2023年心理健康教育课的观课随笔.docx

《2023年心理健康教育课的观课随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年心理健康教育课的观课随笔.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年心理健康教育课的观课随笔 导语：学生的心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。系统式家庭治疗者认为，来访者只是家庭问题的携带者，其症状是家庭成员间互相作用的表现。下面是随笔网我整理的心理健康教育课的观课随笔，欢迎阅读。 心理健康教育课的观课随笔【第一篇】：听心理健康课有感 3月5、6日两天，我有幸来到厚生幼儿园，倾听为期两天的心理健康课。这两天的活动分为四个主题，5日上午的主题是“共享欢乐，下午的主题是“挫折教育，6日上午的主题是“自控能力，下午的主题是“学会合作。 健康不单单指身体健康，心理也是健康的一方面，在幼儿园的课程中没有特地地支配心理健康课，但是心理健康的教育时时

2、存在于幼儿的一日生活之中。虽然只有短暂的两天，但15位教师活跃的教学气氛，多样的教学方法，逐步深入的情感熏陶，精彩纷呈，每一个教学活动都深深吸引着我，带来不少的启发，使我受益匪浅。 这么多的课中，最让我印象深刻的是来自开发区幼儿园金丽老师带来的一节有关“自控能力的活动小乖，忍一忍，教师运用故事导入，然后联系自身阅历，学用魔语“珍宝，忍一忍，接着气球诱惑，迁移阅历，最终草莓实物，升级体验。这活动的亮点有许多，我特殊观赏老师的体态和语言，因为是小班幼儿，教师的语言表情带给孩子宽松自由的气氛，这也是心理健康课中教师需要把握的一点，而教学活动中，气球的出现让整个教学活动推向高潮，因为有个别孩子跟随气球

3、而去，有孩子说不能去，这个互相的矛盾让幼儿得到情感的体验，从而到达活动目标。 活动后，专家对每个活动都做了点评。一堂好的好心理健康课，像点评的老师说的一样，需要宽松、自由的气氛，对幼儿来说，材料操作、内心体验、心情内化是特别重要。在教学活动中，师生之间有互动，活动过程有商量活动，孩子们的内心有所触动，解决问题会有行动，这样的心理教学活动才是完好的。 听完这些心理健康教学活动后，我想，在今后的一日活动中，我会更加留意一些详情。 心理健康教育课的观课随笔【第二篇】： 学生心理健康教育听课笔记 学生的心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。系统式家庭治疗者认为，来访者只是家庭问题的携带者，

4、其症状是家庭成员间互相作用的表现。 而小学班主任做心理疏导的优势在于：与班级学生关系已经建立，有感情基础，还有充分的互动时间和空间。班主任对学生的影响大于教育，所谓言传身教。班主任相对健全的人格素养，清晰自己的健康水平，设计出的心理健康教育课才具有导向性。班级的评估，依据学生的需求以及教育目标才能针对性的设计教学内容。 一、 心理健康教育的基础含义 中小学心理健康教育是依据中小学生生理、心理进展特点，运用有关怀理教育方法和手段，培育学生良好的心理素养，促进学生身、心全面和谐进展和素养全面提高的教育活动。 心理健康教育的目标：是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增添心理适应能力、激发内在动力、维

5、护心理健康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行。 二、学校心理健康教育的五个基本理念 1、学校心理健康教育不是关注 “健康 与“不健康的教育，而是关注人的教育，是以促进人的进展 为其根本宗旨的教育。 目前存在认识误区健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。 2、学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。 目前存在认识误区：心理辅导是管后进生的吗？优生需要心理辅导吗？幼儿需要心理健康教育吗？小学生有心理问题吗？美国纽约市教育局要求每一位教师用以下方法辅导学生： 创造一个暖和和了解的教室气氛，在此气氛下，自由与纪律保持平衡。

