2023年有关幼儿园自主游戏的教育随笔.docx

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1、2023年有关幼儿园自主游戏的教育随笔 导语：作为教师专业学问的一部分，教师应把握不同年龄的幼儿的身心进展特点、规律，了解幼儿在进展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，了解幼儿进展中简单出现的问题，把握应对的策略与方法全部这些，都有赖于观看。下面是随笔网我整理的有关幼儿园自主游戏的教育随笔，欢迎阅读。 有关幼儿园自主游戏的教育随笔【第一篇】：让孩子自主游戏 大班的孩子都比较顽皮好动。每每课间总是在活动室大呼小叫，你追我赶的；阅读区里的图书经常被翻得乱七八糟；盥洗室里人头攒动，拥挤不堪。这段时间是孩子们最憧憬也是老师们最头疼的时刻，因为孩子们玩得不亦乐乎。而老师们却要时刻绷紧安全的弦，生怕孩子

2、们碰着、磕着，发生什么意外。 面对这样的情形，我们很为难。假如不让孩子自由活动，把他们禁锢在座位上，既束缚了孩子的自由也不利于他们身心健康的进展。但假如放任他们，在集体教育活动时，他们就会变得自由散漫，留意力不集中，活动效果也会大打折扣。 于是我将课间活动进行了合理的调控。让幼儿进行分散活动，去选择自己喜爱的游戏。选择的过程虽然有点乱，但是几分钟之后，孩子们都能清静下来，有序地和小伙伴们投入到游戏中去了。 除此之外，我还将其与主题活动相结合。让幼儿玩出自信、玩出欢乐。如：在学习了“小青蛙跳跳跳之后，我发觉孩子们还对那节游戏活动意犹未尽。于是，在户外活动时，我让他们在原来简洁跳动的基础之上，再去

3、探究还有没有别的跳动方式，并让他们自由结伴尝试跳动的方法，孩子了有了活动的方向之后，不会再叽叽喳喳、乱蹦乱跳的了，一切都是那么有秩序。 我发觉在游戏活动的组织过程中，我们老师不必为了维持班级秩序而限制或者给孩子们划定好固定的区角让他们进行游戏，我觉得这样做会适得其反，因为孩子们失去了自主选择的权利，他们对游戏活动就会失去了兴趣，从而出现有部分孩子追逐打闹、无所事事的现象。反之，我们让孩子自主选择喜爱的区角进行游戏，他们会在游戏中查找到属于自己的欢乐，同时，也能促进了幼儿同伴间的交往能力、语言表达能力，使得他们的独特得到良好的进展。 有关幼儿园自主游戏的教育随笔【第二篇】：让幼儿成为游戏的主人

4、以往游戏结束后的评价活动，往往是让幼儿说说去哪个区角玩了什么，发觉了什么问题，怎样解决了问题，学到了什么本事等等。但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句：我玩了某某区的某某游戏，我玩得很快乐。有的只会说：我扮的是“营业员。有的干脆不举手。“是表达能力不够吗？我问自己。 于是，我开始注重培育孩子的“表达能力：一句一句地教他们该说些什么。甚至帮着总结好他们碰到的所谓“问题，以及他们解决问题的方法等。过了一段时间后，游戏评价时多数幼儿有话可说了。不久，我又遇到了新的难题：大部分孩子只想当“顾客。缘由是：怕在游戏评价时说得不完好。而且，扮演“营业员等角色的幼儿不能中途离岗，这条规则，也让他们觉得很累。

5、游戏中，多数幼儿在机械地重复我教过的话。“假如游戏不能让幼儿自由地思索、想象，又何谈让幼儿获得身心的和谐进展呢？我问自己。 我开始了又一次的尝试：我只是充当一个“旁观者，观看小伴侣对什么感兴趣，有哪些小伴侣不在“劳碌，有时还简洁地记录一下；起初，许多幼儿一碰到问题，还是会在第一时间找到我。我就经常和他们一样地皱着眉头思索。最终，往往是他们用一些别出心裁的想法解决了问题；有的幼儿不能长时间地坚守某一岗位，就让他和同伴商议，互换角色；游戏评价时，提问也不再“公式化，经常这样问：你觉得什么游戏最好玩？下一次，你想玩什么呀？并由此产生下一个游戏主题。这样，幼儿的“话匣子就更简单打开了。 过了一段时间以

