2023年英语学科观课教学随笔(精选5篇).docx

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1、2023年英语学科观课教学随笔(精选5篇) 英语是一门语言类的学科，听说读写做到渐渐的积累，而英语阅读课对于英语学科核心素养的形成起着关键性的作用。你知道20英语学科观课教学随笔怎么写吗?今日我在这给大家整理了一些20英语学科观课教学随笔，我们一起来看看吧! 20英语学科观课教学随笔1 进入初中，很多人会发觉英语学习起来没有小学那么简洁了，因此我共享一下自己学习英语的心得体会。 制定长远目标，明确每节课的学习任务依据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会依据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就

2、会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向留意，用心致志地去主动学习，提高学习效率。 争取课内外各种机会多练习英语语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培育。一个优秀的语言学习者应具有剧烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。 课前预习，有备而听预习是个人独立的阅读和思索。它可以培育学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、根据上下文猜想词义的能力，也可以培育分析综合及归纳概括、自己发觉问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察，可发觉疑难引起思索，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可削减听课的盲目性，增添听

3、课效果。 用心上课，有心识记上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中留意力、尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培育瞬间记忆能力，强化“有意留意，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其快速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课的确学到不少东西的踏实感、胜利感，进而激发动机，提高兴越，更有信念

4、地去继续今后的学习。 勤记笔记，稳固记忆课内扼要记笔记可以关心集中留意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、稳固、积累学问，培育学习能力大有好处。 准时、常常、科学地复习，削减遗忘复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的学问遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因此从时间支配上讲，复习既要准时又要常常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应支

5、配复习。从复习方法上讲、可采纳强化复习、分散复习、集中复习，把新旧学问有机联系起来，按学问内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简洁机械复现，从而更坚固地把握学问。 20英语学科观课教学随笔2 本学年，在学校领导的支配下，我担任两个班的英语教学工作，在这个学年的教学工作中，感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，我觉得自己是过得紧急又劳碌，开心又充实。现对一学年以来在教学工作中的各个方面作一个总结： 一、做到仔细备课，授课。 在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，仔细思索最适合学生的教学方法和手段。学生的英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题

6、趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在培育兴趣的基础上训练学生仔细读单词的能力，在保持兴趣的基础上学习新学问，加大听写单词的力度。在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要，学生在学习中会不行避开的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气，为此，我制定了具体的打算和目标，作业进行分层布置，并且利用业余时间对这部分同学进行有打算的辅导。 二、虚心请教其他老师。 在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都主动与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的缺乏。 三、仔细批改作业。 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。

7、对学生的作业批改准时、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，而且做到亲自督查每位学生的默写、背诵课文。 在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培育外，还培育他们自学的能力，鼓舞他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为下年级打下良好的基矗 经过一个学年的努力，期末考试是一种考验，但这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。 20英语学科观课教学随笔3 本学期，我继续担任七(2)班的英语教学，完成了

8、学校交给我的教学任务，取得了良好的教学效果。 回顾本学期的教学工作，我认为在教学中，注重这几个方面，有助于教学工作的进步。 一、重视学生的兴趣培育。 要培育学生的兴趣，首先要充分了解学生，依据学生的自身特点，实施不同的教育手段。使学生喜爱这个老师，喜爱他的课，继而喜爱这门课。八年级的学生虽然经受了一年，但仍旧摆脱不了尚未脱完的稚气，其心态是脆弱和敏感的。教师要充分了解学生，才能有利于教学。为完成教学任务，提供基础保障。 二、在教学中，渗透“以人为本的教学理念。 全面推动素养教育，重视学生的情感看法、价值观的表达。培育学生的高尚道德情操和人文素养。教师同时要做到信任学生、敬重学生、进展学生，敬重

9、学生生命成长的规律和合理要求“一切为了学生“为了学生一切。 三、重视学生学习习惯的培育。 要想培育学生的学习习惯，首要任务是纠正不良的学习作风。经过一学期的学习，学生对英语学习有了一些了解。但是，英语要记的东西许多，假如不能科学地支配学习活动，很多学生就会感到压力很大而厌学，从而丧失学习兴趣。为了培育学生的学习自觉性，我在日 常的教学工作中，特殊注重分层教学、分类指导、因材施教。让全体学生能够感受到学习的轻松开心。学生取得很好的成果时，准时表扬。让学生感到学习的成就感，就会更加努力。 总之，在今后的工作中，我会更加努力学习，提高自身素养，严格要求自己，完善自我，以百倍的信念与努力去迎接将来的挑