6、以鼓舞、赞扬和接纳，对学生提供主动的心情支持。 提供学生自行设计活动的机会。 提供学生疏泄心情的“出口。 了解儿童必有其生长中或进展中的问题。 3、心理健康教育同德育既有联系，又有区分，两者不能互相替代。在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。 目前存在认识误区：德育是统率心理健康教育的。如今的德育已经没有什么实效性，所以要开展心理健康教育。 联系。 中小学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的缘由，而且往往还伴有心理方面的缘由。 德育和心育互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美妙的人格和道德品德而努力。 区分。从教

7、育内容看，德育往往注重“高、大、全、远的人物、事件、观念、原则、规范、道德、传统等等，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近的人物、事件、心态、理念及价值推断等等。 从教育形式看，德育侧重由外而内的理论灌输和教育 尽管它也有典范的感染与熏陶，而心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和独特的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。 4、讨论学生心理进展规律，根据学生的心理特征和成长规律去教书育人。 5、教育不是万能的，德育也不是万能的，心理健康教育同样不是万能的。对心理健康教育功能、 作用的过高估价是不恰当的；同样的道理，对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的。 埃里克森心理社会

8、进展阶段 一、童年阶段 1、婴儿期01。5岁：基本信任和不信任的心理冲突 2、儿童期1。53岁：自主与羞涩或怀疑的冲突 3、学龄初期35岁：主动对内疚的冲突 4、学龄期612岁： 勤奋对自卑的冲突 二、青春期阶段 5、青春期1218岁：自我同一性和角色混乱的冲突 三、成年阶段 6、成年早期1825岁：亲热对孤独的冲突 7、成年期2565岁：生育对自我专注的冲突 8、成熟期65岁以上：自我调整与绝望期的冲突 老年人对死亡的看法直接影响下一代儿童时期信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首尾相联，构成一个循环或生命的周期。 埃里克森的“人生八段心理社会期理论 期别年龄 心理危机 进展顺利 进展障碍

9、 0-1岁信任-不信任有安全感交往焦虑 1-岁自主-不自主自控自信胆小多疑 -岁自信-不自信勇于表现畏惧退缩 -青春期进取-不进取有能力失败无能 青年期统合-不统合 方向明确 /角色混乱 成年期 友爱-疏离 感情生活好 常孤独 中年期有活力-颓废 爱家庭 自我放纵 老年期 无憾-悲观 安享天年懊悔往事 三、心理教育内容：自我进展、心情管理、人际关系、学习心理、生涯规划、环境适应。 1、内容之一自我进展 小学低年级，使学生有安全感和归属感，初步学会自我调控。小学中年级，关心学生了解自我，认识自我。小学高年级，关心学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在 各种活动中悦纳自己。 心理学家库利关于自我的

10、定义：“对每个人来说，他人都是一面镜子，个人通过社会交往了解到别人对自己的看法，从而形成自己的自我。 2、内容之二心情管理 小学低年级， 引导学生在学习生活中学习体验心情并尽可能的表达自己的心情。小学中年级， 引导学生在学习生活中感受解决困难的欢乐，学会体验心情并表达自己的心情小学高年级 ，关心学生克服学习困难，正确面对厌学等负面心情，学会恰当地、正确地体验心情和表达心情 3、内容之三人际交往 小学低年级，培育学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友谊。小学中年级，树立集体意识，擅长与同学、老师交往，培育自主参加各种活动的能力，以及开朗、合群、独立的健康人格。

11、小学高年级， 开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围。 举例：三年级男孩，长得也高高大大的，但是妈妈看得太紧了！在沙坑跟一些更小的孩子玩，妈妈始终站边上全程盯着，第一时间说不许扬沙子之类的话，孩子的交往能力确实弱许多，要加入一群孩子需要拽妈妈衣服陪着过去。不知这个怪圈何时能被打破！越怕被欺负越护孩子越弱。 4、内容之四生涯规划 小学低年级，了解与体验职业类型。小学中年级，关心学生建立正确的角色意识，培育学生对不同社会角色的适应。小学高年级，主动促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系。 四、心理教育目标认识 长时间来

