2023年教科版六年级科学上册教学随笔.docx

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1、2023年教科版六年级科学上册教学随笔 导语：实践出真知，在课堂上还沉醉在观看中的孩子请伸出你的手，将你的智慧表如今你的手指上！下面是随笔网我整理的教科版六年级科学上册教学随笔，欢迎阅读。 教科版六年级科学上册教学随笔【第一篇】：科教版六年级上册科学滑轮组教学反思 滑轮组这一课的科学概念看似不难，通过学习，孩子们都能建构起“滑轮组既能省力又能转变力的方向和“滑轮组组数越多越省力不考虑绳子摩擦力的科学概念，但是每每让孩子在图中画线组装定滑轮、动滑轮和滑轮组的时候，孩子们总是频频出错。有老师解释为孩子的空间观念还不够，不能把实物转化为平面图。真是这样吗？莫非真要用灌输法很多遍地示范怎么画组装图然后

2、让孩子在不断地练习中记住怎样画组装图？回顾课堂拍下的一张张孩子们动手操作的照片，我有些怀疑上述解释。孩子们在合作组装实物时，是四人小组合作，而且还要讨论省力与否，有几个孩子关注到了绳子的绕法？又有几个孩子能准时将组装好的滑轮组用画图的方式记录下来？课堂给足孩子探究的空间了吗？我们好像在用探究的“外衣来掩盖灌输式教学的“内核？ 基于上述思索，我临时为这个主题增加了一个课时。我跟孩子们说：“这节课我们用一节课时间来讨论滑轮组多组的组装方法，每个同学都要会组装，而且要对比组装好的滑轮组来完成组装图。在巡察指导过程中，我特殊强调孩子们要关注绳子的绕法，让会的同学去教不会的同学，让会的小组去教不会的小组

3、。在一声声的欢呼声中，孩子们基本上都学会了组装多组定滑轮，也顺利地把实物绳迁移到“画线。孩子们画线的精确率大大增高，孩子们的回答也更自信了。 或许，有些孩子还会遗忘怎样用线画组装图。但我想，这个动手实践后的遗忘率确定会大大减低。实践出真知，在课堂上还沉醉在观看中的孩子请伸出你的手，将你的智慧表如今你的手指上！ 教科版六年级科学上册教学随笔【第二篇】：教科版六年级上册科学轮轴的隐秘教学反思 轮轴的隐秘是六年级上册科学第一单元的第4课，通过对这一课教材的解读后，我觉得对轮轴作用的认识和体验是比较重要的，而学生用数据说话的能力不强是需要强化的。所以我将教学重点定为，通过体验和试验了解在轮轴的轮上用力

4、可省力，轮越大越省力；难点定为，通过试验用数据说明轮轴的作用。 本课我先让学生通过回忆、沟通打开水龙头的经受，观看水龙头的构造，试着让学生想象假如取下水龙头上的轮子，直接用手去拧轴，还简单打开水龙头吗？进而产生了“轮轴为什么能省力的科学问题，促成开展讨论轮轴作用的活动。然后通过组装一个轮轴试验装置，来讨论轮轴的作用。通过课件的演示，进行试验前的指导，让学生弄明白我们把肯定数据的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力。在轮上也挂上钩码，看成是我们用力的大小。并且要学生记录下每次试验的数据，在小组内通过反复比较轮上钩码和轴上钩码的数量。最终进行全班沟通，对试验数据进行分析，同学们都发觉了在轮上用力比较省力

5、，轴上用力比较费劲。然后在轴不变的状况下，换成大轮再做试验，讨论轮轴的轮的大小对轮轴作用的影响。通过试验同学们发觉了在轴不变的状况下，轮越大越省力。在这两个试验中，如何绕线学生还是有点困难的，需要老师的细致指导。然后机械试验盒中，其实只有一个配套的轮轴，小轮换成大轮的，不是配套的，轴和轮不简单固定，学生在操作上，很花时间，效果不是很佳，我觉得这些试验的材料还需要改良。 最终轮轴在生活中的运用，我通过出示典型的生活中的运用轮轴的图片让学生说一说，它们哪部分相当于轮，哪部分相当于轴，让学生充分认识轮轴。并且还让同学们举例生活中还有哪些轮轴，同学们的思路很开阔，它们能充分利用教室内的资源，想到了教室

