2023年精选小学教师教育心得随笔(精选5篇).docx

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1、2023年精选小学教师教育心得随笔(精选5篇) 随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，今日我在这给大家整理了一些精选小学教师教育心得随笔，我们一起来看看吧! 精选小学教师教育心得随笔1 1977年，前苏联有名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成给教师的一百条建议，这本书里所传达的真知灼见，到这天仍值得我们细细品味。每部分都有很多的精华，给我很大的振动，在那里，我想摘出几句来，让我们一齐细细地品读。 一、教师要做自我的主人 教师首先是一个完好的人，他们就应有自我的精神空间，他们也要享受生活这样的观点就把教师从“圣人的位置上

2、拉了下来。教师不行能人人成为“圣人，也没有那个必要。要做一个胜利的教师，务必首先学会做一个胜利的一般人。做自我的主人绝不仅仅限于做自我肉身的主人，而是指以下一个完好的过程：一是认识自我，对自我的专长和优缺点要心知肚明，那有做自我主人却不认识自我的独特是我们这些年轻教师，更就应明白自我的优缺点。二是要自我选取，假如教师这个行当是你自我选取的，就要无怨无悔的做下去，并且要尽自我的努力做得更好。三是按自我的方式教书，原来就“教无定法的，只要你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教学目标任务的前提下，你能够这样教也能够那样教，教出你“自我来。四是自我评价自我，自我教的好不好自我要总结，仅有擅

3、长总结才会去学习提高 二、教师要继续学习 以前总是说要想给学生一杯水，教师务必有一桶水，可按此刻的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师假如不继续学习，他将不能胜任教师这个工作。对于这一点，我深有体会，以前很少有专业学问方面的学习，近来常有紧迫感，总觉得学问欠缺，“书到用时方恨少。近一年来，在学习这一块有了大提高，便觉得自我充实了很多，自信也增添了很多。教育改革的进展指出了继续学习的 迫切性。学校的进展也表达了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习的观念，教师要求学生具有“终身学习的观念，自我首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从;其身不正，虽

4、令不从。所以教师务必要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的典范。 三、疼惜自我的每一根羽毛 “金杯银杯不如口碑刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，并且此刻基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，的确如此，一位教师是否优秀怎样能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。假如你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的工作确定也很杰出。而要想做一个“口碑很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，假如没有丰富的学问你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活就应把学习摆在第一位，“疼惜自我的每一根羽毛，让自我活得秀丽而快

5、乐。 四、“观赏缺憾 古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，人生存在着很多完善，也有很多的缺憾，就看我们有没有潜力去直面它，观赏它。作者认为“观赏缺憾的人生是追求美好的人的一种潜力，这种潜力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经受中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够喜爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是完善的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完好的人生，懂得观赏缺憾的人生，才是秀丽的人生。 五、永不放下 优秀学生是相像的，“差生却各

6、有各的“差法。在这篇文章中，作者告知我们每个教师：“那些独特的孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永久都不要绝望，是因为只要我们充满期盼，他们或许很有期望。“照亮学校的将永久不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告知全部人，我们没有放下。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。并且在幼儿园不用成果去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的期望。对于这些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更

7、多的耐烦，倾注更多的暖和，独特的爱给独特的他们，百花齐放才能迎来满园的春色! 六、“学会倾听不简单 “倾听与“听是两个不一样的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不必需入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。学会倾听是十分重要的，倾听不仅仅是一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：“假如教育者期望从一切方面去教育人，那么就务必从一切方面去了解人。真正的教育必定是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师擅长倾听才能理解孩子，才能反思自我的教育教学，从而提高自我的水

8、平。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心伴侣，拥有和谐融洽的家庭关系。所以，学会倾听真的很重要，透过它会让你学到更多的东西，也会让你得到很多东西。 以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个建议 ，就像登上了每一个台阶，我就感到了我们职业的光明，对自我的职业有了更新的认识，我会所以更沉着的走好自我的将来之路 精选小学教师教育心得随笔2 教师们!苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。他写的给教师的建议一书中共谈了一百条建议 ，读着此书，就似乎有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我指教迷津，又犹如一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时

