2023年教学随笔小学五年级2023年.docx

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1、2023年教学随笔小学五年级2023年 五年级的学生思维有了肯定的广度。老师在教学过程中如何挖掘他们的潜力呢?这就需要老师因材施教了，依据不同学生给予不同的教育。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的教学随笔小学五年级，欢迎大家阅读! 教学随笔小学五年级1 有人说“老师与学生，是永久的猫鼠大战，在他们之间永久有一场或大或小的战争。也有人说“爱是生命的火焰，没有它，一切将变成黑夜。有了它，老师与学生能更融洽的相处。在这两者之间，信任许多人都认同后者。是的，我也不例外。我信任有了爱，我们就会有更多的欢乐。 几天前，帮着一位老师做了点小事情，可他很客气买了点碧根果给我们吃，说是答谢我们。看

2、着这碧根果，我想许多同学肯定没吃过，即使吃过也是少之又少。不如，看看今日谁的表现最好，作为嘉奖给他们，他们肯定很快乐。上午放学时，给了两个比较活泼的同学，两位学生喜滋滋的回家了。经过一天的观看，下午放学前，嘉奖了十来位学生，每位学生的脸上都乐开了花。这时，有同学问：“老师，这好吃的，是你买的么?我说：“不是。“那是哪来的啊?他好奇的问。我笑眯眯的说：“这个是别的老师给的呀! “那你吃了没啊?我笑了笑没有回答，看着同学们好奇的玩弄着手里的小礼物，我笑着说：“虽然这小礼物比较少，但是这可是好东西哦，对身体很有益的!“老师，我猜你肯定没吃!我惊异的望着他。刹那间，他的一句话久久的在我耳边回绕，“老师

3、，你和我妈妈是一样的人。我说:“为什么这么说?“因为你不会享受，好东西都留给我们。我望着他，有点惊讶，然而接下来的一句话，更让我感动。“老师，明天我把你上午给我的那个碧根果带给你吃。说着，他背起书包走出了教师看着他小小的背影，我的眼角潮湿了，今日他让我认识了一个另一面的周杰。这都是源于爱。 其实，在教育的道路上，爱始终伴随在我们左右，只要你情愿付出，必将得到更多意想不到的收获。假如问我爱是什么?那爱就是冬日里的一束阳光，爱就是春天里的一缕微风，爱就是漫漫长夜里的一盏灯光，爱就是茫茫大海上的一座灯塔以爱心从事教育，就能使学生茁壮成长。 教学随笔小学五年级2 这是一节公开课。多媒体课件的演示，把教

4、学内容表现得丰富多彩、形象生动。突然，教师操作出现了错误，多媒体课件无法正常运行了。立刻，学生鸦雀无声。教师抛出求救的目光，专职电脑老师抓紧跑上去，摆布着鼠标。不一会儿，一切又恢复了正常，课仍是热喧闹闹地进行下去。 教师做到了：1、 在教学中既依据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就把握了数“7的合成，到达了预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合

5、理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。4、合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。 这样的教学，假如能上用多媒体展示小伴侣参加到菜市场购置鱼的情景，并从中发觉问题、解决问题。课堂教学会更生动些。 在这个教学笔者做到了：1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、试验后归纳出圆周长和直径之间

6、的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。2、笔者重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取学问。4、教学中创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 教学随笔小学五年级3 周五教学商的近似值，五年级教研室伴侣们的备课资料，很受启发。但为了提高效率，我并没有采纳此教案。为了持之以恒，我仍以听算练习开课。在学生听算练习之后，我出了一道乘法算

7、式3.85_0.208结果保存两位小数，让学生求近似值。原来此节学生把握得就不够好，在此复习一下不失为一件好事。在此学生汇报时强调，保存两位小数关键是看小数点右边第三位，保存一位小数是看小数点右边第二位，保存整数是看小数点右边第一位。为这节课铺路。 然后我说，在生活中有时在计算除法时，我们会遇到除许久都除不尽，而又不需要这么精确。我们也会用到商的近似值。然后我将例题抛给学生。由于在前面已经用掉了一些时间，因此，在此我直接提示学生钱的最小单位是多少，留意思索除到小数点右边第几位就行了?在学生们独立做完后，汇报后我重点强调了求商的近似值基本方法，一、弄清商要保存几位小数;二、计算出商留意要比保存的