10、战! 20英语学科观课教学随笔4 如今农村中学的英语教学质量跟城市中学存在肯定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了以下几点。 1. 引导学生的学习兴趣。针对学生初次接触英语时的好奇心和神秘感，教师在上初一导言课之前要仔细预备，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会进展过程中的广泛用处，使学生对英语产生深厚的兴趣和剧烈的学习愿望，为今后主动、主动地与教师协作，学好英语打下基础。 2. 激发学生的学习兴趣。在教学中，教师必需细心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，敏捷运用所学语言材料，延长课文教学内容。准时抓住课堂“兴趣点设立交际情景，让学生主动参加语言实践，把语言

11、的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。 3. 爱护学生的学习兴趣。对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培育起来的兴趣，使其能保持深厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和削减学生学习心理障碍这一原则，教师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等)，开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培育学生的学习成就感和竞争意识，以到达维护学习兴趣的目的。 英语是一门用来沟通信息的语言工具。在英语教学中，教师应把书本上抽象枯燥的东西变成具体并好玩味的实践性的东西，培

12、育学生书本学问与实践学问相结合的能力，使学生对所学学问由外表肤浅记忆变为更深入透彻、永久性的理解记忆。同时，还能提高学生的学习兴趣和对英语的反应敏感能力，使书本上的抽象学问活起来，真正成为一种沟通工具。 古人说：“授人以鱼不如授人以渔。教学的目的不是简洁地向学生传授学问，而是要教给学生自主学习的本事。记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培育他们的英语自学能力。学生只有把握了正确的学习方法，才可以大大提高思维能力、想象能力和发觉问题、解决问题的能力。而教学方法又是形成最正确课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在选择各种具

13、体状况下的最正确教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。 20英语学科观课教学随笔5 我国的高职教育由于受到各种因素的影响，学生英语基础参差不齐，部分学生学习心态不是很端正，学生动力缺乏，学习效果不够理想，尽管教学方法不当是造成这一局面的主要缘由，但教学方法在很大程度上受导向的影响和制约。高职英语教学大多数还处在传统的语法讲授上。信息时代，简洁的记忆是不能满足学习的要求的，学生必需有收集和处理信息的能力。这种能力就是从人的思维能力而来的。那么如何培育学生的思维能力就成为高职英语教学中的一个关键。 一、激发求知欲，增添学生思维能力

14、学生多年的学习都是在教师的指挥棒下进行的，自主思维的空间很少，有很多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么就学什么、记什么，老师讲的就是考试要考的，把语言看成一种可以按公式推理的学科，无需动脑筋去思索。这种想法是错误的，英语学习也需要动脑筋思索。英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思索，怎么讲得出?进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础学问都需要动脑筋。在学习中一个学生愿不情愿动脑筋、喜不喜爱主动思索，是他思维能力能不能进展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增添他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与主动性，就显得特别重要了。例如，教师在给学

15、生讲授完成时态和被动语态时都要用到动词的过去分词，而过去分词的构成形式有规则的也有不规则的，规则动词的过去分词根据规则比较好记忆，而不规则动词的过去分词比较难记，也简单记错，这时，我们可以让学生动脑筋想方法，把那些不规则动词的过去分词按一些规律进行归类记忆，如“AAA式、“ABA式、“ABB式、“ABC式等。学生要背A、B级词汇，把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味、难记，若教师在讲授一些词或词组时启发并鼓舞学生主动思索，用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更简单记忆。如在教“deal with时，教师可引导学生思索： Yesterday morning you were

16、 late，your teacher asked you to copy the new words，this morning your teacher was late，you asked him to copy the new words.That means: “Deal with him as he deals with you.(以其人之道还治其人之身。) 我们说求知欲与好奇心亲密相关，可以说，求知欲是从好奇心进展起来的。学生学英语，对英语的特点、英语国家的文化背景、交际习惯、人文心理等都有种好奇心，在英语教学的过程中首先要点燃学生心中的好奇之火。课堂上教师要向学生讲解单元的重点语法

