2023年数学课堂老师教学随笔感悟5篇.docx

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1、2023年数学课堂老师教学随笔感悟5篇 必需培育良好的学习习惯和优良的学习气氛，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。数学课堂老师教学随笔感悟怎么写?我预备了数学课堂老师教学随笔感悟，供大家参考。 数学课堂老师教学随笔感悟1 小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。缘由较多，也是比较冗杂的，我个人认为除了学生自身的缘由，再就是数学学科本身的特点，于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还主动的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。课前我仔细钻研教材，与学生进行沟通，了解学生的具体状况来选定具体的教学情景，为学生创设一些现实的情境，对于学生自身的厌学

2、心情，我通过与学生聊天来获得学生的信息，对症下药，效果比较明显。 我所任教的三年级数学，学习上困难比较大的学生较多，我接过这个班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就具体问题具体解决。主要实行了以下措施： 1、在班中继续实行“阳光助跑活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好伴侣来每天对所学的学问进行辅导和考试，教师定期进行抽查。 2、作为数学教师我每天的工作打算中就有关于学困生的辅导工作。 3、学困生自己制定出具体的学习打算、学习目标，定期在数学活动课上沟通总结。 三年级的学生开始学写钢笔字，有的学生尽然仿照高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有

3、家长和老师的状况下，字迹比较潦草。这与学生自身的掌握能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，于是实行家庭作业不定期、不定人的上交化，这样有效的掌握了学生字迹潦草的现象。 对于一步的计算题，要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，这样既浪费时间又简单出错，想了很多的方法都不能很好的纠正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。 总之，我觉得，数学教学是一个最具创造性和敏捷性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避开误区。 数学课堂老师教学随笔感悟2 由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活

4、实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。 寻求学问背景激起学生内需 小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，教师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。 如：在教学“厘米的认识时，一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长这时，教师再

5、让学生商量沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。 利用生活原型关心学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要教师擅长从学生生活中查找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 用于现实生活领会数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺利地解决“怎样去的问

6、题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数这一学问后，便可让学生围绕“在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分?等实际问题思索并展开商量;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的巨大魅力。 数学课堂老师教学随笔感悟3 本学期，我担任的是七年级5，6班数学教学。能适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，主动向同行教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有打算、有组织，有步骤地开展。下面把我这学期的教学工作做一下总结。 一、仔细备课，做好课前预备工作 依据数学课标的要求，仔细钻研教材，讨论教材

7、的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前作好充分的预备，并制作各种有利于吸引学生留意力的好玩教具，课后准时做出总结，仔细搜集每课书的学问要点，归纳成集。依据不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避开盲目性，提高了实效。 二、增添上课技能，提高教学质量 新课标的数学课通常采纳"问题情境-建立模型-解释、应用与拓展"的模式展开，全部新学问的学习都以相关问题情境的讨论作为开始，它们使学生了解与学习这些学问的有效切入点。在这一学期，在课堂上能

8、依据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新奇感;留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主观能动作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心;留意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时也充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 新课标提倡"自主、合作、探究"的学习方式。在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作沟通的机会，让他们商量、思索、表达。由于学生乐学，兴致高昂，通常学生获得的学问都超过教材和我备课的范围。 三、仔细批改作业,做好课后辅导工作 布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。

9、对学生的作业批改准时、仔细，将在作业过程出现的问题，进行总结分析然后评讲，针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度，以提高后进生的成果。 四、狠抓学生的学风。 我所任教的两个班的总体状况一般。上课的时候有些学生不能用心听讲，课后不能仔细独立地完成作业，作业常找别人的来抄，这样就严重影响了成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严峻批判抄袭作业的行为。 五、虚心向同行其他老师学习 在教学上，主动征求同备课其他老师的意见，学习他们好的方法。同时，能多听优秀老师的课，虚心向他们请

10、教好做法和需要留意什么问题，结合他们的意见和自己的思索结果，总结出每节课教学的阅历和奇妙的方法，学习别人的优点，克服自己的缺乏，改良教学工作。 六、继续教育提高业务水平 仔细学习新教育教学的理念，以新课改的思想理念指导教学，推动新课程改革的深入开展。十月份我参与了晋江市中学数学教师现场教学设计竞赛，获得三等奖，促进专业进展和课堂教学质量的提高。这学期也完成了晋江市首期中小学教师远程研修骨干培训班结业考核。 经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成果高低，都表达了我在这学期的教学成果。教学工作苦乐相伴，我会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步把工作搞得更好。由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏

11、，盼望在将来的日子里，能在领导老师和前辈的指导下，取得更好成果。 数学课堂老师教学随笔感悟4 提起数学，学生常会与艰苦的思索，繁难的演算，冗杂的规律推理联系起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的主动反应。因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，主动开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。 特殊是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创提起数学，学生常会与艰苦的思索，繁难的演算，冗杂的规律推理联系起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的

12、劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的主动反应。因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，主动开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。特殊是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问出发，创设各种生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动激发对数学的兴趣，树立学好数学的自信念。 低年级学生因留意力集中的时间短，长久性留意的范围也有局限性，加上数学内容单一，常会感到枯燥乏味。教师可以采纳学生宠爱的讲故事、做游戏等形式来组织教学活动，这样符合儿童的认知特点和兴趣要求

13、，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学学问。 数学课堂老师教学随笔感悟5 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在

14、数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思。 对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1、对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教的角度去看数学，他不仅要能“做，还应当能够教会别人去“做，因

15、此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去展开。 简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。 2、对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器，根据自己的意思往这些“空的容器里“灌输数学这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3、对教数学的反思 教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢? 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE数学教师教学随笔感悟模板5篇NEXT ARTICLE数学教学工作通用随笔5篇