2023年幼儿园美术活动教育随笔5篇.docx

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1、2023年幼儿园美术活动教育随笔5篇 幼儿园美术教育是如今宏大而艰苦的任务，是对学前儿童艺术灵感的启蒙，打开幼儿审美艺术感的新世界大门。你知道幼儿园美术活动教育随笔怎么写吗?今日我在这给大家整理了一些幼儿园美术活动教育随笔，我们一起来看看吧! 幼儿园美术活动教育随笔1 在幼儿园，美术活动是幼儿喜爱的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探究世界的重要手段。幼儿园美术教育的目的在于培育锻炼孩子的观看、记忆、想象、表现和创造能力，幼儿把自己、感兴趣的事物和幻想的美妙世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师应尽量避开呆板单纯学习绘画技巧的教学方法，而要通过各种途径，运用敏捷多样的教学方法，让美术教育发挥更大的

2、作用。 1、兴趣激发法是激发幼儿的学习兴趣是幼儿创造性的基础，俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢?教师要注重丰富孩子的生活阅历，调动幼儿绘画的主动性。并通过游戏活动，培育幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、开心的游戏中获取学问和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜爱的美术活动，激发幼儿的兴趣。绘画是幼儿的游戏，但也有的孩子对画画没有兴趣，其缘由是多方面的。材料是否吸引幼儿、选材合不合适?是否是幼儿能够独立操作的?那怕是同伴一句不经意的评价也会影响幼儿的绘画兴趣。在教学活动中，教师首先

3、要考虑选材是否合适。 2、观看与认知脱离“示范仿照的传统绘画教学方式，要求幼儿要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。但也有的孩子画不出形来，这往往是因为他没有很好的观看事物。如，幼儿画树时经常把树干画成一个长方形，老师可以带幼儿观看一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的样子。 3、构思、绘画法鼓舞幼儿先想后画来学习构思，使绘画活动不仅是幼儿动手操作的活动，更是动脑思索的活动。通过老师的引导，幼儿学会了在生活中学习构思，在游戏中学习构思，在想象中学习构思，在观看中学构思，幼儿美术活动的全过程都强调以游戏引发孩子的兴趣和表达表现的欲望，探讨怎样把自己一系列想法中的重点内容表如今画面上，培育

4、幼儿的想象力和审美能力，美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。 4、在评价中让幼儿充分体验到胜利的欢乐。 对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓舞性的评价可以爱护孩子的创作热情，期盼下一个活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和主动性，使幼儿感受到自己的进步，发觉自己的能力和才能，让幼儿体验到胜利的欢乐，从而促进幼儿的进展。 幼儿园美术活动教育随笔2 近期，通过仔细学习幼儿园教育指导纲要及幼儿创意美术教学方法，使我的思想认识水平和工作能力得到不断提升，我认为创意美术是幼儿美术活动中创立新意，注入新观念和新想法开展多元的幼儿创意美术活动，是现代幼儿美术中一种新思维意识活动，

5、是指在原先的绘画基础上更注重孩子的自主性和创造力。我作为一名县区幼儿教师，结合多年的工作实践，谈谈自己对幼儿创意美术教学的一些心得和看法。 一、创设环境，开展创意美术活动。 蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常进展来说，预备一个适合的环境是十分重要的。她说：“必需留意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个肯定迫切的需要。只有给儿童预备一个适合的环境，才能开创一个教育的新纪元。幼儿教育中的“创意美术兴起在当今儿童美术行业中，为了告辞千篇一律的简笔画而表达儿童独特的一种美术形式。宽松的心理环境有利于幼儿创造力的进展。只有在宽松愉悦的环境下，幼儿才能大胆作画，会想象出许多意想不到

6、的新创意，才会打开思路，激发思维。在幼儿创意美术教学中，我们要注重孩子的绘画过程，关注孩子在绘画过程中的详情，不要过于的在乎绘画结果。敬重孩子的想象、表现力，在绘画过程中让孩子有自由选择的权力、与伴侣轻声沟通的机会和绘画的时间，孩子可以敏捷地运用创作材料，大胆地进行探究，让幼儿依据自己的意愿去创作，才能充分地发挥他们的创造潜能。 二、激发兴趣，培育幼儿创新能力。 每个幼儿天生就是艺术家，有丰富的创造力，在后续的学习中，需要老师的正确引导，依据每个阶段孩子的特点，来培育兴趣。孩子都是在进展的，每个时期他们的动手能力，关注点都不一样，兴趣点也不一样，孩子喜爱新的事物，会动的事物，这就需要老师有更高

