2022乌塔教学反思.docx

《2022乌塔教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022乌塔教学反思.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022乌塔教学反思乌塔教学反思作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的乌塔教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。乌塔教学反思1昨天，学习了一篇课文乌塔，讲的是一位年仅岁的小姑娘独自一人游历欧洲的事。她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课文后的感受、想法。今天作业收上来以后，我仔细阅读着孩子们的“心”。其中，陈浩淼同学写的我要飞给我很大的触动。他在习作中这样写到：向乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假如家长真的让去的话，学校也不会同意。你看，乌塔是利用暑假去的

2、，因为外国从不留作业，而我们呢？整个暑假都被排的满满当当，我们首先做完学校留的作业，然后呢，还得再做家长留的一堆课外作业，这还不够，家长还得给报几个课外班。所以我们连出去玩的机会都没有了。我想对全国的家长、老师们说：让我们玩玩吧，把我们放开，让我们展翅高飞吧！看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。这也是我们中国应试教育的弊端，也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。身为他们的老师，如何能让他们学的有兴趣，学的轻松，学的快乐？能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中锻炼他们的能力，磨炼他们的意志。长大后，步入社会能向小鸟一样自由翱翔而不象虎皮鹦鹉一样，离开了鸟笼，却因为失去了觅食能力，饿

3、死在大自然中！乌塔教学反思2我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较成功：1、自读自悟，了解课文主要写了什么?2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了

4、替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。3、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。(当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大部分同学提出不安全，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去对付。最后周滢琰同学一句话切

5、中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担心的情况，博得了全班同学的掌声。)4、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。5、最后作业拓展题：把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。不足的地方有： 独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。 学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。 加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。乌塔教学反思3在设计指导过程的时，我依据语文课程标准的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语

6、故事”结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性在教学本语文园地时，我将重点放在了口语交际、作文指导和日积月累。口语交际与作文指导相结合，学生在说真情故事的同时也积累了写作素材，为写好作文做了极佳的铺垫。作文指导时，我重点结合“胜似亲人”的图片，指导学生观察、思考、想象、描述，降低了写作了难度，同时也很好地缓解了学生的“习作恐惧症”，取得了较好的教学效果。乌塔教学反思4乌塔是篇写人记事的文章，讲述了德国一个14岁的小朋友乌塔独自游历欧洲

7、的事情，通过教学培养学生独立生活的意识和能力，以及对生活的热爱。下面我简单说一下我观课后的思考：一、以读促思，层层深入佘老师大致安排了三次集中读书的时间，一次在轻松愉快地谈话导入课文，引导学生看世界地图和欧洲地图后，出示了学习要求，安排了初读课文：用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，把课文读通顺，画出不理解的地方。老师给了孩子们足够的时间读书，我觉得很有必要，也很重要，只有让学生充分和文本接触，与人物对话后才能为深入学习打下基础，有的老师上课这点做的不到位，学生对课文不熟悉就提一些问题，学生只能丈二和尚摸不着头脑。随后，进行集中认读生字词，因为字词教学不在是中年级教学重点，和教学时间原因，佘

8、老师基本是“一笔带过”。接着以填空方式引导学生概括课文主要内容，方法很好的，至少学生知道该从哪些方面去说，随着学生阅读能力提高，到高年级后可以不再用这样的方法。二次紧扣乌塔导读引导学生再读课文：你对乌塔独自一人游历欧洲有什么看法和见解？学生再次自由放声朗读课文，边读边找相关语句，我想这里如何让学生默读课文，边读边思考这个问题是否要好一些，因为随着学习深入，有声读书不太适合理解课文。随后师生对话，师：一个人外出游玩，好还是不好？生：不好，危险。生：好，锻炼独立生活能力。生?。三次引导学生读书要求更高，层次更深，教师提出一个中心问题：乌塔是怎样的孩子？要求快速去读，可以圈圈画画写写。我想这种有针对