6、后，我发觉：原来内向的幼儿，在游戏中也能大声地和“顾客们讨价还价了；原来好动的幼儿，在“小舞台当观众的时候，神情是那样的专注；原来个别动手能力较弱且总喜爱单独玩游戏的小伴侣，也情愿开口说话了孩子们真的进步了！ 有关幼儿园自主游戏的教育随笔【第三篇】：自主性游戏活动中促进幼儿合作的策略 午睡过后，孩子们穿好衣服，陆续走进教室，“今日的天气很不错，你们想去玩沙吗！刘老师提议。“太好啦，我们已经好久没有去玩了。“对的，今日有太阳的，沙池里的沙都晒干了，我们就可以去玩啦！“哇，我最喜爱玩沙啦！孩子们你一句我一句商量地不亦乐乎。刘老师严厉地说：“我请坐得最神气的小伴侣先去拿好玩沙的工具西西，你先去拿吧。

7、商量声立刻停止了，一个个都坐得很神气。“请女孩子先去拿玩沙工具，请男孩子 每个孩子都从自己的抽屉里拿出玩沙工具，刘老师带着他们来到了户外，孩子们围站在沙池边上。刘老师提出了玩沙的要求：“请你们找一个好伴侣一起玩沙，但是玩的时候肯定要保持清静，和好伴侣要一起商议，分工合作，遇到矛盾时，要大家协商解决问题不能拿了工具把沙子往空中撒，最终大家一起评出最棒的-沙雕作品。好吗？“好好！ 活动开始啦！每个孩子都拿着自己带来的玩沙工具，有的邀请了好伴侣，有的单独一人，他们开始创作啦！刘老师站在沙池边上，只见思思找了一个空位置，渐渐地蹲了下来，右手拿着一把大铲子，不停地往下挖，还小声地在喊：“哎哟，哎哟可是还

8、才不过2分钟，思思就站了起来，用脚把刚刚挖的洞填填满，然后走到沙池的最角落边，又开始了她的创作。这次她用上了她的小漏斗，左手持漏斗，右手持大铲子，不停地往漏斗里灌沙，思思低头看着沙子渐渐地从漏斗里漏出来，一脸的喜悦样！思思嘀咕了一声：“不好玩！她拿着工具又离开了，思思若有所思得往前走，突然，贝贝大叫：“哎呀，你怎么这样啊，把我的小山都弄倒了，快走开说着说着，他都快哭了。原来，思思不当心把贝贝堆的“小山踢倒了。看着贝贝难受的样子，思思惭愧地低下了头。 这时，刘老师悄悄地走到了思思旁边，轻声对她说：“思思，我刚刚观察你挖了个沙洞，又大又深，很能干哦！我们一起来挖吧，把几个洞连在一起，在堆两个沙丘，

9、好不好啊？思思小声地说：“好吧！我们俩说干就干，忙得不亦乐乎！不一会我们的作品就完成了，思思可快乐了，急忙邀请其他小伴侣来欣赏。“你们快来看啊，这是我和刘老师的作品，很美丽吧！ 说完，思思转身给刘老师一个拥抱，“感谢刘老师！刘老师摸了摸思思的头说：“不用谢！你也能干的，等会你也可以去邀请一个小伴侣，跟他一起合作，老师信任你们的作品确定更棒！“思思，你好能干啊！快教我们怎么弄的“太美丽了同伴们不停地赞扬。 思思面带着微笑，四处张望了一下，观察鹏鹏也是一个人玩的，便走了过去。“我们一起来合作吧？“不要了，我不会的鹏鹏有意推辞。“没关系啊，两个人一起合作可以分工，还可以互相关心的，来吧？“那好吧。鹏

10、鹏最终容许了思思的要求。只见思思和鹏鹏一个负责运沙，一个负责堆沙，堆成小山之后，他们又捡来了树叶，把它当成旗子插在“山顶上，他们还挖了三个沙洞，最终再把洞都连起来，作品完成了。思思快乐地朝刘老师挥了挥手，大声地说：“我们胜利啦！刘老师会心地笑了，对他们说：“你们俩合作胜利了，真不错！你们不是有小动物的吗？可以拿出来玩啊。“对哦！说完，鹏鹏从口袋里拿出了小恐龙，他们玩起了小动物过山洞的游戏。 在将来竞争激烈的社会中，只有懂得与他人合作的人，才能获得宽阔的生存空间；只有擅长与他人合作的人，才能适应工作岗位中的集体生活环境，赢得进展。相反，那些不懂得也不擅长合作的人，在生活中可能会遇到很多麻烦，产生

11、很多困难，甚至会感到无所适从。幼儿期正是合作意识和各种合作能力产生和形成的关键期。幼儿通过合作，可以体验到合作的乐趣和胜利的喜悦。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动协作、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从互相协作中实现了目标，这就是合作。合作是亲社会行为的一种表现。作为社会交往能力的一个方面，幼儿若具备良好的合作意识和行为，对幼儿的独特、心情情感和认知等方面的进展都具有十分重要的意义。因此，在这一阶段培育幼儿的合作精神和合作能力至关重要。 策略一、言传身教、促进进展 老师的身影是幼儿目光的聚焦点，老师的言谈举止是幼儿共同的典范。教师在幼儿心目中有很高