8、位数多一位。在此我突然想到对余数的分析，我让学生看，此时余数是多少?让学生明白，商不变，余数会随除数与被除数的扩大而扩大相同倍数。真实的余数要缩小相同倍数才能找到。这也让我本想留给学生做作业的时间削减了几分钟，到如今我也不知道是否可取。紧跟着，我让学生练习了一道商保存一位数的题，订正时，我将练习六的流程图给学生呈现了出来。然后，我让学生独立去计算了第五题，在此将进一法和去尾法给学生理了一下，在我没讲时，只有一位学生采纳了进一法和去尾法。讲后，虽然当时学生们都纷纷点头，但我仍旧发觉，有的学生是没有根本把握的。又不知到什么时候可给他们补足了。作业我将第一第二题分别选了一道让他们做，效果一般。 教学

9、反思 1.实例 教师讲的少 这是一节公开课。老师一上课就提出问题，问大家知道吗?然后让学生尝试解决，汇报沟通。在整个教学过程中，老师都是让学生自己说，不作任何讲解、评价、示范。练习稳固时发觉大部分学生未把握新知。 数学课程标准提出我们必需实施开放性教学，让学生有更大的学习空间和更多的思索余地。然而，审视这节课，学生在课堂上表现的“轰轰烈烈，可是学生却并没有获得学问。在开放式教学中，我们把过多的留意力集中在学生的主动学习上，忽视了对学生参加学习的深度的把握，特殊是忽视了对学生参加的实际可能性的分析，以为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动的把握学问，遗忘了教师在课堂教学中的

10、“关心者、指导者的角色。教师在课堂上应当放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。 这是一节参赛课。课堂上，教师刚刚提出一个问题，便马上宣布小组商量。前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个都在张嘴，谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱“独角戏，其余学生当听众，不作任何补充;有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机几分钟后，学生代表发言，“我怎么怎么看，“我觉得应当如何如何，“我的意见是。 作为新课程提倡的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。上述片段中，整个合作沟通的过程外表上热喧闹闹，但在热喧闹闹的背后更多的是放任、随

11、便和低效。认真观看，就可以发觉，大多数商量仅仅停留在形式上。学生关注的仍旧是“我怎么样，而不是“我们小组怎么样。很明显，这并不是真正的合作。首先，“合作应建立在学生个体需要的基础上。只有学生经过独立思索，有了沟通的需要后，再展开合作学习才是有价值的、有成效的。其次，“沟通应涵养二个层面，一是表述自己的想法，二是倾听别人的意见。而上述片段中的沟通过程只是一个表述的过程，缺少倾听的过程，沟通的效果就只能大打折扣了。在教学中合作很重要，但我们不能为了合作而合作，一味的强调小组合作，学生将会丧失独立思索、自主探究的学习能力，缺少对求知事物的猜测、试探与验证等心理进展过程。 教学随笔小学五年级4 面对新

12、一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。 很多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们如今的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，假如用辨证法来看，是不行能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。 假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什

13、么都来个一刀切，确定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是特别重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教育。 教学随笔小学五年级5 在语文教学方面，我是一名新手，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一遍，我本人在理论学问方面得到很大提高。我深深知道语文教学必需深入挖掘教材，探究现有教学内容如何再现生活，促使学生观看生活，体验生活，并最终回来生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。我知道如今语文教学必需有：创新性;课题讨论要与时具进，不断创新，

14、得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性;生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活，小学阅读教学生活化讨论主见敬重生活，就必需敬重学生的主体性。整体性;在开展小学语文课堂教学生活化讨论时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素养和谐进展。同时我也知道了在教语文时，首先不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。在语文教学中老师必需培育学生以下三点基本素养。 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低年级

15、来培育学生的良好习惯，重视语文学习习惯的养成教育。 2、热情高。让学生学习语言文字有着热血的激情。 3、学生会读书。具有各种基本的读书技能。 尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来进展，才能把自己的学生教好。 新课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看

16、到，由于教师对新课程尚处于探究阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们如今的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢?像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求? 我认为，像这样去教语文，假如用辨 证法来看，是不行能有好的效果的。所以，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变进展地看问题，把什么都来个一刀

17、切，确定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不行抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素养是特别重要的：对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲： 一、主动学习，刻苦学习的习惯; 二、细心仔细、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯; 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯; 五、疼惜书本文具的习惯; 六、好问的习惯; 七、在合作学习中主动参加的习惯; 八、规范、干净写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、干净地写

18、字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范干净地、有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上。 会读书，即具有各种基本的读书技能。 一、学生要会朗读，要动情地读书; 二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等; 三、学生要学会快速读和略读、浏览。 四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求把握肯定数量的字词。还有课外阅读量的到达。(课外阅读量，课程标准有个“不少于的界定。应当说，这只是个保底的要求)。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/