9、性有选择性地读书，读书目标清楚，学生自然会投入进来。只是佘老师要求用2分钟时间让学生写写对乌塔的评价，虽然落实了“写”的训练，但时间到底有些仓促，学生恐怕也写不好。这次读书是理解全文、体会文章思想重要环节，如果适当指导学生有感情地朗读，在朗读中深入理解课文，相机概括出乌塔做事有条理、有独立意识、责任感，为人热情礼貌等品质特点效果会更好。二、面向全体，以生为本佘老师的课堂是很民主的，归功于老师引导的好，老师总能给足时间让学生去读、去思、去说、去写，以学生学习和发展为教学根本。比如在引导学生读书的时候，老师总是面带微笑地等全体学生读完，然后不急不缓地提一个问题推动教学往下一个环节发展。学生说不全面

10、，甚至说错了，老师总能耐心地引导出大家比较满意的答案，我想学生在这样的氛围中学习语文应该是轻松愉快的，是有效果的。三、教学基本功扎实佘老师的教学语言规范，普通话很好，声调抑扬顿挫，表达准确连贯；板书清楚，画龙点睛，书写认真，字体优美；操作课件熟练，能用现代教学技术提高教学效果（建议不用鼠标，直接用白板笔或手指操作大屏幕）。教学是一门遗憾的艺术。我希望乌塔有第二课时教学，这篇课文除了理解课文，体会感情，评价人物外，应该还有其他语文方面需要教学的东西，比如，本课词语还是很丰富的，筋疲力尽、惬意、游历、一时语塞、反驳、逻辑等词语是什么意思？要不要培养理解词语能力？特别是乌塔的个性特征是如何表现的？抓

11、住人物语言、神态、细节等描写，通过与作者和中国小朋友对比等方法来表现乌塔有独特见解、自立意识和独立生活能力，以及乌塔对世界的看法和对生活的热爱。还希望学生能把课文读得更熟练，读出理解读出感情来。乌塔教学反思5乌塔这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的一是培养少年儿童独立生活的意识和能力；二是学习作者通过细节描写和对比描写表现人物性格的写法。为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事；然后以“这是一次怎

12、样的旅行？”“乌塔是个怎样的女孩？”“作者用什么方法写出乌塔的性格？”三个问题为主线，让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来，并学习作家写法。学生明白了这个道理后，立即出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下学生的话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学了乌塔这篇课文后并不要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依赖思想，采用多种方法逐步提高自己独立生活的能力。可由于

13、课堂太满，节奏有些快，一些学生没有跟上来，对内容掌握不够，只能在后续的练习中再加以巩固。乌塔教学反思6本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。学生对童话并不陌生，本组课文是为了让学生走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。

14、在教学时，既充分利用好教材中提供的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。 在进行本组课文第一课巨人的花园的教学开始，我就有目的地对学生进行童话教育，引导学生去了解和认识什么是童话。为语文园地三的写童话进行教学铺垫。 巨人的花园中，作者通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教导学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到平常的阅读教学当中。 本组课文中的去年的树，通过对话的方式展开文章。这样的写

15、作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到很多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我一直很注重教导学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发现很多学生对于标点符号的使用仍然迷迷糊糊，不知道应该怎么在作文格子里面书写标点符号。 教完这个单元的课文，我发现如果想要编写出好的童话，学生的阅读量必须达到一定的程度。而现在，学生普遍都不喜欢读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，常常出现故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生

16、进行写作。乌塔教学反思7乌塔一课，讲述的是一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，乌塔的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱，让班上的孩子的佩服和惊叹！而我们的孩子，在父母的呵护下，过着衣来伸手、饭来张口的生活，就像温室里的花朵，经受不得任何风吹雨打。就像文中提到，中国孩子的生活，在电视、儿童图书和游乐园中获取快乐。其实除此之外就别无乐趣。所以孩子们都对乌塔流露出了极大的羡慕。孩子们羡慕乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是因为乌塔的勇敢，敢独自一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的准备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了很多与这些国家有关的书籍；连旅费都是自己打

17、工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题。在一番思考之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的经验。积累了经验，这是人生的一笔宝贵的