7、的教育内涵。好的绘画作品并不是孩子画的和老师有多像，创意美术更注重的是孩子的创意，从孩子的兴趣入手。对孩子作品的评价是很重要的，老师的一句“画面真丰富“画得真好这样的确定会使孩子信念大增。让孩子来说自己的画，有的会边讲边想，画面中的一个圈、一个点、一段线、一个面，孩子都可以展开无尽的想象。 三、积累阅历，让创意美术变的更有诗意。 没有生活阅历的积累，幼儿的思维也很局限，正所谓见多识广，了解有助于幼儿打开眼界，丰富自己的内涵。当然有了想象，肯定的美术基础也是需要的，否则那就是凭空想象。如，我以前所教的小班的孩子，你没有教过他一些简洁的绘画技巧，就给他一些材料，他只会在那用线乱涂乱画，从孩子的作品

8、中，你是看不出来的，作品中所呈现的只是一团线。这就需要老师来把握尺度，适度地教孩子一些绘画技巧，让孩子在创造中插上自由创作的翅膀。 四、从兴趣入手，激发幼儿的创意思维。 注重幼儿的兴趣培育，兴趣是幼儿最好的老师，也是幼儿主动参加活动的内在动力。创意美术往往比较费时，孩子在绘画时用时比较长，有些孩子不能在规定的时间内完成作品。我们将孩子感兴趣的创意美术活动延长到区域活动中，让每个孩子都能在充分的时间里表达胜利感。 幼儿园美术活动教育随笔3 在美术课题实施过程中，我觉得需要把自己的反思与体会进行总结如下，从而有利于我今后的改良与进展。 孩子从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。

9、幼儿借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、掌握力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发幼儿美术活动兴趣的关键。 一、丰富孩子的感性阅历。 春天，它蕴藏着无穷的神秘和想象的空间。因此在开展美术教学中，我能随时地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观看、观赏的时间，引导他们进行细致的观看，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，关心孩子们积累丰富具体的、直接的生活阅历，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行棉签点画“迎春花前，我们通过与孩子们一起到户外查找报春的迎春

10、花、观看迎春花、与迎春花交伴侣等活动，不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了很多关于迎春花的感性认识，为点画“迎春花积累了丰富的阅历，从而更好地把它表如今画面中。 二、运用游戏环境，激发幼儿的绘画兴趣。 小班孩子留意力简单分散和转移，宽松、富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟识的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。比方、在引导幼儿画“小熊吹泡泡之前，我先带幼儿玩了个“吹泡泡游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，一边吹一边说：吹吹吹，吹出很多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出很多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天上不见了

11、等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在绘画时，幼儿很有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满足。 三、适当的示范。 小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术表现力的进展。为了避开幼儿对范例的机械仿照，因此我在向孩子示范时，并不要求他们仿照，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌关心孩子更好地理解和表现事物。如：在绘画毛毛

12、虫时，我用变魔术游戏的形式展开，调动了幼儿学习的主动性，激发了幼儿的想象力，集中了幼儿的留意，在变的时候，我分成了几个步骤，并且运用了儿歌，关心幼儿理解。边示范边画：“毛毛虫，大大的头，圆圆的身体，一个圆，一个圆，一节一节连在一起，头上有触角，身体下有短短的脚，真可爱!在其活动中，幼儿的思维活跃，主动性高，在教孩子画“小蜗牛出来了时，我边念儿歌，边进行示范：圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线团一样的贝壳，弯弯的触角通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法，关心孩子更好地进行表现。 四、恰当地指导。 小班幼儿的&39;自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜爱自言自语，任我多次提示、掌握，但还是闹