9、给我以帮助，让我充满信念 书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来一昼夜仅有24小时。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们常常听到教师们这样谈论“我忙，没有时间啊。平常我也常常这样地埋怨。一昼夜仅有24小时，每一天在单位工作的时间仅有8小时，并且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习潜力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦，另外搞好班级的环境布置，完成大队部的工作等等，已经是有点目不暇接

10、，更何况此刻还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢带着这个问题与苦恼我认真阅读了这一章节。书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。 对啊!这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的神秘。我不就应总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，我应当在自我所教学的语文这门学科中，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，成为入门的常识。在科学学问的大海里，我所教给学生的教科书里

11、那点基础学问，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切埋怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自我的学问海洋，持之以恒地提高自我的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素亲密相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久持续活力，有潺潺不断的流水，这是我们支配时间时就应首先思索清晰的! 古人云：“开卷有益。常读书和常思索，会使我们勇于和擅长对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要努力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理

12、论的突破夯实根基。读给教师的建议 ，我想对自我及教师们说一句：读书，能使你的学问变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了。 精选小学教师教育心得随笔3 暑假里阅读了教师的20项修炼，我一向认为作为一名教师做好教书育人的工作就万事大吉了，看了此书才知作为一名教师教师职业有别于其他职业，有其自身的独特性和内在要求。所以，教师要想成为有艺术、有智慧、有魅力的教师，就就应想大问题，做小事情，就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，进行系统的自我反思、自我总结、自我完善，从详情入手，好好“修炼。教师如何修炼呢教师的20项修炼从详情入手，从修炼教师

13、形象、精练教师生活、锤炼教师专业三个方面，阐述了教师专业进展的可行性策略，解读了教师提升素养的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描绘了有活力的教师的生活方式，是每一位有志于从事教育的教师就应用“心去读的一本书。 本书涉及的20项修炼，其中让我感受颇深的三项分别是教师的德行、教师的智慧和教师的规划，以下就这三项谈自我的一点体会。 教师的20项修炼中的第6项修炼是：教师的德行用德行育人。教师德行之本是和善与爱。教师对待学生的和善，是以爱心为基础的，仅有爱生如子，才可能有教师对待学生的本质的和善。有教育者做过这样一个调查：学生喜爱什么样的教师调查的结果是：“有爱心，情愿跟学生交伴侣的教师，“对

14、学生宽容，有耐烦的教师，“学问渊博，教课教得好的教师，“幽默幽默，有突出人格魅力的教师等位居前列。这些都反映了教师的“德行，也就是一名教师的道德品质、做人的品行、育人的智慧。其中“爱心位居第一。教师德行中的爱，表现为教师爱惜学生，关怀学生，关爱学生。爱学生，是教师善的标志。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。可谓是教师无私奉献爱心的典范。在实际教学中，我们也体会到，仅有爱，才能赢得爱，你爱学生，学生才会爱你。教师的爱是照亮学生心灵之窗的盏盏烛光，完善的人生是被爱所唤起的。“问题学生不是一天之间就构成的，“问题学生不都是有学生自我造成的，教师在的演化过程中具有不行推卸的职责。我们就应

15、用爱心召唤爱心，用真诚撞击真诚，用高尚塑造高尚。全面了解每一个学生，走进他们的内心世界，公正地对待全部的学生，敬重他们的人格和创造精神，激发他们的求知欲，做他们学习的伙伴和伴侣，教学相长，共同提高。只要能够坚持用德行去教书育人，同时把握必需的工作技巧，做一名学生喜爱的教师并不是一件难事。 教师的修炼，其实是教师的一种内在精神活动，是教师实现自我提升、自我完善的基本途径。教师的专业成长离不开教师的自我反思、自我修炼。仅有那些具有剧烈的自我进展愿景、担心于现状、富有终身学习的愿望与潜力、专心体悟教育魅力的教师，才能真正透过修炼，感悟教育的真情与真谛，收获“教育人生的美好与快乐。要成为一名教育家型的

16、教师，每个教师都就应想大问题，做小事情，都就应从教育信念到教育行为、从外在形象到内在素养、从共同规范到个人风格，作自我反思、自我总结、自我革新，从详情入手，逐步提升自我。 教师啊，无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自我的气质，你的形象就会价值连城，只要你注重修炼自我的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力，感召力。 精选小学教师教育心得随笔4 上世纪末，为了全面提高基础教育师资水平，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学教师培育开始了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业教师培育开始向着更高的层次进展，提

