子，满足孩子愿望的最好方法。 玩具柜里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。一次大扫除，我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶，谁知宇宇小伴侣突然问我：“老师，这块手帕是我捡到的吗?听到这话，我猛然一愣，好像意识到什么。看到宇宇的脸上绝望的神情，我想到了许多在各种不同的场合，我们常教育幼儿“拾金不昧，而事实上，幼儿捡到的一个发夹、一粒纽扣却常常受到我们的冷落。是啊，仅从经济价值来衡量这些东西，确实

12、没有多大意义，然而生活中很多事物，它们存在的实际意义是不能单用经济价值来估量的。像这样对幼儿捡到的东西不以为然、弃置不顾，事实上是在冷落孩子的美妙童心!一个孩子做了一件好事，在成人看来，可能很不起眼，但在孩子看来，它却是件了不得的事，假如得不到确定和激励，孩子的主动性就会受到损害。教师是孩子的领路人，肩负着育人的重任，肯定要以敏锐的洞察力，透过事物看本质、见精神，切勿冷落孩子的美妙童心。 幼儿园教育故事随笔5 和孩子们在一起已经第四个星期了，相熟度也明显加强，几个比较粘我的孩子我也时常去抱抱他们，所以就疏忽了独立又不粘我的孩子，以为他们并不怎么需要老师亲亲，老师抱抱。然而有一天，正当我在抱抱王

13、雪儿的时候，一向以女强人著称的金雷，羞怯的跟我说“沈老师，我喜爱你，我也想抱抱你，刚开始我甚至有些不敢信任，因为刚开始我会主动的向她套近乎，但屡次都遭到她剧烈的拒绝，这次是她主动出击，我有种受宠弱惊的感觉，立马也像她张开双手去抱抱她，亲亲她。原来，每个孩子都需要关爱，都需要老师的一个眼神，一个拥抱。都渴望老师的关注，生怕老师忘了自己，每个孩子都想做主角。作为老师的我，只有将爱平等的分给每个孩子，让每个孩子都得到同步的爱，同步的拥抱，同步的微笑，同步的亲吻，让他们共同享受幼儿园给他们带来的欢乐和喜悦，高高兴兴的来幼儿园，快欢乐乐的回家。 在幼儿园里，幼儿吃手的现象时常发生，我班波波小伴侣常常吃手

14、，看到这种现象我们老师特别焦急，经常提示他不要把手放在嘴里，可是事与愿违你越是不要他吃手，他却越是吃的更厉害了，似乎是有意跟我们对着干似的，真让我们感到不知所措。当我不得不重新审视我们所实行的教育方式时,我突然发觉我们都犯了一个极大的错误，那就是我们始终都只是不停的提示波波不要吃手，而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。因此我们的这种做法非但不能纠正他的错误行为，反而会使他更加忘不掉“吃手这件事。认识到了这一点后，我准时转变了教育方法，变强化缺点为强化优点。即在波波不吃手的时候(哪怕是只有一分钟的时间)我就会马上对全班小伴侣说：“小伴侣，我发觉波波如今真的长大了，变成大哥哥了，你们看他如今都不吃手了，对吗?波波听到我表扬他，便冲着我高兴的笑起来，同时把他那刚刚抬起想要放进嘴里的手指又拿了下来。就这样在我一次又一次淡化缺点、强化优点的教育过程中，波波吃手的次数变得越来越少了。一天，波波一见到我便扑到了我的怀里兴奋地说：“老师，我在家也不吃手了。看到波波一天天在进步，看到家长眼里流露出信任的目光，我的心里感到了无限的欣慰。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/