6、中电风扇开关、钥匙开锁等等，学生的思维被打开了！ 教科版六年级科学上册教学随笔【第三篇】：教科版六年级科学上做框架教学反思 做框架是教科版科学六年级上册样子与结构单元的的第五课，本次全市的科学集体备课我有幸担任城区片的中心发言人，之所以选择上这一课是因为首先它与大多数老师的教学进度相符，其次，这节课也要送教下乡，它的材料选择具有普遍性。 这节课的整体活动是特别明晰而有规律性的，通过图片观看让学生建立起框架结构的概念，初步了解它的优点，自己做三角形和四边形的框架并在实践中发觉三角形的稳定性，最终是利用三角形的稳定性来加固正方体的框架。在做教学设计的时候以为这节课上起来会比较简洁，但上下来才发觉自

7、己忽视了太多的详情问题。 首先，对学生的了解和沟通不够。在第一个环节认识框架结构的活动中，出示许多图片让学生自己说说框架结构是什么样的，城区的学生现实生活中见的多一般会表述的较好，而乡镇的学生会有点不知从哪说起，很简单出现冷场，所以后来我设计了许多提示性的问题：这些建筑是实心的吗？用什么材料怎样搭建而成的？像人体的什么部分在这样的具体提示下学生会更有针对性的观看和思索，从而认识像人体骨架式的构造就是框架结构。 其次，有先入为主的观念，对小组活动的合作指导有欠缺。在本校上课时，学生已经习惯了小组合作的模式，因为毕竟已经是六年级的学生了，所以在设计教案时根本没有想到要对小组合作做具体的指导，在一个

8、学校上课时就出现了小组中一个人做框架，其他人看着的状况，我立即意识到了自己的疏忽，马上提示同学们该怎么分工合作。这是一节以手工为主的制作课，没有很好的分工合作是不行能在40分钟内完成的，这对我也是一个提示，任何时候都不要忽视对学生合作和团队意识的培育。 再次，对三角形的稳定性的讨论中感觉自己主导作用过多，学生被教师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，最好能将学生的内需力激发出来，有意愿去讨论三角形的稳定性，假如能够设计一个情景，出现学生想做的框架有三角形的，也有四边形等其他样子的，学生们也各自据理力争，有内在需要通过试验去检验这些框架到底谁的稳定性最正确。可是六年级的学生

9、在数学上已经知道三角形的稳定性，所以要设计出这种教学情境很困难。 最终，在加固正方体框架的活动中，从节省的原则出发，其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定性影响不大。但事实上有时候学生作出来加了四根斜杆和加六根的承重能力还是有很大的不同，因为我们搭的正方体，尤其是学生搭的，不行能是理想中的稳固的正方体，其边总有长短差异，出现正方体框架倾斜，不能完全直立，假如在上面压重物，就有可能出现重物向下的压力向侧面倾斜，这是要考虑到的，因为你的竞赛规则是先看承重多少，后看材料的多少。所以在这个环节中我加上了这样一段评价：“在做框架的过程中手工的精细度也是很重要的，有时可能不是你的设计有问题而

10、是在做连接的时候有些偏差，就像现实生活中的建筑一样，假如在施工和用料等方面有疏忽，再科学的设计建筑出来的也只会是豆腐渣工程！详情确定成败！这样既能解释结果和设计的为什么会出现偏差，又能培育学生严谨的看法。 详情确定成败，这句话也送给我自己。开放式的课堂上什么状况都有可能出现，注重详情才能更好的做学生的引导者。 教科版六年级科学上册教学随笔【第四篇】：这样，科学课才会更胜利 教科版六年级科学上册使用工具教学反思 这一课课题是使用工具，我认为学生应当把握的前概念是“哪些东西是工具？学生用过许多工具，但有些学生不知道自己用过的工具就是工具，如他们用过的筷子、调羹、漏勺、卷笔刀、小刀等，或者不知道这些