18、精神财富。我们不能做温室里的花朵。不经历风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担心周围环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取知识的渠道。最后我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己的独立自主的能力。教师适时引导并提醒孩子们向乌塔学习，并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。最后我给孩子们补充朗读了诗歌请求，几乎每个孩子都明白了诗歌的主题：应该努力培养和锻炼自己独立生活的意识和能力，生活中的酸甜苦辣都要经历，困难和挫折也是我们人生中的一笔宝贵的财富。乌塔教学反思81. 能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联

19、系上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住关键词语，理解“旅居”。2. 通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。3. 通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4. 通过创设情境、对比阅读，体会乌塔驳得有理。通过提炼关键信息，能简洁地向他人介绍乌塔。通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思（评价：你抓住“旅”字来理解词语）；出示字典中的解释。第二组：一时语塞（“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一

20、时说不出话来。）马上反驳（我们在什么情况下会马上反驳）不合逻辑（不合道理，不合规律）(由学生说出“逻辑”的意思。)第三组：筋疲力尽(“筋”前鼻音)睡眼朦眬（你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲倦睡得正香惬意（出示原文，找近义词：满意、称心、舒服；你什么时候会感到很惬意） （男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中，乌塔，一个孩子却，她一定有着丰富的旅游经历）二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。 出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了最后还要去希腊。1.介绍地名：这段话也出现了一些

21、国家和城市的名称，请看（出示欧洲地图）。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。2.指名读。3.简单说说乌塔到过哪些地方。（课件）点拨：不把那么多国家都说出来。4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经验。默读第七自然段中的这一部分，思考，乌塔有哪些旅游经验，用横线划出来，并标上序号（课件）。 出示： 乌塔说，她在家里设计好了旅行路线和日程小孩玩。5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，思考：乌塔有哪些旅行经验。标上序号。6.交流，课件出示划线、序号。自由读。 7.介绍乌塔：如果把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人

22、了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔同桌互练，一个先当爸爸妈妈。8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经验那么丰富，佩服；（2名）。三、自然对话过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔说的话，用波浪线划出我说的话。2.交流。3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文

23、中的“我”，其他同学读旁白。（对“乌塔”说）我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。 出示：乌塔一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还对我说： “我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。” “你一个人吗？”我有点吃惊。“当然。”她很自然地答道。我是德国人，住在汉堡。预设一：学生没有读出大叫的感觉，（对“乌塔”说）小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么激动？当然。 预设一：学生读得很自豪。我觉得你读

24、的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？预设二：学生读得很自然。你回答得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。5.展示读。（1）预设一：如果读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。 预设二：如果学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。6.小结：要读好对话，就要对得自然。（板书：对得自然）三、驳得有理过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问同桌读对话。 展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的

25、孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理（板书：驳得有理）6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本一起读。7.这是针对我的对一句话进行反驳的。出示：中国有电视8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中认识世

26、界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔驳得有理。（板书）小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要说得简洁，跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，对得自然，反驳别人时，要驳得有理。板书：说得简洁对得自然驳得有理抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。教师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。乌塔教学反思9乌塔是一篇第十册的略读课文，写的是一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事。本节课虽过去一月有余，可同学们学习场景历历在目。镜头一，72双眼睛入神的阅读，不时地从不同方位传来朗读声。镜头二，

27、大家在自然段旁写看法与见解。镜头三，渴望的眼神一齐望着大背投找乌塔旅游路线。镜头四，朗读擂台赛热烈。镜头五，四人一小组讨论，各抒己见。镜头六，小组选派代表班上发言，谈理解和感受，有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游；有的结合了本地本人情况与乌塔对比谈看法，认为自己从家里到外婆家都不敢独自乘车，怕坏人等，老师问：“湖南省会在哪里？浏阳有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”学生们面面相觑。反思：学生的语文实践太少了，往往只从有限的课本中猎取，忽视自主学习，忽视与他人沟涌，老师也只围绕课本布置作业。语文课程标准提出