12、，许多人陷于一种误区：将心理健康教育等同于心理出现问题，将心理咨询类比为心理产生疾病避而远之。孩子成长什么更重要是心理素养还是学问技能？情感重要还是记忆重要？行为重要还是学问重要？交往重要还是学习重要？今日的孩子怎样成长？当前孩子的成长环境怎样？当今孩子经受相对单纯，交往过于简洁，学习压力增添，今日孩子的特点：头脑聪慧，心灵脆弱，人际不良，极端自私。 五、几点建议： 哈佛大学霍华德。加德纳博士开创了多元智能理论。他的理论认为，人生来就有八个方面的智能：词汇智能、规律智能、图形智能、音乐智能、肢体智能、自然智能、人际智能、自我智能。每个孩子在不同方面的智能有强有弱，而每种智能在养育过程中是否得到

13、唤醒，也确定了这种智能的进展状况。 我们教师的心态和位置放端正，教育许多时候是无形当中的传授与影响。低年级学生对老师的身份认同像神一样，孩子会不由自主的去仿照和观看。对孩子有正面预期，建设性的教育，从正面出发，多正面引导。 我们应当把力气用在教给学生技能和方法上。比方说，只有你教给孩子怎样处理负面心情，孩子才会少闹一些。你教给孩子怎样拒绝、怎样表达不同意见，孩子就会少一些无礼行为。教给孩子怎样看待失败和错误，孩子心理就会少受打击、少一些挫败感，多一些收获。教给他主动的自我评价，他就少一些自卑。教他自律方法，他就少一些纪律问题。 我们去爱孩子，他才可爱！用我们关注的光，照到孩子，他就会发光、有闪

14、光点！ 心理健康教育课的观课随笔【第三篇】：如何对学生进行心理健康教育 对于毕业班学生，他们由于过重的课业负担及其他因素，产生心理担忧的现象，急需发泄的现象。我们五年级学生正处在不稳定的青春适应期，心情活动应属正常现象，也是与外界环境磨合时必需付出的代价，在这个可塑性极大的阶段，作为班主任对学生进行强有力的心理健康教育和指导，是十分必要和关键的，学生的心理健康平常很难看出什么问题，我们能为学生的心理健康做些什么呢？ 一、为学生提供一个民主、宽松的班级环境 在学校中，由于我们与学生所处的特别地位和学校管理的需要，经常简单形成带有许多强制性的管教方式。对学生的行为规定了很多校规、班规，这也不准，那

15、也不准，好像学生的一切必需服从老师的意志，简单使学生觉得生活在没有“自由、不能越“雷池半步的环境之中，结果学生要么感到自己无能、羞怯、退缩，形成过分服从与依靠等不良心理品质，要么形成抵抗、仇视、不信任、不合作等不良行为特征。随着学生的年龄增长，其生活适应能力越来越强，已经具备了肯定的活动能力。于是我就充分发挥学生的民主自制能力，通过在班级中建立肯定的鼓舞惩处机灵，从而还给学生一个自由的空间。我以营造班级气氛为关键，以民主、活泼的风格来组织班级生活，开展集体活动，无疑将有利于全体学生的心理健康。例如：在班中定期开展评比活动，将一周学生的行规状况进行评比，定期开展才艺展示，各类故事竞赛等，让学生在

16、活动评比中得到一个宽松的环境。 二、关心学生学会掌握自己的心情 心情开朗、轻松、安定、精力充足、对生活充满乐趣和信念，对身体有良好的自我感受，这是稳定而良好的心情状态的标志。它对个人的心理健康有着十分重要的作用。假如一个人患得患失、喜怒无常、忧心忡忡、心情状态不稳定，而自己又不擅长排遣和调整，就会导致心理障碍，严重者甚至精神失常。因此，要维护和保持心理健康，就必需学会掌握自己的心情。学生的心情掌握力是较差的，经常喜怒形于色。而且，由于独生子女受到家长的迁就过多，简单形成冲动、自私的特点，患得患失，稍不如意就觉得委屈了自己。这样就简单形成不良的心情状态，影响心理健康。因此，我在平常工作中留意培育

