2023年语文教师教学随笔通用模板5篇.docx

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1、2023年语文教师教学随笔通用模板5篇 语文基础学问的积累相对来说，好像给人一种枯燥、单调的一面。其实我们可能没有理解语文本身，语文学问许多都是好玩的。我预备了语文教师教学随笔通用模板，供大家参考。 语文教师教学随笔通用模板1 最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。比方，把宏大的友情上成了政治课;把把七颗钻石上成了思想品德课;把蝙蝠和雷达上成了科学课。这样的老师许多，有的还是全国的教师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些教师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。 还

2、有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特殊深，分析得特别透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比方教第一场雪把课文没写出的内容也分析透了。 近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体确实是很好的教学帮助手段。但只能是帮助，不能取代，是为了关心学生更好的学习语文。假如把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培育?语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品味。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。 在能力培育方面，也存在重理解能力培育，轻其他能力培育的问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理

3、解能力不是阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的进展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。 还有一个问题，语文需要积累。而许多教师只注重理解，而忽视了积累。 各科教学都需要培育良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，许多教师没有给予足够的重视。 这些现象看上去是外表的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，

4、既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。 语文教师教学随笔通用模板2 自从我参与工作来，我就始终担任低年级的语文教学。这次学校支配我担任四年级的语文教学，真是感受颇深。因为对教材不熟识，个别学生基础又差，所以我付出了许多。钻研教材，细致备课，了解学生，耐烦辅导，向其他老师学习，我尽了的努力来教好书，上好课。 我深深知道语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学必需深入挖掘教材，探究现有教学内容，让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关心的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文学问，习得基本技能，把握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的进展，引导学

5、生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四年级的一些做法和感受。 一、仔细钻研教材，把握重点难点 面对新的教材，我首先把教材仔细地整体诵读，研读语文新课标，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。 二、培育学生良好的语文学习习惯 学好语文，从习惯抓起。小学阶段是学生学习生活的开始阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严

6、格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。 这个班的学生有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习看法不端正因此，我遵循“以人为本的理念，注重学生习惯的养成教育。例如，学生书写潦草，不规范，我便查找其中的缘由针对性的指导，要求学生每天练字开展写字竞赛，表扬优秀者，耐烦劝说字迹潦草者，催促其纠正不良书写看法和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。学生把规范干净地，有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。 三、夯实基础学问，引导课后复习 语文，就是学语，习文。识字、写字教学不能放，朗读练习不能少，写作练笔很重要，语文课

7、，花俏什么，扎扎实实，简简洁单才是本色语文。于是，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美妙的境界，并关心他们把握写字技巧 ，对一些简单写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如即、既等。教学生字词，做到讲透，并指导方法。针对班上大部分学生汉语拼音没过关的状况，我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写，经过一个学期的训练，这一部分学生在这一方面有了明显进步。此外，在充分了解，分析学生的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高学生的基础学问和基本技能。 子曰：“温故而知新。学生学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导学生对课堂笔记作一番整理，在温习与梳理中能加深对所学学问的理解

8、，能够较好地消化稳固所学的学问。为了不让后进生掉队，我花费了许多精力，上课时关注，课后补习，个别辅导，同学关心想方设法让他们提高学习成果。 四、关爱学生，赏识学生 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。当学生意识到教师是真心爱惜他关怀他，为他操劳时，无论你是耐烦的关心，还是严厉的批语甚至是必要的斥责，学生都会愿意接受，同时你上的课他也会喜爱。于是我不但从学习上关怀学生，还从生活上关爱学生，做学生的良师益友。 一个班的学生不行能都是你心中的乖孩子，对一些淘气的学生，我们要擅长发觉他们的闪光点，用赏识的目光来对待他们。对自卑的学生，鼓舞与赏识会让他们树立信念，走向胜利，对屡犯错

9、误的学生，聪慧的惩处会在鞭策中让他们战胜自己，找到自我。恰当的惩处是必要的。在激励教育，赏识教育越来越受到关注的今日，我们要赏识每一个学生，而对学生的错误和不良习惯不能听之任之。 “十年树木，百年树人，教育学生不行能一蹴而就，教育改革也不行能一夜就能完成，它需要一个长期的过程。我们在实施教育改革中必定会遇到不可思议的因难。我们不能简洁的否认，也不要被一时的困惑所击退，我们要以主动的心态看到美妙的将来，要为孩子的将来着想。 语文教师教学随笔通用模板3 人教版五年级语文第九册第五单元属于语文综合实践活动的学习，主要培育学生增添语言文字学习的兴趣，激发学生喜爱祖国语言文字的情感，在实践学习中培育学生

