2023年语文四年级教学的随笔(精选5篇).docx

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1、2023年语文四年级教学的随笔(精选5篇)篇一：语文四年级教学的随笔 本学期教学主要以学生自主学习为主，课堂上尽量表达学生自己或小组合作的形式进行课文的探讨和归纳。下面从二方面进行总结： 一、学习生字方面。 主要以学生回家预习为主，在课上先进行沟通预习的内容，有读文并评价、生字的认读、课文主要内容。教师只是将重点的进行提示，或测试。学生能够比较主动的学习，整体效果还是不错。 二、阅读教学方面： 1、写景文教学： 在教学时主要是交给学生写景文的写作方法。归纳为四个点：一是作者的观看顺序；二是景物的特点，作者从哪几个方面写出来，如=景物的形态、声音、颜色；三是作者所要表达的情感是什么？四是语言用词

2、是否贴切，生动。 在本单元的作文写作中，也从这几方面入手，但是学生的文章出现许多问题，需要转变的许多。在努力中。 2、描写人物： 抓住人物的特征去学习，重点从人物的语言、外貌、心理活动、行为等方面细致学习，挖掘人物的品质。 3、语言、传奇等教学： 学生对其有肯定的兴趣，在课前要求学生广泛收集与课文相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识，使学生更易于了解课文内容。在教学中对理解课文内容、认识事物、增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情操等方面整合起来，引导学生仔细阅读课文，联想画面，了解文章的表达方法。 学生在作文时也能适当的运用这几种表达方法，写的还不错。 三、作文方面： 学生在这学期的作文上

3、有些进步，除了写好本册的几篇作文之外，还让学生通过大量的积累，与随文小练笔不断提高学生的写作能力。 篇二：语文四年级教学的随笔 一陶冶学生，训练学生的语感 对于学生而言，语文课堂上教师的范读，是一种教师与学生面对面的听读，学生能够从老师的朗读中直接倾听情感，而且老师相较于多媒体而言，更有亲和力，学生的心情简单被调动，同时简单和课文内容产生共鸣。教师在示范朗读时，整合声音、表情、动作等，可以将教材上的文字转换为活灵活现的动态画面，让学生在感受到语言文字的同时，能够融合于文章渲染的特有情境中，发挥学生丰富独特的想象和联想。学生在读中体会文中内容，课文的中心思想，又能在反复的朗读中将自己对文本的理解

4、表达出来，在读中悟，在悟中促读，提升学生语感。 二促进学问的传递，课文情感的表达 诗人白居易在与元九书文中说：“感人心者，莫先乎情。通过教师饱含情感的范读，学生可以从每一句的领读中直接倾听老师的语气和语调，从而品析课文的内容，体会思想感情。感情细致又丰富的语文老师是可以在朗读中集合各种适当的感情，而且还可以在朗读时将感情精确无误地表达出来，实行适当的方式让学生感受到教师所要表达情感，因此学生在倾听老师的朗读中，不仅能体会感情，领悟语感，仿照朗读，还能在此基础上，进一步体会出作者在文中要表达的思想感情，课文内容也被学生加深理解。这样长时间的教师示范朗读以及训练可以潜移默化地教会学生在朗读时适当地

5、抒发情感。如于永正老师在教学第一次抱母亲时，既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。课堂上，学生的感情被于老师的范读唤醒，深深地打动学生的正是于老师在朗读中再现了课文内容和思想情感，或消沉，或内疚的语调，让母亲对子女的爱呈现地淋漓尽致，当然儿子对母亲深刻的感恩之情也是浓墨重彩地呈如今听者眼前，学生的情感因为教师的深情范读产生共鸣。这样的语文课堂，笔者认为是充满情感，充满情趣的语文课堂，于老师用课堂实践证明了语文教学的“亮点表如今朗读上。 三关心学生把握朗读的规律和技巧 为了提高学生的朗读水平，在朗读教学过程中，教师要涉及到朗读方法和技巧的教学。比方说语调、停顿、重读等，同时在朗读教学中，

6、抓住长句、重点语句以及难读的句子进行重点教学。低年级学生的学问水平比较低，领悟能力比较局限，假如教师一昧地实行说教的方式进行技巧训练，那么说教会显得比较单调抽象，学生难以理解。同时乏味的说教更是让学生留意力不集中，走神，忽视课堂教学。假如协作着技巧讲解，教师进行示范朗读，则会带来事半功倍的作用。可以说教师的示范朗读，既在传授书本学问，也能够在一般讲解中一边关心学生渐渐把握朗读的规律和技能，关心学生更好地朗读。 四教师的范读，较多媒体更有亲和力、感染力 学生仿照学习电教媒体高水平的朗读是有利于学生提升朗读水平的，但朗读者都是表达有专长的人，小学生难以望其项背。相比较之下，教师的示范朗读更加地具有