17、高小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的基本内涵，成为各个高等院校建设小学教育专业的共同追求;另一方面，以强化“师范性为基本特征的中等师范培育模式渐渐边缘化，小学教育专业在高等师范教育培育模式的泛化中，渐渐失去了自己的专业特点和专业品行。这种改变反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教育专业进展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必需仔细反思小学教育专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。 一、概念界定 高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使学生把握学问的过程。所谓实践教学

18、是指学生在教师的指导下以实际操作为主，获得感性学问和基本技能、提高综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教育科研、教育见习和教育实习等。 由于教育是实践应用性专业，需要经过“临床实习，在师范教育从三级培育体系转变为二级培育体系，其内涵扩展为教师教育并走向专业化以后，实践教学在教师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的教师培育途径。实践教学的改革成为当今教师教育专业改革的关键。 二、实践教学在小学教师教育中的作用 实践教学在师范院校中起着特别重要的作用，能大大提高师范生教育能力，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向教师这一职业角色

19、转变。具体表如今： 1、强化专业意识，培育职业情感，树立职业信念。 培育优秀的小学教师首先要学生能对小学教师这个职业有一个清醒、全面的认识，在真实的教育教学情境中体验教师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学教师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的预备明显不是系统的理论学问所能给予的。从康德开始，情感和信念就被从学问论的范畴中排除出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向教师角色的心理预备，实践教学是必定的也是唯一的途径。 2、加深学生对专业理论学问的理解。 理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业学问。通过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理

20、论学问的理解与把握，并在此基础上，能综合运用所学学问，使所学学问能构成一个整体，即组成为学问群，成为一个合理的学问结构，而不是彼此分别、理论脱离实际的学问。 3、提高学生的教育技能技巧，丰富个体的实践学问。 单纯依靠传授现成学问而不进展学问，是培育不出所需人才的。优秀的教师或者有阅历的教师，绝不只是现成学问的说明者，而是擅长依据不同的对象，对所传授的学问进行科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的实践性学问，形成具有独特化的教学智慧。正是理论化的系统学问与独特化的教育智慧的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。 4、能培育学生的创新能力和实践能力。 师范教育最重要的任务之一就是

21、使学生学会创造性思维和独立性工作。实践教学不仅是教育能力和技能形成的一种手段，而且还是将来教师获得学问，进展创造性思维的途径之一。通过实践教学，师范生的认识建立在内容丰富、实事求是的感性材料基础上，在参加教学实践、把握必要的职业技能的同时，其思维能力也在不断进展。 综上所述，实践教学对高校师范生的培育的确具有很大的作用，特殊是如今大学生实践能力的培育日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。我们应当彻底转变传统教育模式下实践教学处于附属地位的状况。构建科学合理培育方案的一个重要任务是必需为学生构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又互相协

22、调、相辅相成的。 三、我国高等师范教育实践教学现状 教育实践教学活动从目前来说是我国师范教育中的薄弱环节，从观念到实践上都存在着肯定问题，主要表现为： 1、实践教学活动内容、形式较少，时间支配较晚。 目前，大多数院校的教育实践教学活动仍旧仅限于一次突击性的教育实习以及为数不多的教育见习和参观，教育实习构成了教育实践教学活动的主体，而这往往又都是集中支配在最终一年甚至最终一个学期中的一个月来进行的。师范教育课程打算支配也遵循着传统的做法，即倾向于一个个顺序支配师范教育的不同部分：一般教育学科专业教育理论与方法实习。这等于向学生示意理论学习与实习是两项有区分的活动，从而维护了以“仿照为主的培训模式

23、的教育实习的原始观念。这种做法产生了一个问题，即学生所学的理论学问难以和教育实际相结合。因为这种支配背离了教育实习对实习生来说的另一重要目标为他们提供在工作中反省、检查、修正自己所把握的完成教书育人职责技能的机会，直接后果是即使实习生在教育实习中发觉了问题，也只能带着这些问题走上工作岗位。此外，由于学生从未进行过其他形式的教育实践活动，不具备肯定的实际阅历，也给教育实习带来不少困难，影响了教育实习的效果，也不利于对师范生教育教学能力的培育和提高。 2、实践教学活动的支配不够周密。 随着大学扩招，绝大部分学校的教育实习支配是实行分散实习与集中实习相结合的方式，学生自主联系实习学校，在教学活动的支

