2023年数学教学反思随笔.docx

《2023年数学教学反思随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年数学教学反思随笔.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年数学教学反思随笔 在新授学问的数学教学中同时我还重视让学生进行观看、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。接下来我在这里给大家带来数学教学反思随笔，盼望对你有所关心! 数学教学反思随笔1 今日的数学课学习比长短、高矮，本课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短。教学内容对于学生来说不是很难，通过三年幼儿园的学习孩子们已经把握了学问。基于对学生的了解我把培育学生的观看、语言表达等学习能力和合作沟通的能力作为教学的重点。 通过几天的课堂教学，我发觉孩子们对于好多学问已经把握并会运用学问解决问题了，而孩子的学习和行为习惯不尽

2、如意。这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园升入小学，而这两种生活又是截然不同的，孩子的留意力集中时间较短，自制能力也较差，孩子的很多习惯需要老师去培育。课堂是培育孩子的主阵地，我确定先让孩子们学会学习学会思索、学会发觉问题解决问题、学会表达，学会合作与沟通。在教学中我设计了同桌同学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环节。教师在巡察中，指导学生学会学习学会与他人合作。“请同学们从铅笔盒里拿出一支铅笔，和同桌的比一比，你发觉了什么?在学生的汇报中指导学生学会用不同的语言表达比较结果。在学生们合作学习中，我发觉个别学生不情愿与他人沟通，我想一是和孩子的性格有关，二是孩子不知道该怎么做。这时老师的几句鼓舞的话

3、语、一个信任的眼神就会使孩子发生改变。一节课40分钟的时间，一种方法就想培育孩子的好习惯是行不通的。几天的教学，使我深深体会到低年级教师工作的艰辛。 培育孩子的学习和行为习惯，困难并坚行着! 数学教学反思随笔2 我所教的小学五年级数学，仔细执行学校教育教学工作打算，转变教育观念，主动探究新的教学模式，在继续推动主管教育部门“自主创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，主动探究新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。 一、新课程标准走进教师的教学思想，进入课堂教学 。 国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估，教育价值观等

4、多方面都提出了很多新的要求。我曾和本校的教师共同学习和调研过，也参与各级组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，对新课程的实施充满信念。 二、课堂教学，师生之间的交往互动，共同进展。 我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，让学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展起来的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准，和上级部门“自主创新

5、的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，以同学科教师商量定搞，依据本班学生状况说课、主讲、自评;主动利用各种教学资源，使用教材进行试讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲确定案例，并在每一课中展示。实践说明，这种协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高学科教师的备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施教学以后，教学效果良好，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用的。课前预备不流于形式，变成一种实实在在的讨论，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了

6、很多有益的阅历与启示。提倡自主性学习是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、参加者。这一观念确实立，在教学过程中，教学设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、讨论。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。五年纪方向与位置讨论的是如何利用方一直描述路线，我通过实际演示来使学生明白。学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这就是设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 三、激励促进学生全面进展在于创新评价。 把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热

7、情，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学方法的重要手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的形成的进展;既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。本学期我在学生的作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结

8、果登记在作业状况扉页栏中，周五下午学生以小组评定等级，让学生每周都为自己树立一个新的学习目标，这个目标又转化为每天的学习行为，使他们日复一日，周复一周，不断地吸取阅历，常常进行弥补，月末进行争星活动，学生在一个月内品尝自己学习胜利的喜悦，或向他人学习，每一个月是一个新起点，学生都站在同一个起跑线上。将学生的学习差距缩短，极大限度地调动了学生的学习主动性，既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。 四、仔细抓好常规教学，完成教育教学任务。 以常规教学为中心，规范教育教学工作管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新教学相结合，促进严谨、扎实、高效、科学的良

9、好教风及学生严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发学生的学习兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，向40分钟要效益;分层设计内容丰富的课外作业。我在教法上常常和同行进行切磋，做好学情分析，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，班里抓单元验收的段段清，并跟踪好差生进行调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引导老师走进新课程，进入课堂，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价