17、内容，课文中的难句、长句，与汉语文化背景、交际习惯、人文心理大相径庭的特别英语语言现象，学生简单混淆、弄错的语言现象。教师还可以自己搜集一些中西文化中的差异来吸引学生，如美国的火警911、查号台411等，这些小的文化差异都会引发学生学习的兴趣。教师激发了学生的好奇心、求知欲，学生的自觉性就会大大增添，就会自觉地开动脑筋，主动思索，使思维得到很好的进展。因此，教师应擅长启发学生，擅长提出问题，擅长激发学生思索。教师生动、形象的教学方式和深厚的学问底蕴对调动学生的学习兴趣、激发求知欲起着重要的作用。 二、创设情境，培育学生提出问题的能力 思维是从问题开始的，在英语课堂上，教师必需创设情境，引导学生

18、自我设问，让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培育是有一个过程的，最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法，接着就鼓舞和要求学生自己提出问题。问题提得好的学生，老师要给予表扬，当学生能够提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的难度，鼓舞学生运用已学过的语言学问思索如何解答自己提出的问题。例如，在讲授高职英语(走出牛津，第一册)Unit 4 Close to Nature时，引导学生从生活阅历中提出问题:“Have you ever been to Huangshan Mountain?When you are in it，do you notice the some

19、thing special that is different from other mountains?Do you know the founder of the chain-restaurant?让学生带着问题听教材内容，找出答案，从而到达理解教材内容、把握教材内容的目的。把握本课内容之后，启发学生去思索“our Chinese cultural symbol(名胜与文化，我们中国的文化象征)，让学生就着这一问题开展商量，进行“会话练习，在商量的过程中学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼，也拓展了他们思索问题的能力，同时也为学好下一课打下坚实的基础。 三、发挥学生学习的主动性，培育独立思

20、索的习惯 发挥学生学习的主动性，培育独立思索的习惯，对于进展思维能力是极其重要的。有名心理学家布鲁纳的“认知发觉说认为，学习不是被动机械地形成刺激反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳特别重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论把握一个概念还是解决一个问题，或是发觉一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发觉法学习。所谓发觉法，就是让学生独立思索，改组材料，自行发觉问题，把握原理、原则。要尽可能使学生成为主动的思想者。可见，发挥学生的学习主动性及培育独立思索习惯十分重要。例如，一般的英语教学，学生多是被动地听教师讲解，识记单词、语法规则、句型等。

21、针对这种状况，我们进行了教法改革。在讲英语课文的时候，我把参考书给学生，让学生自己结合实际状况把这课需要把握的词与固定搭配借助字典及参考书写出例句。教师检查学生的学习成果，并准时解决出现的问题。如在教高职英语第二册(走出牛津，第一册)Unit 4 Close to Nature时，我先让学生查阅他们所看到过的一些我国的大好河山的资料，上课的时候，让学生尽量用英语讲解并描述他们所查到的背景学问，然后让学生打开课本，听录音，默读课文，最终让学生讲解一下语言点和句型，教师再进行概括性总结。这样的教学能调动学生思维的主动性、主动性，培育兴趣，使所学的学问坚固，更重要的是发挥了学生学习的主动性和培育独立

22、思索的习惯，促进了学生思维的进展。 四、提高学生的语言表达能力 思维和语言有亲密的关系。一个语言表达水平很低的人绝不行能具有高度进展的思维能力，语言混乱的人，其思维大多也是混乱的，英语是一种语言，所以在英语课上提高英语的语言表达水平，可以促进思维的进展，主要是要娴熟地把握英语语言和敏捷地运用英语以此来精确地、清楚地、系统地和生动地表达自己的思想和情感。教师经常会听见学生在英语考试后诉苦说:“这道书面表达题不难，但我就是说不好。其实，说不好又写不出，就是懂得不透彻，思路不清楚。在讲生词的时候，对于例句，我和学生以相互翻译的形式，不光纠正英语方面的错误，也理顺了他们汉语的表达。作文课上，先口头，后笔头。偶而要讲一下英汉两种语言在表达上的区分，让学生在实践中体会，在实践中培育英语的思维。通过这种方法，让学生能够把内部思维变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯，符合规律，同时他们的思维能力也得到了提高。 总之，英语教师在教学过程中必需把生动直观、抽象的思维和实践合理地结合起来，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思想并以言语的形式加以表达，并使他们学会把从课本中学到的思想用于实际，在学习英语学问的同时又进展了能力。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/