13、哄哄、始终难以清静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因此，在作画时，我总是鼓舞孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。为此我转变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在绘画在画小伴侣的身体时。幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，边画边说，孩子们既把握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，认真瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动好玩的画完成了。所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿“说比较可行，每一次美术活动，我都允许他们围绕绘画的主题轻声地说，也可以与同伴沟通、提问。如：请小伴

14、侣悄悄地告知旁边的好伴侣，“你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?孩子通过说，把握了绘画的技能，在与同伴的沟通中起到了互相学习、互相影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的进展，提高他们的绘画水平，进展幼儿的口语表达能力。其次，在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用“基本形不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的进展。 总之，在今后的美术教学活动中，还有很多的地方值得我们

15、去探究，值得我们去反思。我将努力探究适合幼儿年龄特点的教学方法，同时多与美工区活动相结合，让他们在主动开心的心情中，获得阅历和学问，使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。 幼儿园美术活动教育随笔4 孩子从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合了孩子的天性，反映了孩子的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进孩子思维、情感等方面的进展。所以说美术教育活动的培育在我们素养教育教学中占重要地位。 1、为孩子的创作提供丰富的感性阅历 大自然是一个自然的大课堂，蕴藏着无穷的神秘和想象的空间。因此在开展美术教学中，我选择贴近孩子生活的事物为题

16、材，在日常的生活中好好地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观看、观赏的时间，引导他们进行细致的观看，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，关心孩子们积累丰富具体的、直接的生活阅历，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“欢乐的小蜗牛前，我们通过与孩子们一起到幼儿园的草地上查找雨后的小蜗牛、观看小蜗牛、与小蜗牛交伴侣等活动，不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了很多关于蜗牛的感性认识，为绘画“欢乐的小蜗牛积累了丰富的阅历，从而更好地把它表如今画面中。 2、恰当地指导能激发孩子的创作热情 别忽视孩子绘画活动中的“说。

17、 对于我们小班孩子来说，他们的绘画水平较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因此，我们可以鼓舞孩子自己来说，这是让成人了解孩子绘画意图及其内心世界的直接途径。在班上，孩子绘画的特点之一是边说边画。因此，在美术活动中，我把握好孩子的“说，允许他们围绕绘画的主题轻声地说，并鼓舞孩子与同桌的伙伴互相沟通、提问，如：请小伴侣悄悄地告知旁边的好伴侣，你画的是什么?它们在干些什么事情?他们在什么地方呢?通过恰当的“说，不但为孩子营造一个宽松、和谐的绘画环境，激发孩子的绘画兴趣和主动的情感，而且在同伴间的沟通中起到一个互相学习、互相影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的进展，提高他们的绘

18、画水平，进展幼儿的口语表达能力。 以平行参加的形式扩大孩子的想象空间。 对于我班孩子来说，思维能力、想象能力等仍旧受年龄特征的限制。因此，为了丰富孩子的感性阅历，关心孩子更好地对事物的表象进行创作与想象，我以参加者的角色，通过讲解并描述自己的小故事或自己的发觉，平行地加入到孩子的活动行列当中。如：在画“金鱼时，我用伴侣的口吻说：“教师刚刚在观看金鱼时，发觉这些金鱼伴侣可爱玩了，它们在水里东游游、西游游，好象在玩捉迷藏的游戏呢!那小伴侣又有什么新的发觉呢?通过我的参加，对孩子起到示范典范的作用，使孩子们有了新奇感，从而促使他们有兴趣去探究，极大的调动他们投入活动的主动性，激发孩子的主动情感，更好

19、地拓展孩子的联想和创造。 3、适当的示范是孩子创新过程中的“催化剂。 随着幼教改革的不断进展，很多新的观念冲击着我们的头脑，使得我对美术活动中的示范定义变得有些模糊和迷失了方向，生怕自己的范例或示范会影响孩子的进展。因此尽可能地不出示范例或削减示范，但通过这次的教研活动，让我对“示范有了进一步的认识与感悟。由于我班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩 子美术表现力的进展。为了避开幼儿对范例的机械仿照，然而又能适合不同层次孩子的不同进展水平。因此我在向孩子