24、配和管理上存在着很大漏洞。模拟教学也往往只是给学生一部分内容，让他们去挑去讲，而缺乏模拟前的具体指导及讲完后的深入探讨，往往使教育实践活动流于形式。 3、教育实习时间短、范围窄。 作为教育实践教学的最重要的一个环节，教育实习在我国师范院校中没有受到充分重视，实习太短，内容形式单一，与一些欧美发达国家相比，相差甚远。目前我国实行的集中实习时间68周很难保证教育实习的良好效果。其间，只能让实习生讲几节课，协作班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深入细致地做学生的思想工作，全面把握教材、讨论教学方法、指导学生课外活动、家访等等，根本无法落到实处。这种“蜻蜓点水式的教育实习难以

25、关心实习生对教师职业活动获得全面的了解，也难以实现教育实习对实习生的一个重要目的精确与稳固理论学问，获得教师职业所需的技能技巧。因此，实习时间不充裕，与不断扩大的教育内容及不断提高的教育实习质量的要求不相适应，成为现阶段教育实习的一个致命弱点。 4、缺乏“教育实习基地的建设。 从我国高师教育实习现状来看，大多数高等师范院校缺乏教育实习基地。目前，我国师范院校的教育实习，多数是在接近实习前才落实实习点，而缺乏被美国教育界称之为“入门学校的那种教育实习基地。大多数院校是“扫一枪换一个地方。这种教育实习主要以“学院为基地，而不是以“学校现场为基地，与小学关系疏远，难以与其建立一种共生关系，并结为平等

26、的合作伙伴，使教育理论缺乏生长成熟的土壤，学生更难以在真实的教育教学环境中体验教育教学理论，提高教育教学水平。 5、缺乏科学的指导。 学生进行教师职业技能训练离不开教师的指导，指导教师要在精讲有关职业技能的基本学问、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统的实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。目前教师对学生技能训练的指导总体比较薄弱，这既有管理上的缘由，又有教师自身的缘由。相对而言，讲一般话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能比较“外露，看得见摸得着，教师对学生训练能够提供良好的指导。按理说各科教学法在训练技能方面是具有优势的，因为它与学

27、科专业、实习有直接联系，而且课程又是各系自己开设。但实际效果不尽如人意，这主要与“法中无“法的课程自身相关，也与教“法者不懂“法有关，有的学科教学法教师甚至从未教过小学，这哪里还谈得上对学生进行科学有效的指导?心理学、教育学教师不了解小学教育教学实际，其他各科教师头脑中毫无技能训练的示范意识和指导意识，是高师院校中比较普遍的问题。 6、缺乏严格的考核。 高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求(试行稿)第四条指出：“高等师范学校要从培育合格中学教师的高度出发，结合实际状况有打算、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。它对四大部分训练内容(讲一般话和口

28、语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能)的考核分别提出了指导性意见，但实际执行状况不尽如人意。其他训练内容的考核有的.学校恐怕连细化的考核标准都没制订，更谈不上严格考核了。考核本身具有评价、激励、反馈等功能。通过考核检验师范生职业技能把握和运用状况，从而评价高师教学工作成效;通过检验和评价，让学生看到自身存在的缺乏，激励他们加强技能训练，同时也促进高师教学改革的深入。可是我们未能做到严格考核，几乎使这些功能丧失殆尽，不能不说是件憾事。 四、开展有效实践教学的策略 1、加强高等院校与小学的校际联合，建立稳定的高质量的教育教学实习基地。 实践教学存在的种种积弊，其中最为关键的就是

29、高校与小学之间存在隔阂，没有建立起互惠互利的合作关系，使实践教学的开展失去了赖以展开的平台。在这一点上，美国的实践教学模式可以给我们以启示。上世纪80年月末以来，美国大学教育系(或教育学院)与当地中小学建立了合作伙伴关系，共同培育新教师，鼓舞在职教师进修，开展合作讨论，以到达共同进展的目的。参加合作的中小学称之为专业进展学校。这种学校强调与当地中小学建立合作伙伴关系。我们也应当在高师教育和小学之间架起一座桥梁，在实践教学方面展开较为全面深入的合作，在课程内容设置、实践指导、学生管理、成果考核等方面实现无缝对接，从而保证明践教学有序、高效地展开。 2、打破单一的实践模式。建立全程教育实践体系。