10、搜集并处理语言文字信息的能力，在教学设计中每个版块我都会想到让学生在课下需要搜集什么素材，课堂上素材的展示以何种方式呈现，我感动的是全班55个学生他们的课外学习主动性全被调动起来了，每当看到孩子们在预习本上所完成的各类搜集作业，作老师的我心里很欣慰，因为祖国语言文字的美感烙印在了学生的心田。 今日上午第二节课，又到了语文课时间，孩子们特殊兴奋，他们都希望着能够在课堂上展示他们搜集到的谐音字歇后语及笑话，期盼给全班同学带来乐趣与欢乐。随着我在课堂上宣布：“同学们，下面让我们走近大家搜集的材料，一条条歇后语，一个个谐音字的笑话，付老师提个要求，起来回答的同学只说出歇后语的前半部分，后半部分留给同学

11、们抢答，回答不出的再由出题者进行回答。真是一语激起千层浪，班级变得更加活跃生动了。 张同学第一个出题：从河南到湖南。同学们都在迷惑，小机智鬼乔起身作答：“南(难)上加南(难)!张同学一脸的沮丧，可把乔高兴的要命。我在心里慨叹这两个小家伙，真是聪慧过人呐。胡同学第二个出题：“穷木匠开张。坏了，我也不知道这歇后语的答案，班里一下子变得安静了，接连有三四个同学都说错了，我只能将答案交给恩超同学了，他大声地说出了答案：“只有一锯(句)!我急忙回答说：“这个歇后语实在是太妙了，谁能说句话呢?同学们回答后，我也造了个句子，令全班同学捧腹大笑：“老师给我们上课，总是穷木匠开张，只有一句!淘气可爱的孩子们望着

12、我傻傻地笑，我也快乐地笑了。 本节课的第二个任务是沟通谐音字的笑话，我想到了为锻炼同学们的胆识，培育他们讲笑话的能力，英勇地在讲台上表现自己，我提议：“请预备好讲笑话的同学到台前展示，不过有一个要求，假如你的笑话不能让大家发笑，就不能回到位子上坐下，笑的人不包括本人和付老师，因为付老师天生爱笑，是个乐天派。 刘同学到讲台上讲了一个全新的“枇杷与琵琶的故事，里边还有一句打油诗，全班同学听后笑得前仰后合;特殊是姜同学的“竹竿与猪肝的笑话，真是笑死我了，同学们都笑得不成样子了!说有个县令说话是方言，派出他的手下去买竹竿，因为吐字不清，手下听成了买“猪肝，顺便在集市上敲诈了卖猪肝的人，多要了两只耳朵，

13、高兴地回去了!谁知县令看后却大骂起来，“我让你买竹竿，谁让你买猪肝的，你的耳朵呢，哪去了?他的手下慌里惊慌地从口袋里掏出了敲诈的猪耳朵，说：“耳朵在这儿呢!这个谐音字的笑话令每个同学，当然也包括我，笑得简直肚子疼，笑得眼泪都流出来了。 讲笑话的还有王同学，平常见她声音唯唯诺诺的，没想到今日的她也英勇地站在了讲台上;张同学竟然在台上学起了地主的样子，双手始终掐着个腰，语气十分相像。 看到如此快乐的课堂，我总结了几句话：“同学们，我们祖国的语言文字真是乐趣无穷，神秘无穷呀!盼望大家能够在课外继续搜集关于语言文字的好玩素材，从小做起敬重我们的汉字，弘扬我们的汉字文化。最终我以一个“当心地滑的笑话结束

14、了本节课。 语文教师教学随笔通用模板4 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必需要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去吸收新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的主角应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为 培育学习者 的过程，实现由 授之以鱼 到 授之以渔 的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践潜力，使学生获得必需的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训

15、练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法， 一、预习是学好语文关键的第一步 预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学学问和潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思索的主动求知过程。应对一篇新奇生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。 预习只需粗略的阅读，了解学问的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新学问的传授，是在学生预备程度和此刻学问水平的基础上进行的。问题的思索也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧急地 奔命 于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响

16、对新学问的理解和理解，而且更不易专心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，到处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成果的提高和潜力的培育。 二、预习的方法 1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，认真阅读一遍，简单理解的能够 走马观花 。对于生疏的新学问，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的留意。 2、联想法。联想是预习不行缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文学问之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将学问融汇贯通、初步把握的过程。有了联想，就能使