20、示范时，并不要求他们仿照，而是通过把所要表现的事物进行结构分析，然后示范其主要的外形轮廓即可。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌关心孩子更好地理解和表现事物。如：在教孩子画“小鸟时，我边念儿歌，边进行示范：圆圆的头、半圆形的身体、三角形的尾巴和两只大大的翅膀?通过用各个图形的组合表现小鸟基本外形的方法，关心孩子孩子更好地进行表现。其次，在教画蜗牛、小鱼等不同动态时，我尝试使用“基本形不变的方法，引导孩子发觉其中的异同，从而表现出动物的不同动态。通过多次的示范、讲解、练习，孩子们对此有了初步认识，因此在绘画中孩子们基本能用这种方法表现出两至三种的不同动态，取得较好的效果。 幼儿

21、园美术活动教育随笔5 幼儿画画不需要太多的技巧却需要合适的环境和土壤、水分。这个环境就是支持、鼓舞、确定;土壤就是宽松、理解、接受;水分就是用爱心去滋润，用自由去浸泡。这个爱不是严加管教，不是挑毛病，不是掌握。假如孩子在你“觉得是爱的状况下没有自由，没有自主，没有幻想，没有欢乐，没有自己，孩子一点儿也不觉得欢乐、美好，这就不是爱。家长对画童的爱应当让孩子能感觉到欢乐、美好，而不是家长的单方面自我觉得。 对于幼儿美术课，教师不要追求要上得完善，你是带着孩子在画着玩儿。一堂没有错误，没有遗憾，什么都好的课肯定不是一堂好课。 在幼教文章中常常看到如何培育儿童创造力的文字。其实，成人的创造能力远远低于

22、儿童，说得重一点，成人根本没有资格去培育儿童的创造力。想象与创造能力是上帝特地赐给孩子的灵性与领悟，随着孩子年龄的一天天长大，上帝也会从孩子那儿把想象与创造收走的。在想象与创造方面孩子永久是我们成人的老师。我们成人要真诚的心悦诚服的认孩子为老师，孩子的那些莫名其妙不着边际的奇思妙想成人永久也学不来。曰本教育家鸟居昭美说：“故父母的摆出学校老师的架势教他画画，莫非就不感到惭愧和自不量力吗?(【曰】鸟居昭美育儿金典编译组译北京中国轻工业出版社20_.1版第8页)儿童教育学专家刘晓东对这个事的看法是：“其实儿童比成人更有创造性，更有想象力。他认为：“我们成人应当虚心地向儿童学习。他还说：“成人说，我

23、要培育儿童的创造力和想象力。知道什么是班门弄斧关公面前舞大刀吗?甚至还要热切地收鲁班、关云长做徒弟! 多么可笑!多么不自量力! 现实告知我们，在创造力和想象力方面我们成人的确不如儿童。事实上儿童不用学习天生就有创造能力，只是像煤炭一样上面覆盖着一层薄薄的土，等衍着我们成人去发觉、去挖掘，并不是儿童本来没有创造性，是我们成人培育的结果。而正是这么一层薄薄的土，拦住了好多美术教师的视线，发觉不了已经在土下发光的金子，只有少数有较高审美素养的，明眼人教师才能找到它们。 实践说明：儿童的创造能力不是我们成人培育的，而是通过正确的启发、引导发觉的。我们的教师要搞清晰哪些可教，哪些不行教，哪些能培育，哪些

24、只能守护，哪些能通过教育作主动促进，哪些只能消极的耐烦等待。教育有时候消极的作用比主动的作用还大，卢梭也主见，“要尽可能的让儿童的心智闲着不用，能闲多久就闲多久，这就是消极教育。消极教育与主动教育有时它们之间的距离就差这么一点点，一步是正常，再走一步就是越位，把握分寸是特别难的。教育是人的问题，人的问题是世界上最冗杂的问题，这就需要我们家长和教师在教肓孩子时要得法，要不断的学习，否则就是在好的愿望下办了错误的事情。 假如是幼儿画的画不稚嫩，有秩序，理性思维明显，这样的画确定是受了成人不正确辅导所致。但假如到了转型期还在画小时候的画就是假“稚嫩了，是不真实的。就像成人有意仿照孩子的画“味,画出貌