30、传统的教育实践教学体系在时间支配上分布零散，没有系统性、规定性，直到最终的集中教育实习阶段才略显规范性，但时间支配得并不合理，太短、支配太后。而连续性、渐进性全程教育实践教学体系则是从师范生入校第一天起(包括寒暑假)就实施，涵盖了师范生在校的全过程。同时，它在时间支配上表达出肯定的连续性、渐进性特点。先以循序渐进层层深入的一系列实践环节(如：熟识学校环境的实践、教学技能训练、见习、模拟实习、试实习等)来减轻教育实习给学生带来的心理压力、精神负担及忧虑感，使他们逐步适应教师职业生活，然后才真正进行实战演习的“教育实习。 3、丰富实践教学的内容，全面发挥实践教学的作用。 学生的教育实践绝不仅仅是听

31、一两节课、主持一两个主题班会这么简洁。实践教学的内容应当涵盖学生今后走上工作岗位的方方面面。因此要转变当前实践教学的现状，必需打破旧有的思维格局，站在将来教师的岗位上全面审视实践教学的内容。概括地说，学生的实践教学应当包括：课堂教学实践、课外活动教育实践、参加性教育实践、模拟性教育实践、观摩性教育实践、讨论性教育实践、社会实践和整体性教育实践等8个方面，这8个方面基本实现了对将来教师职业的全面覆盖。 4、建立严格的质量考核机制，保证明践教学的质量。 依据实践教学的任务和目标建立严格的质量考核机制，是提高实践教学质量的重要保证。这种考核机制应当包括确立操作性较强的质量评估标准、建立规范化的实践教

32、学组织程序标准、建构统一协调的组织管理系统。通过这些标准的建立，将实践教学纳入严格的考核程序中，以期对教学实践作出恰如其分的评价，促进教育实践活动的质量提高。 综上所述，我们应当正确认识实践教学在小学教师教育中的重要作用，提高对实践教学的思想认识，主动探究有关实践教学的理论和实践，不断提高小学教师教育的质量。 精选小学教师教育心得随笔5 每个孩子都是一朵花，只是绽放的时间不同;每个孩子都有优缺点，关键在教师的正确引导;每个孩子身上都有闪光点，重点在教师是否能够发觉。教师在孩子的成长中发挥着巨大的作用，一次严峻的批判，或许能扼杀孩子的自信;一次耐烦的引导，也能带来孩子的不断进步。 我今年教的是一

33、年级的孩子，孩子们都比较活泼，上课时回答下列问题都挺主动的，同时我也留意到最终一排有一个小女孩上课老是往外看，上课很少回答下列问题，即使回答声音也很小，不信任自己的答案，听到别的同学的答案或者老师的一个眼神就会以为自己是错的。针对以上状况，在课上常常提问她，并准时给与鼓舞。一天我上课让学生以抽卡片的形式来说出卡片上算式的结果，孩子们表现都很主动，几乎每个学生都举起了自己的小手，当然也包括这个小女孩。我点了她的名字，她站起来还是小声地说出了卡片上算式的答案。她回答完后，我急忙表扬：“说得多好呀，声音真甜蜜，声音这么好听，我们大家以后是不是想在课堂上常常听到呀?孩子们都说是，那如今大家给她鼓鼓掌，鼓舞一下吧!我再看看她，抿着小嘴在快乐的笑呢，从那堂课之后，上课回答下列问题的次数明显比以前多了，有时还会跟别人争吵自己的观点，也渐渐变得自信起来，这些改变也使她变得更开朗活泼了!期中考试的没有考得很理想，事后我对她说到期末考试的时候咱考个好成果好不好?我信任你!她露出了自信的微笑并点了点头，她的这些改变让我感到很欣慰。 作为教师我们要时刻关注孩子，留意自己的评价语，有时一句不经意的话语，一次不经意的表扬都能转变一个孩子。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/