17、学生的心情自控能力，促进学生形成良好的心情状态。本周，在我班就发生了一件另人意外的事情。我班的小徐，是个活泼开朗的女孩，但因为家庭因素，父母上月离婚后，对她打击很重，觉得心情压抑，但是她是住宿生平常都和同学在一起，和别人说这事会让人笑话，压抑在心中的生气无人倾诉，于是就在某天早上将别人的眼镜丢在垃圾筒里。以寻求发觉，事后她还不愿承认，在我的诱导下她最终承认，我立即和其家长取得联系，一边批判教育，一边做她的心理辅导，告知她有不快乐和压抑要和老师家长沟通，而不要自己寻求一种不合理的方法解决，这是很愚蠢的。她最终在我们的开导下认识到自己这种行为的错误，并表示再也不做这样的傻事了。 三、给学生传授一些

18、心理保健学问 学生心理的健康进展还依靠于我们对心理健康学问的传授，让学生理解心理健康的基本状况，以便对日常心理行为能进行正确地鉴别，分清是非。如在课外阅读中，学生能区分哪些是健康的有益的。对个别有心理障碍的学生，结合自己的切身体验，传授一些心理保健学问。 四、主动诱导学生构建并完善自我调控机制 在学生心理进展过程中，出现这样或那样非主动因素和动向是正常的，也是能够意料到的，关键在于我们能否正确引导学生准时发觉并随时铲除消极心态，努力按社会的规范调整自己的心情、需要和行为。在每一学期的期中、期末复习考试前，总有一部分同学视考试为无所谓的看法、消极怠学、虚度时光，一发觉这些学生的消极思想后，就主动

19、引导学生正确认识学习的重要性；了解他们的心理活动，多给予一些鼓舞等；于是这些同学又有了肯定的学习兴趣。 总之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，也是开展素养教育的重要组成部分。为学生优化环境，教学生自我调整，做到防患于未然，是班主任对学生进行心理健康教育的关键。 心理健康教育课的观课随笔【第四篇】：赛课如镜，洗礼心灵参与全国心理健康课大赛有感 一年来，我先后参与了区级、市级、省级、国家级课堂教学大赛。在锻炼自己，收获荣誉的同时，各种思索、醒悟、感受蜂拥而至，充盈在我的头脑中。一节公开课犹如一面能够透视自我心灵的镜子，照出了我浑身上下，从里到外的缺乏，看到了自己平常看不到的缺点。但这

20、个过程，并没有让我感到气馁和失落，而是让我找到了教学幻想的起点，燃起了对教育执着的信念。 静下心来，反思课堂，一节好的心理健康课到底如何上？我想结合自己的这几次赛课经受谈一谈自己的理解，如有不当之处，还请各位前辈们多多指教。 一、妙趣横生，创设情趣课堂 有名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生把握学问的意愿。兴趣是探究某种活动的倾向，兴趣是求知的起点，是思维的培育和能力提高的内在动力。 一要内容贴切，符合学生年龄特点。心理健康课上，有些心理学概念要给学生提及。但那些抽象的概念我们背起来、理解起来可能都有些乏味和枯燥，更何况对于我们的学生呢？因此，我在这里选择了游戏体

21、验的方式，突出一个“趣字。最早在设计奇妙的示意一课时，我利用自认为好玩的故事秀才与棺材引导学生理解、感受“示意这一概念。虽然是故事，但离学生生活实际较远，学生理解不深入，运用环节学生出现了学问点混淆、不会运用等现象。为了理解关心学生理解概念，我仿照秀才与棺材编了一个接近学生年龄特点的故事，引导学生理解主动示意和消极示意。然而课堂再次出现问题：学生参加了，但兴趣不大。究其缘由，此时的他们，就像一个个小宠物，饲养员给它们预备好了午餐，它们只有接受，别无选择。学生的主体性荡然无存，教师主宰着课堂。 在金水心理健康团队的集体智慧下，我最终确定用猜猜看摸盒子游戏，给学生营造出摸彩色盒子的愉悦心情和摸黑色