25、似儿童的画，这就是“装嫩。小孩儿画出成人的成熟，是假，大人画出小孩儿的稚嫩更是假。事实上，成人画的儿童画就是缺乏儿童灵魂的躯売，装的嫩比假成熟更“难看。 对喜爱画画的幼儿，家长应多做一些“触景生情的工作，关心孩子尽快进入角色，使孩子的思路“渐入佳境,激起孩子绘画欲望。如，在家里画一盆花，家长不是简洁地说去画吧就算完了。一般五六岁的孩子观看能力、理解能力还比较弱。家长应正确地引导孩子、关心孩子去了解花的生长结构、造型特点、习性、作用等，等孩子明白后再动笔。经受了这样一个过程，画出的画在理解和感受上与简洁地画是不一样的。 在教育实践中，有好多教师分不清什么是幼儿原生态绘画，什么是成人学问技巧，教师

26、在观念上的含糊不清，会直接导致辅导上的失败。幼儿原生态绘画与成人学问技巧它们之间到底又有哪些区分呢?我觉得是这样的：原生态绘画是平面的，带有学问技巧的绘画是立体的;原生态绘画是凭直感，学问技巧绘画是凭基本功;原生态绘画是动作思维，学问技巧绘画是理性思维;原生态绘画是感情色彩，学问技巧绘画是科学道理;原生态绘画效果不行预后，学问技巧绘画是胸有成竹;原生态绘画效果可遇不行求，学问技巧绘画是可求不行遇;原生态绘画是天生的不学就会，学问技巧绘画是不教不会;原生态绘画是独特十足，学问技巧绘画是干人一面;原生态绘画稚嫩、可爱、好玩;学问技巧绘画是小孩儿说大人的话;原生态绘画是自我为中心，自由随便，学问技巧

27、绘画是循规蹈矩，按规矩办事。 生活是艺术创作的源泉，这句话一样适用于幼儿。幼儿画画的灵感与冲动，来源于幼儿对生活的感受与了解。 从儿童生长发育和大脑的进展去看，幼儿与学龄期的孩子相比，更喜爱歌舞、画画、游戏等活动。究其缘由，幼儿因年龄小，认知能力有限，又不识字，除了上述活动外还找不到更合适的表达心情的方式。上小学后，认知能力上的提高，接触面的宽广，语文、数学、常识的学习运用，能表达思想心情的渠道多了。所以，这是小学阶段画画儿的小伴侣明显少了的缘由。并有年龄越大，年级越高从事艺术学习的小伴侣越少的特点。 幼儿认为重要的要画大，不重要的画小，用着的往中心画，作用不大的往边上画。在画面的支配和布局上

28、，凭感觉不凭生活真实，凭感受不凭“眼见为实,主观意识远远的超过客观实际。 幼儿绘画是幼儿自发的一种表现愿望，是一种认知社会的生活痕迹，无须绘画基础或“技术作支持，也用不着先从仿照成人入手走进绘画之门。有生活经受就有画画的能力，就能顺利表达自己的想法。只是这种“想法还不简单被成人理解或破译。假如成人想知道幼儿的想法和画的是什么，反而需懂儿童的进展心理才能与儿童沟通。 有家长说，孩子画得画不如以前内容多，想象力也不如以前了，怎么越画越倒退了昵?其实，这是正常现象。孩子的想象力最丰富，画得最好的年龄应是6岁多左右。这个年龄段的孩子，既有生活体验，又有动手能力，更有什么“都不懂的大胆。如儿童低于这个年

29、龄，认知能力和想象力受到局限。高于这个年龄，理性思维逐步增多，观看力、理解力在增添，想象力在衰退，这也是越画越“倒退的缘由。看一个孩子是否进步，要全面整体的看，不能孤立的抽出单一的画作推断，应考虑孩子的生理、心理成长作用，要看孩子的综合素养在画中的反映。 孩子喜爱画画并不肯定在绘画上有天赋，幼儿园里的孩子大都喜爱画画，但大部分孩子只是喜爱并没有太大的天赋，孩子是觉得画画好玩儿才画的，不是为了艺术去画的。假如孩子不喜爱画，家长因某种缘由把孩子送去学画，他不会感受到画画的欢乐的， 幼儿美术兴趣进展特点：不行逆转性，不行提前或退后，不行逾越性，每个人都要经受这个阶段，通过正常教育不能转变这个过程。