28、“学生是语文学习的主人”学生应在自主学习和反复实践中，在语言的感悟、积累运用中，逐渐形成适合自己学习方法，提高语文综合素养。现在的学生活动范围狭窄，缺乏人际交流，不能留心观察身边的人和事，往往只注重书面作业，轻视实践活动，所以任课老师要有意识组织或安排课外活动，扩大学生的知识面，形成良好的学习氛围。其次，学生缺乏独立自主的能力，胆小怕事，这与家长溺爱，社会风气有关，老师在进行语文知识传授时，也不能忘记德育教育，与人要坦城相待。虽然经常能从电视上、周边事例中听到骇人听闻的抢劫、 绑架等，伤害着幼小的心灵，但教育学生勇敢、机智还是必要的。乌塔教学反思10我所执教的乌塔是一篇独立阅读课文，写的是岁的

29、德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较成功：、自读自悟，了解课文主要写了什么？、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑

30、娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。（当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大部分同学提出不安全，万一被人绑架了怎么办？每人都有智斗的方法去对付。最后周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担心的情况，博得了全班同学的掌声。）、设

31、计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。、最后作业拓展题：把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。不足的地方有：独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。乌塔教学反思11这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、

32、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。知识教学点、能认读本课生字词，理解不懂的词语。、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。能力训练点乌塔说课稿_乌塔教学设计教案、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。、培养学生的自学能力。、训练学生有感情地朗读课文。德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。重点、难点教学本课时应

33、引导学生着重探讨：年仅岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？疑点、岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？一、启发谈话，引入新课师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？生：我去过广州，我爸爸在广州打工。生：我和爸爸去过远安公园。师：这节课我们来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文、出示幻灯片： 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受

34、、理解；在不理解的地方做上标记。、学生自学课文。、交流初读感受，提出疑难之处：师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。课文讲了是什么事呢？生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了（略）（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。（师：很精炼。）生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才岁，就一个人到外国去旅游去了。（师：很完整。）师：读了这篇文章，你有些什么感受？生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了

35、不起了。生：好能干啊！师：是啊，乌塔才岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？生：她的大人难道放心她到外面去吗？师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。乌塔说课稿_乌塔教学设计教案三、再读感悟，研讨释疑、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。、小组内交流讨论。、全班交流，互助解疑： 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？师：乌塔独自一人旅游欧洲，

36、你怎么看？大胆说出自己的想法。生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。师：有不同的看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。（笑。）师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？生：她爸爸妈妈知道，让她去的。（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）生：因为她做了充分的准备。师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；她还自己

37、挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？生：电视上的都是假的。（笑）生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的

38、大海的浪好大，在电视上是看不到的。师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？师：乌塔说：中国孩子缺少很多乐趣，你认为呢？生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解、讨论交流，请学生积极发表见解：（出示幻灯片。） 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。、小结，教师提出自己的建议： 我们应该向

39、乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。 一人外出，要有家长同意和充分准备。五、布置实践作业（幻灯片。）、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。、写一篇读后感由乌塔所想到的。设计好旅行路线、日程查警察局电话号码 独自一人游欧洲给家里打电话（寄明信片）为旅行准备三年乌塔教学反思12教学目标（）知识教学点1能认读本课生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）能力训练点乌塔教案优秀教学设计1训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2培养学生的自学能

40、力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。重点、难点、疑点及解决办法（）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点114岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？（三）解决办法1可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”2教师要引导学生

41、多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。教学流程：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、出示自学建议(幻灯片1)。（1） 再读一读阅读提示，根据提示去自学。（2） 认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（3） 在感触深的句子、段落旁边写一写自己的

42、感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2小组内交流讨论。3全班交流，互助解疑。（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解

43、。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫马上拿糖给我吃生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张

44、明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。2、小结，教师提出自己的建议：我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思

45、想，逐步提高自己独立生活的能力。一人外出，要有家长同意和充分准备。要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来五、布置实践作业：（幻灯片3）1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、日记：从乌塔想到的 。乌塔教学反思13本单元是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。其中两篇精读课文两篇略读课文。精读课文分别是观潮和鸟的天堂；略读课文分别是雅鲁藏布大峡谷和火烧云。观潮选自喜看今日钱塘潮，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；雅鲁藏布大峡谷，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了很多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；鸟的天堂是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展