22、盒子的担忧心情，通过亲身体验感受主动示意和消极示意带给自身的感受。在前期铺垫下，我顺势而导，用学生们听得懂的语言来总结出概念。比方主动示意，书上是这样解释的：所谓示意，是指一个人在不知不觉中接受了他人的语言和行为的影响所产生的“认同这种心理过程叫接受示意。示意有主动消极之分，凡受到示意使人增加力量、士气、欢乐和信念的是主动示意，反之则是消极示意。然而在课堂上，我是这样说得：像这种阳光的、暖暖的、给我们带来正能量的语言和动作等示意，我们称为主动示意。这样的对比，我想不用我多说，大家或许就能感受到，心理健康课堂不仅仅是给学生传递学问，而是让学生们通过好玩的活动体验，自己去发觉、去感受，在此基础上，

23、我们再给予总结。这就需要教师的我们在备课的时候，想学生所想，解学生所困，放下高姿态，和学生心连心。 二要大胆放手，多角度强化学生体验。体验是学生心理素养形成和进展的关键。心理健康课，应让学生亲自参加活动，在感受和体验中生成对事物的独特看法和情感。比方：在设计众人划桨开大船一课时，通过观看视频杯子舞引导学生感受千人合作的震撼，仿照视频打着节拍欢迎全场教师，初步体验合作的乐趣；接着通过回忆、沟通生活中的合作，感受合作的重要性；在同学们沟通的意犹未尽时，出示四幅图片，让学生来当小判官，评价图中同学做的如何，从而引入合作的方法；通过主题游戏比比谁最快看谁的小球先从瓶子里拉出，在实践中学会如何合作；最终

24、以小组为单位让学生在规定的时间完成一个合作活动，主题不限，发挥学生的创造性，稳固学生合作的能力。 一节课下来，我力争通过视频、生活发觉、看图分析、体验游戏等多种形式，调动学生多种感官，多角度增添学生的体验，让学生有所思、有所感、有所悟。特殊是最终的创意游戏，开始在设计时总担忧三年级的学生阅历有限，能否在短暂的5分钟内以小组为单位创编出关于合作主题的活动。课后通过调查，79%-92%的学生喜爱最终的这一活动。他们的展示更是奇思妙想，有的小组合作玩游戏、有的合作排小品，有的小组同学甚至躺在地上摆出“不、“王等汉字让大家猜谜语。事实证明，每个学生的潜力是无穷尽的。作为教师的我们，应真正敬重并落实学生

25、在课堂上的主体性，放下指挥棒，大胆地引导学生在课堂上呈现别出心裁的魅力。 二、师生共情 享受平等课堂 共情又称为“同感或“同理心，是指能够设身处地地领悟他人“所思、所感、所为的独特心理品质。因此，教学中需要教师换位思索，站在学生的角度思索问题，体会学生的想法、感受，并且能把这种感受传递给学生，让学生体验到老师对他的理解与关注，接纳与信任。从而使学生心悦诚服地接受教师的引领，实现师生心理上的认同。这样的师生沟通才是真诚的、平等的，而且是顺畅和有效的。 一要多一份耐烦，仔细倾听。一节课40分钟，为了顺利完成教学内容，教师们时常争分夺秒，与时间赛跑。当学生没有按我们的预设回答下列问题时，我们可能会出

26、现急躁心情，甚至直接说出答案的现象。在三门峡进行省级观摩课展示时，地市学生虽然淳朴、可爱，但不擅长言谈。当回答“生活中哪些事情需要合作完成？时，回答的学生竟然寥寥无几。面对这样的尴尬逆境时，我起先心中一凛，万万没有想到如此简洁的问题，学生却回答不上来。定神一想，学生不敢回答也缺乏为奇，三年级的学生，面对几百人的会场，的确会有些害怕。我就装着没事的样子，笑呵呵地对学生们说：“其实，生活中的合作许多许多，运动场上、教室里话还没说完，学生们就在我笑盈盈地提示下说出了拔河、搬家、医生做手术等等不同领域关于合作的事情。课堂气氛渐渐轻松起来，以至于在最终的创意设计活动环节，学生们主动参与、勇于创新，设计的