11、工具准确的名称，如羊角锤、漏勺等。假如“哪些东西是工具？这个前概念没有把握，那教学“我们用过什么工具，“选用什么工具好这两个环节就不能顺利进行。所以，从认识工具导入新课，关心学生建构前概念，可以为后面的教学环节奠基。 教参建议我们用剪刀等工具导入新课，我认为这种方法过于简洁，没好玩味性。科学课的预设可以遵循教参的意图，但首先必需符合学生的学情，也就是必需从学生的实际出发，这样科学课才会更胜利。 用认识工具导入新课时，我展示了二十几种工具的图片，有些还展示了实物，重点放在了钳工锤和羊角锤的区分，我引导学生说出前者锤头没有分叉，后者有分叉，并把后者跟羊角图片联系起来，让学生把它比方成羊角，便于学生

12、牢牢记住羊角锤名称。 教学“我们用过什么工具这一环节时，我先让学生分组商量，相互启发，并把调查到的工具填入表格，然后个别小组展示沟通、其他小组相互补充、纠正。学生调查到的工具许多，对于工具能做些什么事情，有的是相同的，但有的是不同的，所以就采纳了相互补充、纠正的方法，学生发言主动、踊跃，热情高涨。 教学“选用什么工具好 这一环节时，我先让学生比较铁钉、螺丝钉有什么不同？图钉钉入木板的深浅程度有何不同？把它们从木块中取出来可以选用什么工具？由于部分学生没有用过羊角锤，故我还启发学生从两种方法中选出一种规范正确的方法。由于剪刀、羊角锤、小刀等工具是有危急性的，故在学生开展试验前进行了安全提示，即使

13、进行了安全教育，但也不能杜绝安全事故的发生，故我在课前还为学生预备了伤口贴以防万一。学生分组试验时很当心，没有发生意外。从试验中，学生学会了使用部分工具，体验到了使用工具的欢乐，体验到了工具能为生活提供方便。 升国旗这个情景，学生都见过，他们知道升国旗是用绳子的，但不知道旗杆顶上的机关是定滑轮。“用斜面把油桶搬到卡车上、“用撬棍搬运石头学生虽然没有亲身经受，但他们都能精确选择所用工具。 要上好一堂科学课可以说很简单，也可以说很难，台上一分钟，台下数年功， 但“功到自然成。只有立足于学生的学情，从学生的实际出发预设和生成教案，科学课才会上得更杰出。这就是我上这堂课最深刻的体会。 教科版六年级科学

14、上册教学随笔【第五篇】：杠杆教学反思 本节课的主要学问目标是让学生认识杠杆， 了解杠杆的作用及其在生产生活中确实应用。 在杠杆应用的探究这部分，教学参考中有两种方案：一是通过试验，不转变重点到支点距离和物重，只转变力点到支点的距离，推断拉力的大小，从而推断是否省力，学生也能很简单看出两个距离的大小关系， 但是这样学生参加的很少；二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。所以我选择了第二种状况，出示多种数据，让学生归纳总结，通过课堂实践，发觉还是没有找准学生的位置，致使这个环节试验速度缓慢，时间被耽搁了，草草结束，学生还不是很理解。 通过本节课的教学给我的最大的感受是上课时教师肯定要有时间观念，要随时依据课堂的实际状况转变教学方案，使课堂变的敏捷，本 节课最大的缺陷就在于我没有依据实际状况做适当的调整，在应用的探究部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费劲，再进行试验探究，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽视了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE青岛版六年级数学教学随笔反思NEXT ARTICLE苏教版六年级上册纳税教学随笔