12、的威信，教师的一言一行直接影响着幼儿。另外，同伴也是幼儿观看学习的典范，教师对有合作行为的幼儿的主动评价和鼓舞，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿常常通过观看，仿照学习其他幼儿的合作行为。 教师要教给幼儿合作的方法，幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比方，在玩沙前教师提出要求：找了好伴侣要一起商议，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当工具或材料不够用时，可互相谦让、轮番或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去关心他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小伴侣帮

13、助，等等。通过这些具体的合作情景，关心幼儿渐渐习得合作的方法，使他们在合作中学会合作。 在上述活动中，刘老师发觉思思居无定所地玩沙，马上过去和她一起合作，一边鼓舞她，一边引导她，让她感受到，合作能创造出精彩的作品，不负众望，思思与刘老师的作品得到了同伴们的欣赏，同时也为她与同伴的合作打下基础。有了合作阅历的思思，之后与鹏鹏的合作是顺利的、开心的、胜利的！ 策略二、创设情境，促进互动 在活动中，教师与幼儿的关系发生了改变，即变“权威服从的关系为“指导参加的关系。教师要充当“管理者、促进者、咨询者及顾问和参加者 等多种角色，以此来促进整个活动过程顺利进行。为此，教师要创设民主、和谐、宽松的交往环境

14、，开发利用各种教育资源，促使幼儿具有合作的意识。教师的互动是教学过程中不行缺少的一个环节，它给教师提供了相互沟通相互学习的机会，为幼儿学会合作创造了条件。幼儿园教育指导纲要指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地发觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。为此，教师要想方设法“创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境，从幼儿感兴趣的活动入手，采纳引导、启发、想像、实践的方式，满足幼儿合作的需要。幼儿之间的合作需要幼儿间的主动沟通，才能提高沟通的技能。教师要为幼儿创设一个与同伴自主沟通的空间，在这个空间幼儿的思维处于活跃状态，是幼儿获得学问和能力的

15、最好时机。 上述活动，是全体孩子都感兴趣的户外活动，抓住这一特点，刘老师创设了一个和谐、宽松的气氛，让孩子们在沙池里可以邀请好伴侣一起“玩，给他们充分的自主权。孩子们与好伴侣一起合作作品，出现了问题能自己商议、解决，他们在活动中不受任何的限制。思思的主动邀请、鹏鹏的推辞，之后一系列的对话，都是为他们的合作服务的，这不仅提高了他们的沟通技能，又促进了他们的互动，促使合作开心进行！ 策略三、准时评价、增添能力 这里的评价主要是指对幼儿的合作活动过程和进展状况进行观看，作出客观的描述，对比合作活动的规则和要求，诊断并分析存在的问题和缺乏，准时地加以纠正和强化，促使幼儿具有肯定的交往能力和合作能力。由

16、于幼儿各方面能力和阅历有限，对合作过程出现的问题很难自行解决。因此，在活动中教师应巡回观看，准时满足孩子们的需求，加以演示、纠正和引导。教师对幼儿合作过程的评价重点应放在鼓舞幼儿不断的进步与提高上，只要幼儿比过去有进步就算胜利。教师要树立“不求人人胜利，但求人人进步的理念关心幼儿增添合作的能力。准时对幼儿鼓舞、引导当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要准时地给予确定、鼓舞，这样能使幼儿受到极大的鼓舞，因此进一步强化合作的动机，情愿更多地、自觉地做出合作行为。 在上述活动中，刘老师看到思思漫无目的地玩沙，还影响别的小伴侣之后，就悄悄地走到了思思旁边，轻声对她说：“思思，我

17、刚刚观察你挖了个沙洞，又大又深，很能干哦！刘老师并没有责备思思，而是准时表扬她，促使她在接下来与老师的合作中能主动投入。“你们俩合作胜利了，真不错！你们不是有小动物的吗？可以拿出来玩啊。刘老师准时地表扬思思和鹏鹏，并提议把小动物加入“游戏中，起到了画龙点睛的作用，把他们的合作催向了高潮！ 孩子们合作意识的养成，对他们健全的人格的形成十分有益。幼儿将是新世纪的主人，他们必需学会共同学习，共同生活，这就需要他们从小就知道互相理解，互相关心，友好沟通与和平共处，让他们学会在合作中竞争，在竞争中合作！ 有关幼儿园自主游戏的教育随笔【第四篇】：读幼儿园自主游戏观看与记录从游戏故事中发觉儿童有感 怎么写好