27、活动五花八门、独具匠心。 花开需要等待。将心比心，敬重学生，真正落实课改中学生在课堂上的主体地位。放慢脚步等待每一位学生的进展与进步，留足成长的时间与空间，唤醒学生内心深处向上向善的学习潜能。 二要多一份细心，真诚呵护。教师是学生学习的组织者和引领者。课堂中，通过学生的语言和行为，捕捉学生内心深处的心理改变，结合实际抓住教育契机，是我们每一位心理健康教师义不容辞的责任。 在长沙全国心理健康课大赛上，有位女孩针对“利用本节课学习的方法，把曾经的消极的自我示意转化成主动的自我示意。这一问题，这样回答道：我姥姥得癌症的时候，我就想完了，完了，肯定治不好了。上了这节课，其实我应当这样想，听医生的话，好

28、好协作治疗，肯定会好的。当这个小女孩在表达的时候，语言中带有一些悲伤，让我深深感受到，她是一个特别孝顺的孩子，姥姥生病了她的心中无比难受。我就下意识的把手搭在了她的肩上，轻轻将她搂在怀里，劝慰她说，是的，主动协作医生治疗，或许就会有奇迹出现，主动的心态比什么都重要。你是多么孝顺呀！我想，一个微小的动作，一句爱护的劝慰，都会给她带去一丝丝的暖和。因为她坐下时那一瞬间的轻松表情，不仅是对我反馈的认可，也是师生心与心沟通与沟通的见证。 心理健康课上的发言没有对错之分，学生们开心地共享就是对教师最大的信任。敬重学生、仔细倾听，构建平等、和谐的师生关系，是顺利完成教育教学的必要条件。 三、一课一得 追求

29、高效课堂 陶行知先生提出“一课一得，即：一堂课学生学习上有收获，能理解一个问题，明白一个道理，把握一种方法。备课时，我总是会反复问自己：一节课，学生到底学到了什么？努力在自己的课堂教学中践行“一课一得的教学理念。 奇妙的示意一课，主要让学生通过活动感受示意的奇妙，结合亲身经受梳理主动自我示意语的特点，学会主动的自我示意，带着正能量前行。众人划桨开大船一课，让学生通过回忆生活经受发觉合作的重要性，看图评判发觉合作方法，在游戏中培育、强化合作能力。总之，教师在教学中围绕着不同的主题，有层次地开展体验、感悟、共享等活动，让每个环节的设计围绕着主题展开，删繁就简，努力形成一气呵成、金线穿玉珠状态下的高

30、效课堂。 总而言之，在教学中，我们要俯下身子，结合学生的身心特点，设计每一环节，追求简约的课堂，让学生能在一堂上提升一种能力，这样由一到十，由十变百，由百而千，由千而万。学生的各种能力会像滚雪球一样越滚越大，越滚越实。 回顾参赛历程，两节心理健康课，我反复修改教案共计39次，先后得到了河大教授赵俊峰院长、省教研员史彩娥老师、市教研员尚新华老师、区教研员刘历红老师和以王凯老师为代表的金水心理健康团队等太多太多老师们的关心，更感谢黄河路第二小学领导与老师们的支持，正是有了这样一个强健的团队，最终才使得我带着自信迈进赛场。 古人云：“以铜为鉴，可以正衣冠。我想说：以课为鉴，可以知缺乏。几次竞赛，不仅

31、锻炼了自我，更让我明确了自身努力的方向。我愿带着这份责任与信念，和更多的金水人一起行走在追寻真教育的美好路上。 因为喜爱，所以执着！ 心理健康教育课的观课随笔【第五篇】：小学生心理健康教育教学随笔 小学生天真烂漫，有剧烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有的因某些缘由，导致孩子对学习失去信念，甚至出现厌学等心理问题。因此，必需十分重视孩子的心理健康教育，使他们始终拥有主动向上的健康心理。这是教育成败的关键。怎样对小学生进行心理健康教育呢！ 一、敬重和赏识每一个孩子，使孩子树立自信的心理。 每个孩子都盼望得到别人，特殊是老师的敬重和赏识。因此，教