7、可仿照性和可操作性，贴近学生实际，关键在于学生不仅可以观看老师的表情，还能倾听老师的语调和语气，进而课文的思想内容和感情基调也能被学生轻松把握。古人云：“亲其师，信其道。假如老师被学生爱戴，结合小学生有很强的向师性，那么在课堂上，假如教师能够呈现精彩的示范朗读，学生就会更加宠爱老师。因为学生喜爱老师，那么学生对语文学科的学习兴趣也会油然而生，他们学习语文的主动性被调动，教学起来就会事半功倍。 教师在范读课文的时候，还可以适当地加入动作、表情，甚至依据学生的反映适时停顿、留给孩子“回味的时间，这也是多媒体不能到达的效果。 篇三：语文四年级教学的随笔 今年是我第一年教语文，同时全国新一轮的课程改革

8、课程改革浪潮也随时袭来。在这样的大环境下，我自然是不敢懈怠的。到如今，一学期的工作也快结束了，应当说有不少收获，但是也有不少的缺乏之处。先从收获上说：首先，我在课堂上让学生成为主体，让学生主动参加课堂;在课堂上提出不懂的问题，同时我在下一个环节为他们解答。其次，让学生自主学习，激发了学生们的学习动机，也增添了学习的兴趣。如今同学们已经把自觉学习转变为一种心中的渴望，从“要我学变成了“我要学。 从缺乏上讲：首先，我担忧让学生充分地自主学习，影响了教学进度，影响了教学任务的完成。其次，我忽视对学生自主学习的指导。在课堂上，学生自主学习的时候，我没有有效地对其进行引导。 针对上述问题，我认为让学生的

9、自主学习能力提高，是解决问题的关键。因此我提出从以下两方面改良： 一是要加强自主学习的指导。在今后的语文教学中，我会充分发挥师生双方的主动性和创造性，绝不因为提倡学生的自主学习而减弱教师的主导作用。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境。 二是要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。 在小学语文教学中，教师肯定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思索、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担忧学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教

10、学活动都是为了促进学生的进展，在教学过程中，应当是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。 篇四：语文四年级教学的随笔 这段时间，发觉四年级学生的作业许多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有许多同学不会，数学老师也发觉了同样的状况，经过调查，很快发觉，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也相互问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三： 一是这部分同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂老师讲

11、的课，激不起他们的听课的兴趣，因此学不到学问，不懂得做就产生抄袭。 二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制。 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy。 四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思： 反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负的今日，为什么学生的学习还会如此辛苦？这当然有学生本身自己的缘由，如学习看法、自觉性等，但我们的教育工

12、作者是否也要有所反思呢？学生不喜爱听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参加者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材讨论得很透彻，语言点讲得很认真，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装有学生，因此就形成教与学的脱节，学生学不到学问，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制了。 反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他

13、们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制作业了。 反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要相互沟通、协调进展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不肯定都是书面作业，也可以是学生宠爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避开某些学生“复制作业了。 在新课程的教学中，教师要加强学习，努力转变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关怀爱惜学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调进展，只有这样，学生抄

14、袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制作业了。 篇五：语文四年级教学的随笔 龙卷风是一篇介绍奇怪自然现象的说明文，本课教学以“体会龙卷风特异的形态和狂暴威猛的气概，感受那令人谈虎色变的恐怖来贯穿全文的讲解，注重学生的自读自悟，注重学生的体验与感受。课堂气氛活跃。对于龙卷风这一奇怪的自然现象是生活在我们地区的人很少感受到的，缺乏类似的生活阅历，因此对龙卷风的感性认识是特别少的，课前，我为学生提供了有关龙卷风的视频资料，进一步增添了学生对龙卷风的感性认识。课上学生能够大胆发表自己的意见和感受。学生大都能抓住文中描写陆龙卷和海龙卷形态特异、狂暴威猛的词句，联系上下文、联系生活实际大胆

15、谈出自己的体验，因此学生对龙卷风特异的形态和狂暴威猛的气概产生了深刻的体验，朗读也到达了肯定的效果。 经过一段时间的训练，学生对思维导图的运用已初具模式，所以本节课并未对思维导图的绘制方面过多指导，只是把它作为对整堂课所学学问的一个梳理总结，学生当堂思维梳理，预备绘制。经过课下检查思维导图，发觉学生对课文的理解思路清楚，有条有理。 同时，教学过程中也存在一些问题： 1、虽然引导学生抓住了课文中的重点词语，但没能抓住重点词语深入挖掘。比方写陆龙卷肆虐后大地的“面目全非，假如再进一步追问，引导深入理解，效果会更好。 2、时间安排不够合理，接近结束部分环节不够紧凑，以致学生没有了课上画思维导图的时间，还稍有拖堂。今后还要在时间把握上多加留意。 我觉得需要改良的地方还是应当深钻教材，仔细研读文本，依据文体的特征上出课的味道来，同时教师要为学生创设情境抓住主要的词句，实行不同的策略，多和学生的生活联系，引领学生入情入境，感同身受，产生深刻地体验。总之让语文教学走向体验和表达。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/