30、同一幼儿园，同一年龄，又同一爱好都喜爱画画，但由于家长对儿童画的认识不同，给孩子选择的老师不同。一个是画什么像什么>每天围着技巧“缠绕的，眼看着“进步的;一个是在老师启发下渐渐“进戏找到感觉的，学生心绪沁浸在自己想象世界里的，画出了自我，画出了独特，画出了对生活的理解。这些符号是从自己心里流淌出来的，画面感情纯真，想象丰富，很有感觉，不但有想象，而且更有创造，但是并不太像。这两种方法造就了两种思路，两种想法，两种感觉，两种体验，两种追求。在这两种方法的一开始，由于他们去向不同，就注定了他们以后的道不同，终点不同。这在当时家长给孩子报班时能想到吗? 幼儿美术教育观念与方法看似有许多，其实，

31、不外乎两种。一种是强调学，认为不学技法永久不会画，向孩子灌输成人的绘画阅历和胜利的范例。另一种关注幼儿的自然生长规律，重视自然教肓，强调画法要符合儿童的天性和用游戏的方法，对孩子只是给予合适的关心，敬重儿童的想法，进展好儿童的独特爱好。第一种方法是在学别人，第二种方法是在找自己，学别人永久不会有自己的思维和主见。 “生活即教育是教育家陶行知的教育主见，用生活的阅历来教育，是学生最为喜爱的方法，也是教肓效果最好的方法。但直到如今我们的教肓也没做到这一点。我们的美术教育过于强调以学科为主，以美术技能为重点而忽视了学生对生活的直接感受，脱离了学生的生活阅历，学生学习兴趣不高。只有激发学生创造潜能，画

32、出自己的生活，画出自己的感受才是欢乐的。 送孩子学画的家长，大多看惯了自己小时候画的模样，认为画的像就是学得胜利，已不接受自己的孩子看似乱画的作品。事实上，这是两种认识观念的不同，前者学的是一种技巧，后者是一种思维方式，培育的目标不一样。假如教师与家长不能取得在认识上的一致，沟通是特别困难的。家长送学生的目的是“画啥像啥，盼望教师好好的教!而教师的努力方向是，在教学中发觉和确定孩子的优点，敬重并爱护好孩子的独特，鼓舞孩子按自己的想法去做。在这里，老师的角色并不是“教育者而是个“帮助的或“引路人。这两种在观念上的分歧等于两个道上跑的车，走的不是一条路。比方，进来二十个学生，老师想的是怎么把他们引

33、导成二十个各有各的画的模样，而不是统一的面貌和“整齐的步伐。在这种思维方式下，浪有可能一开始孩子来时画得还挺像，经老师一辅导，反而画得“一塌糊涂了，这是很正常的。因为老师打乱了孩子原来的方法，新的“秩序还没建立起来，这时画的画假如不乱那倒是怪事了。在这个事上，家长可以选择自己认可的老师，而老师却没有其他选择。 孩子的画越是画得自由，越是不能要求孩子要画像物体，孩子强调的是他的感受与理解，而不怎么留意物体的像与不像。我们家长千万不要用“画得要像来约束孩子的想象了。“画得要像是成人的感觉和理解，幼儿画得不像却是儿童对事物的认知或感受，幼儿画得不像是正常的，画得像却是“填鸭式教学带来的结果。 假如小伴侣唱着跳着一脸美好地走出画室，不用看作品就能感觉到这堂美术课是胜利的，那是个传递美好生成欢乐的地方，让孩子们快乐是美术教肓最重要的.功能之一。我们成人千万不要把世间的功利、成果、虚荣、争胜、拜金、浮躁等有意无意地传达给10岁前的孩子，特殊是幼儿，更不要用这些玷污了孩子们的纯真稚气。他们这个年龄过得越“傻，越稚嫩，越有孩子气，越“不懂事，越不通人间世故，以后的进展就越好，空间越大，潜力越大。成熟早的果子是不好吃的。 返回活动教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园组织户外活动教育随笔5篇NEXT ARTICLE2023幼儿美术活动教育随笔5篇