32、师必需十分留意敬重和赏识每一个孩子，这是激发孩子上进心最重要的方面。要做好这一点，教师在对待孩子的教育观念上，应当是没有“差生，只有差异。每个孩子都有值得欣赏的方面。每个孩子在自己原有的基础上都会有不同程度的进步。即使他们的成果不合格，也可以说他在原有的基础上，增加了学问，也是进步了。学习的进步、优良的言行、好人好事等等，教师假如都能准时地给孩子确定、夸奖，在孩子的心灵中会起着主动的作用。孩子们由于得到老师的赏识，而受到巨大鼓舞。我经常奖给孩子们“小红花、“小红旗、“小五星，孩子们都视为“珍宝。儿童在得到老师赏识后，心灵碰出的火花：教师对我这么赏识，觉得特殊美好。他们越来越喜爱上学，越来越自信

33、，越学越有劲。 二、激发欢乐的心理，使之乐学。 孔子一生强调“乐学，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，我在教学中尽量挖掘教材中学问的好玩性，运用各种教学手段，激发学生的学习主动性，使孩子们乐学“。在整个教学过程中激发了学生欢乐的心理，学生始终感到好玩、轻松开心，没有压力。这样孩子们越学越爱学，学习主动性越来越高。 三、养成良好的习惯，使孩子们有一个稳定的健康心理。 启蒙教育阶段的孩子，他们一切都处于起步阶段，养成良好的习惯显得更加重要。在这一阶段，习惯养成得好坏，关系到他们长时期的学习和成长，甚至能影响一生。一年级学生刚入学，没养成上课听讲，爱讲闲谈，做小动作，不主动思索问题，

34、举手发言的孩子不多。我便实行多种形式使孩子养成良好的学习习惯，我给孩子们讲了很多科学家小时候爱学习的故事，让孩子们懂得从小爱学习，学得本事，将来才能为祖国作奉献，成为一个有用的人才；同时我还组织孩子们进行各种好玩的竞赛。四、教育孩子正确对待自己，正确对待别人。 如今，多数孩子是独生子女，在父母、爷爷、奶奶的溺爱呵护下，听好话多，受夸奖多，滋生了不少娇骄二气，这是不良心理反映。因此教育孩子正确对待自己，正确对待别人显得十分重要。 如何教育孩子正确对待自己，正确对待别人呢？首先，要教育孩子明确什么是对的，什么是错的，对的要鼓舞、坚持、发扬；错的要反对、纠正。其次，要明确三点认识。一是认识到每个人都

35、会有优点和缺点。金无足赤，人无完人，人非圣贤，孰能无过。“二是每个人要进步，就要勇于不断地克服缺点，纠正错误。所以批判、检讨自己的缺点错误，不是不光彩的事，是件好事。三是有缺点错误，改了就好。承认缺点错误是英勇的表现，改正则是进步的开始，应当鼓舞。再次，主动开展相互敬重，相互鼓舞，互帮互学活动，使班集体始终充满其乐融融，奋发向上的气氛。 五、主动做好有心理障碍的孩子的疏导工作。 低年级也有少数孩子有心理障碍，缘由是多方面的。教师必需十分细致地找出缘由，主动争取家长协作，有针对性地进行疏导。要特殊留意敬重他们，不要伤了他们的自尊心。要以爱心去感悟、启迪孩子的心灵，树立自信念。生活上多关怀，学习上多个别辅导、多表扬他们的进步等。只要有耐烦，坚持不懈，没有消除不掉的心理障碍。 教育教学实践使我充分体会到，心理健康教育必需从小抓起。要以高尚的师爱之心去抚育幼小而纯净的心灵，使孩子具有良好的心理素养，有了健康的心理，他们才能在各方面得到充分的进展。 返回健康教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园健康教育常识随笔NEXT ARTICLE幼儿园健康活动教育随笔