10、值观等多方面表达，我主要以分数与代数、空间与图形、实践与综合、统计与概率四个领域来命题，强调学生的数学活动，进展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计学问技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。将考试作为促进学生全面进展、促进教师提高改良教学的手段，并对本班前后几名学生进行跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，确保学生的全面进展。 一份耕耘，一份收获。在教学工作中，苦乐相伴，学生的各方面得到全面进展。在教学工作中，出现的各种困惑，通过与同行的共同商量和学习，都得到很好的解决，以后我将一如既

11、往，再接再厉，把工作搞得更好。 数学教学反思随笔3 回顾这个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成果都不太乐观。考试中也暴露出学生运用数学学问，特殊是数学在实际生活中的运用解题能力学问问题时所存在的缺陷：基础学问不够扎实，不怎么会找有关增长率之间的数量关系，练习不够，运用学问点十分不娴熟，思维缺乏想象能力和创造性。经过对试卷进行分析，结合平常上课学生的表现与作业，发觉自己在教学过程中存在以下几个误区。 一、思想认识不够，过分信任学生的学习自觉性和学 习能力。 我这学期上九年级(2)班数学，由于他们在八年级数学成果都不错，特殊是上学期期末取得了很好的成果，因此过分信任学

12、生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际状况进行备课，忽视了部分基础学问不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成果下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣。 二、 备课过程中预备缺乏，没有充分认识到学问点 的难度和学生的实际状况。 从期中考试成果来看，数学成果处在中等及稍偏下的学生成果下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习能力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运用学问的能力下降。通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问

13、点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。 三、 教学过程中没能让学生多观看、多思索、多商量。 本次期中考试发觉部分学生不懂得辩析以下词语的异同：增长，增长了，增长到;扩大，扩大到，扩大了，这是我在教学过程中没能让学生多练习、多提问、多板演、笔答、对比、总结，导致学生难找出有关增长率的数量关系。 通过对前半期的分析、总结和反思，下半期的数学教学主要从以上三个方面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和缺乏之处，备课的过程中切实结合学生的实际状况，实行有针对性的补救措施，提高学生的基础学问和基本技能，在数学课堂教学中，让学生多思索，多商量，充分发表自己的见解，要时 时刻刻留意给学生提供参

14、加的机会，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。同时也要加强学生分析问题的能力，培育其创新思维能力，进而提高其应用数学学问的能力，全面提高班级的数学成果，为今后的数学教学打下坚实的基础。 数学教学反思随笔4 新课程下的计算教学留意从学生的认知特点出发，用问题情景激发学生的计算愿望，让学生自主探究算法，并鼓舞学生选择自己“创造的算法，逐步引导学生优化算法。 教材中在教学45 30时，分为三个层次，第一层次是拨小棒得出结果，第二层次是拨计数器进一步感受算法，最终是脱离学具，抽象算法。在这三个层次的教学中，我觉得处理小棒的操作是重中之中，教材中表达的是将几捆和几捆的小棒上下对齐了摆放，这不

15、但向学生揭示了算理，即两位数加整十数，应当先把几个十和几个十相加，同时这样的小棒图也可以使学生深刻领会以后布列竖式时相同数位对齐的真正目的。教材在小棒图的后面，支配了计数器图，也是想进一步关心学生理解几个十和几个十相加的算理以及渗透竖式的对位思想。而小棒图之所以支配在前面，是因为小棒的操作同计数器的操作相比，更具思索性。毕竟学生在拨珠时都很清晰加几十就是往十位拨珠，加几就是往个位拨珠。学生对数位对齐的思想认识是不深的。 感受一 教、扶、放相结合，学会怎么算。 1.第一个例题45 30的教学方法是由教师带着学生一步一步地学，学生仿照着老师和同学的样子学。2.稳固练习26 20 50 34 。3.