17、自己的想象力得以进展。想象力是人的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说： 想象是极其珍贵的品质。 语文教师教学随笔通用模板5 小学生是语言进展的最正确时期，是把握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素养教育的需要，也是当今社会的需要。依据小学生心理进展的特点，我认为通过以下几点可以培育小学生的说话能力。 一、培育学生说话的兴趣，激励学生大胆说话，独立说话。 谈话胜利与否，很大程度确定会不会听别人发言，善不擅长在听中发觉对方的心情意图，善不擅长捕捉对方谈话传递的信息。人们的语言交际活动，有一半时间是听。在现代社会中通过声音传播，保存信息的渠道进展很快

18、，这就要求我们有很强的“听的能力。作为一名教师，怎样来培育学生的听说能力呢?对于刚刚入学的学生都有剧烈的求知欲望，同时也有渴望表现自己的心理愿望。但由于刚到一个生疏的环境，接触到的是那么多不认识的老师和学生。就简单变得怯生生的，想说又不敢说，这就要设法在说话训练中选择一些贴近学生生活、富有童心、童趣的内容作为训练学生说话的材料。 兴趣是对人脑思维的一种激发，是学生学习的动力。教师要有意识地让学生听一些感兴趣的故事，听完这些故事以后，让学生重复讲这些故事，看学生中哪一个说得最好，记得最快。老师要适当地表扬说得好的学生，说不好的学生要多多鼓舞，不要打击他们，这样学生就在不知不觉中敢说、爱说了。听的

19、留意力也更集中了。对听说产生了兴趣，才能在大量说话实践中学会说话。 二、培育学生良好的说话习惯，是形成说话能力的重要条件。 小学生语言是在丰富的生活中自然进展起来的未经系统训练，而且普遍存在着“不该说话时随便插嘴，该说话时又不说的现象。这就需要教师留意培育学生养成以下几点说话习惯。 1、 别人说话时不阻碍，能静听别人说话。 2、 别人说话时留意听，了解别人说话的意思。 3、 对别人讲的话，若有疑问，会提出质问。 4、 能听懂别人说话的内容，而且能记住。 5、 说话简洁，不拖泥带水。 6、 始终一贯，不前后矛盾。 7、 围绕主题，不离开中心话题。 8、 说话得体，词语适当。 9、 音调清楚、流畅

20、、不口吃等。 以上几点学生若能做到，就说明学生也具备良好的说话习惯。 三、结合教材，结合教学进行说话训练。 教材是说话训练的根据;教学是说话训练的主要形式。对于小学来说，首先是以教材教学为原来进行，具体做法有： 1、利用听话训练，进行说话训练。利用听话进行说话训练是教学中一个应当重视并加以利用的必要做法。只有听得清晰、细致、精确，才能说得全面、周到、深刻。学生一旦养成了良好的听话习惯，说话教学就能起到事半功倍的效果。 2、 结合课本上的插图，进行说话训练。在小学低段，有很多插图。教学这些图画时，教师要引导学生说出这些图画的内容，通过直观的、形象的画面，不知不觉地训练了说话。 3、在识字、学词、

21、学句中训练说话 在识字、学词、学句的训练中抓住说的训练。如教“红字时，先让学生说音节中的声母是什么，韵母是什么，其次说结构。左边是什么，右边是什么，部首是什么。第三把这个“红字组成词，并用这个词说一句话。这样由字到词，由词到句不断训练，日积月累，学生的认字能力，造句能力，说话能力自然就提高了。 4、结合课文训练说话。 课文是训练说话的根据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，通过朗读课文内容，知道要认识的字出如今那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完好和一段完好的

22、话，以及怎样才能把话说完好、说精确。 四、有意识地组织和开展多样的课外活动训练说话。 组织讲故事、续编故事说话，通过游戏训练说话。结合学校、班级的活动训练说话，进行随机的说话训练等。都可以培育学生的听说能力。 五、重视教师的语言示范作用 教师的语言示范作用在说话训练中起着十分重要的作用。学生学习语言，仿照性很强，教师的语言对学生有很大的影响，因此，教师必需不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说一般话时，表情动作自然大方，表达意思完好清晰，口齿清晰，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。 总之，听说能力的培育，是小学低段语文教学中的一个重要任务，也是全面提高学生素养的一个重要条件。以上几点是我在训练小学低段学生听说能力方面的一些粗浅认识，说出来与大家共勉。 返回语文教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE语文教师教学感悟随笔通用5篇NEXT ARTICLE语文教学全新心得随笔例文5篇