18、“哇，时刻！？刚刚接触“哇，时刻！的时候，对这个词的理解就是孩子让我惊异的一个时间段，如何发觉孩子的“哇，时刻！？如何记录孩子的“哇，时刻！？就像写孩子的观看记录一样，这就要从孩子们的日常生活观看入手。 一、观看记录很重要 作为教师专业学问的一部分，教师应把握不同年龄的幼儿的身心进展特点、规律，了解幼儿在进展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，了解幼儿进展中简单出现的问题，把握应对的策略与方法全部这些，都有赖于观看。也可以说，没有观看就没有教师对于幼儿的了解，也就不行能有适合的教育。 二、如何观看幼儿的游戏活动 观看是一种有目的、有打算、有方向且比较长久的知觉活动。教师对幼儿的观看伴随着幼儿

19、园一日生活随时随地发生着。观看的种类许多，观看的内容也很冗杂。笔者曾经听老师们说：“我们每天也在看呀，怎么没看到什么呢？是的，观看不等于简洁的看看，要想转变现阶段教师对于幼儿游戏的“视而不见“弱视“近视等现象，需要教师从许多方面下功夫。 一班级教师的合理分工 笔者常常会听到教师们埋怨没有时间观看。的确，假如不管幼儿，教师当然有时间观看、记录幼儿。可是，教师们不但要带班，要备课，要布置环境，还要做其他许多繁杂而又琐碎的工作，幼儿园教师的工作真的是辛苦而又繁重！可是，假如观看、记录幼儿是幼儿教育核心工作的基础，那么教师就需要调整和管理好自己的时间让每个时间段都高效运转。 二观看什么？ 幼儿在室内和

20、户外开展的游戏的种类不同、内容不同，教师观看的目标也不一样，所以观看的内容不能一概而论。一般来说，观看游戏，主要是观看游戏中的幼儿主，要内容包括以下几个方面： 1、游戏主题。 2、游戏角色。 3、对材料的选择和运用。 4、游戏情节的进展。 5、游戏中的语言和交往。 6、游戏的持续时间与游戏的兴趣。 7、对游戏规则的理解和遵守。 三游戏观看的基本方法 在观看幼儿游戏时教师可以采纳以下几种方法： 1、扫描观看法。扫描观看法是指在固定时间段里对幼儿一次进行轮番观看这种方法可以关心教师粗线条地了解全班幼儿的游戏状况，使用这种方法学，教师应保证全部的幼儿均在自己的视线范围内，一般先设计好表格，教师每隔一

21、段时间如10分钟在表格内做记号即可。 2、定点观看法。定点观看法是指选择某个区域进行一段时间系统细致的观看观看对象包括此区域内的全部幼儿或部分幼儿，这种方法比较适合教师想要了解某个区域幼儿游戏的全过程，以便把握，幼儿游戏的兴趣水平特典和个体差异的。 3、追踪观看法。追踪观看法系定人，观看法，是指某是指明确某个幼儿作为观看对象之后幼儿走到哪儿教师就跟踪到哪儿并进行系统细致的观看，这种方法有助于教师了解个别幼儿的游戏状态，是进行个案讨论最好的方法。 四游戏观看应留意的问题 教师在观看幼儿的游戏活动时应留意以下几点： 1、依据观看目确实定观看对象，选择适合的观看方法。 2、确保幼儿有充分的游戏时间和

22、游戏材料，以呈现其真实的游戏状态。 3、因此是观看以确保能观看到幼儿典型的游戏行为和持续的进展过程。 4、应尽可能削减教师对游戏的掌握和干预，确保了幼儿游戏的自然状态。 通过阅读幼儿园自主游戏观看与记录从游戏故事中发觉儿童这本书让我更加的懂得了如何在生活中观看幼儿，理解幼儿更简单的走进孩子们的小小世界。 有关幼儿园自主游戏的教育随笔【第五篇】：创编故事有感 一天，我班举行创编故事竞赛，竞赛开始了，小伴侣们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲 我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜刚讲到那里，小伴侣们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔

23、子才拔萝卜呢！小伴侣们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，十分尴尬。我正焦急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还情愿和小兔结好伴侣。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。其他小伴侣还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！ 这时我请小伴侣清静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟胜利了，但是乌龟还想多学本事，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很情愿帮助别人，敬重他人，请小伴侣们一齐来编这个故事，看谁编得好。 过了几分钟，我请小伴侣自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐共享。有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。 听了小伴侣们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故事。 透过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的潜力，在教育活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的气氛，激发幼儿主动学习的兴趣和愿望，让幼儿在思索和商量中查找答案，培育他们主动解决问题的潜力。 返回幼儿教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园关于体育领域的教育随笔NEXT ARTICLE幼儿园关于留守儿童的教育随笔