16、第二个例题45 3的教学方法是通过教师设计的问题:“你会像刚刚那样想吗?也可以用小棒摆一摆或用计数器拨一拨。把你的想法与同座位说一说。4. 稳固练习26 2 5 34 。5.26 20 50 34 和 26 2 5 34 进行了对比。6.进行了六道计算题的练习和一道解决问题的练习。 教、扶、放相结合，让学生能把握两位数加整十数和一位数的相关计算技能。 感受二 三次算法比较，关心学生把握计算要点。 为了突破难点，我组织了三次算法的比较。 第二次是“想想做做第1题，比较学具操作过程和计算时的思索，从两位数加整十数或一位数改变到整十数或一位数加整十数。教学时让同桌一起先拨第一组算式，拨好后，让学生谈

17、谈拨的时候有什么不同，进一步感受两位数加整十数和一位数的本质区分。比完第一组后再拨第二组，商量两个算式拨法的区分。商量完再对两组算式做横向的比较，让学生感受两位数加整十数或一位数改变到整十数或一位数加两位数的区分，这样可以让学生比较的更彻底，更简单整理和归纳算法，感受计算方法的差异。 第三次是“想想做做第2题，分别比较三组题的计算，得到概括性的认识。在教学中我对这一题进行了改编，把单纯的计算答案比较变成了一个比较算式答案大小的形式，通过比较大小让学生进一步感受两位数加一位数和两位数加整十数在计算上的不同也导致在答案上的不同。 通过这样的比较，学生的思想火花得到碰撞，学生在数学学问、技能上有所总

18、结，而且在数学思想、数学方法上也会得到升华。 数学教学反思随笔5 泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了,却反而说世界欺骗了我们".我们面对的是少年儿童,是有鲜亮独特的活生生的人,每一个儿童都是一个宝贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷,我们每一个人都应当珍爱他们. 1.和谐课堂,欢乐学习 课堂是学生学习学问的园地,教师工作的依据地,我们应当重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的气氛,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授学问,而在于激励、唤醒、鼓舞.教师应把开心与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影

19、响,从而心情开心充满激情地投入数学学习中去. 2.生活课堂,更有意义 生活离不开数学,数学来源于生活,数学与生活永久无法割舍.离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延长.生活是数学的生命之源. 教师应尽力创设情景、创造条件,将课堂与学生生活实际有机结合起来,使学生如身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,激发思维.如我们学习四边形一章中,推断“等底等高的两个平行四边形拼在一起还是平行四边形咋一看没错.但通过实践动手操作就会发觉“等底等高的两个平行四边形拼在一起不肯定还是平行四边形. 3.敏捷课堂,轻松学习 学生不是学习机器,教师应合理科学支配.转变超强度、大题量、机械训练,用时间加汗

20、水提高成果的陈旧做法,要提倡精讲精练.只讲思路、讲方法、引导自己去发觉、去探究,把学生思索的时间还给学生,把思维过程还给学生,培育激励学生独立思索的习惯和能力.如教学“一个钝角中去掉一个锐角,剩下的是什么角就不能固定一个答案.再如估算“39015答案可以是7800,也可以是8000.凡事不行一概而论,要学生敏捷把握及运用.而实际生活中如“四年级同学去秋游.每套车票和门票49元,大约预备多少钱?算式49104这里49看作50,但104则看作110不能看作100,这样才合理更实际. 面对应用题不得死板硬套,应把握方法,有些题有多种解法.有的题可从问题着手,有的题则从已知条件着手.只有把握了方法,举

21、一反三,就可做到轻轻松松学好数学. 一个有幽默感的人,定受大家的宠爱,幽默驱逐苦恼,带来欢乐.学生也喜爱有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱逐学习的疲惫,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的灵敏和推断力,能进一步融洽师生关系.如一次一学生在课堂老往后转,还不时说话,我看了他几回,他仍旧旁若无人视而不见,我不动声色走到他身前,话锋一转提高嗓门对着他说“你屁股上按了滚珠儿啥从来没有听过这句话的同学一下全乐了全变精神了,看着这位同学会心地笑.接着我意外发觉这下全部的学生都聚精会神地听,仿佛一下精神百倍.此时此刻我立刻明白,幽默让我让学生得到美的体验,感受到幽默的魅力. 总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩. 返回数学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE八年级数学教学反思随笔NEXT ARTICLE中小学生数学老师随笔范文精选五篇