2023年语文教学随笔大作文(精选5篇).docx

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1、2023年语文教学随笔大作文(精选5篇)篇一：语文教学随笔大作文 早晨检查孩子们的作业，发觉又有两个孩子拿不出来。究其缘由，说是“忘带了。这样的状况几乎每天都有。平常我多半会说：“明天带来。下次别忘了!可今日我特殊生气，本来还算秀丽的心情一下子消失得无影无踪，“从第一课到第八课的词语每个抄两遍，明天早上交给我!几乎是想也没想，我硬生生地丢下一句话顾自己走出了教室，到办公室去平息心中的怒火。 黄昏，孩子们都回家了。本来安静的心情竞有些惴惴担心起来：我采纳这种罚抄作业的方法合适吗?从第一课抄到第八课是不是太多了?孩子写字速度不快，化两小时能完成吗?再说孩子们的年龄还不算太大，将来有的是改正错误的时

2、间与机会?会不会因为我不当的处理方式影响孩子们的心理?家长们是否能理解我的这种做法?带着困惑与一丝自责与家进步行了短信沟通，一位家长的一席话让我紧急的心情有些释然：“老师，孩子觉得有些委屈，因为他的作业其实是完成的，可是让孩子委屈一次又何妨!许多时候忘带作业和不做作业的性质是一样的。我们不知唠叨了多少遍，要自己整理好书包，千万别漏掉课本、作业本，可他根本置若罔闻，我认为很有必要老师您给予孩子警醒，我赞成您的做法。我会监督孩子把罚抄的作业全部完成! 是呀，虽然仅仅是因为忘带作业，但面对孩子这样重复出现的错误，我们有必要让孩子学会反思：假如他能认真翻看书包，假如能认真查找课本和作业本，假如马虎形成

3、了习惯，还会生发出更多另外的假如，假如在考场上带忘了准考证，假如在重要的场合忘带了重要的文件资料，那么将来他们付出的将是更大的代价。 第二天早上，讲台上放着两本抄满词语的作业本，一个孩子在本子最终写着：我向朱老师保证以后决不会再忘带作业本，请老师放心。我笑了。假如一次委屈能让孩子们成长起来，那么让他们委屈一次又何妨。 语文教学随笔大作文相关文章： 随笔网篇二：语文教学随笔大作文 近期，我们学校组织了小学语文教师团体听评课活动，收获许多。置身于课堂教学中，看到各位教师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞美，这样

4、的功底岂是一日可为安继芳教师教学的思路明晰，崔云宏教师幽默的语言，郭海瑞教师课堂中的娓娓道来，都让我学到了许多。赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力为什么在课堂上学生乐此不疲从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下头我谈谈自我的体会。 一、教师语言要具有艺术的魅力 当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处郭海瑞教师在教学搭石这一课时，她让学生一边观看图景，一边听教师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳教师和气可亲的语言，为学生理解课文资料奠定了基础。崔云红

5、教师课堂语言简洁，精确，他用自我的挥洒自如的语言引领着学生。 二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新 新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主进展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，安教师所执教的少年闰土一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次： 1、初步综合阅读阶段的自读感悟， 2、局部分析阅读阶段的自读感悟; 3、深入综合阅读阶段的自读感悟。 安教师让学生边读边想，将少年闰土的形象完好地呈现给大家。而在开放引导这一环节，安教师采纳了“三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令

6、我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但教师还是要感谢你的士气和胆识。“你说的观点很有创见，十分珍贵，教师想请你再洪亮地说一遍。“这个地方你再读上一遍，教师信任你必需会有新的感受和发觉。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的目光、欣赏的话语去激励学生，只要我们专心去做我们是能办到的。 三、处理、把握教材的方法十分独到 一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自我：当学生把这堂课所学的学问点遗

7、忘以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的本领，留下他们真正需要的种。种几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱安教师的教学严谨、科学。安教师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自我思索，经受，从而解答怀疑让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我必需行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安教师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。 典范就

8、在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自我的教学生涯。 篇三：语文教学随笔大作文 随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着改变。教师的观念在渐渐更新，教师的角色在悄悄改变，学生的主体地位在渐渐凸显。以培育学生“学问与能力、过程与方法、情感看法与价值观的三个维度为目标的“自主、合作、探究的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思索，也取得了肯定的进步。现把自己平常的一点心得拿出来与大家一起沟通

9、，盼望大家能给予指导与关心。 一、让课件成为渲染课堂气氛较有效的武器 课件图片能进展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地进展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动学生的主动性。例如桂林山水一课描写的是“南国风光，如何让学生去体验作者喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示秀丽榕树，而后，引导学生把自己秀丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。 二、让学生

10、主动参加故事的进展意识。 当今，课堂教学中，师生双方的沟通构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生把握了多少学问，对小学生来讲，假如能采纳一种调动其主动性有效的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就是活泼好动，我们在教学中假如能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学东郭先生和狼这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的内容以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。 三、适当支配绘画，增添课堂情趣。 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象

11、概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地支配学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和主动性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在荷花这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简洁的文字来理解，他们对此还是茫然。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 把语文课堂教学模式从传统模式转

12、变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂"活"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。 篇四：语文教学随笔大作文 初中语文教材中每单元都编排了两篇自读课文，这些自读课文的编排，目的在于让学生运用学过的学问和方法，去独立阅读类似的课文，使“

13、知变成“行，从而加深对旧学问的理解，运用，进而拓展视野，获得新学问，并提高会读能力。语文是实践性很强的课程，因此，应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律，并逐步培育学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创造性地阅读。而自读课文的学习是学生进行学法练习的一大阵地，我教自读课文主要是从以下几个步骤入手： 1.自读课文，引导学生了解课文的主要内容 对每一篇自读课文，都应编写自读提纲，书写在黑板上或向学生口头提出，这些提纲，既从教材出发，又考虑该单元的总目标以及学生的学问水平，以它作为自学之引路，以免盲目自读。对这类课文的教学，我们要以朗读作为教学的主要手段

14、，要支配足够的时间让学生朗读课文。朗读的形式可依据需要由学生自由读、轮番读、齐读，还可以组织小型的朗读竞赛，在朗读中了解课文大意。同时，还要让学生自行划出重点词句，利用工具书自行扫除文字障碍，在朗读后扫清了字词障碍的基础上再设置问题。 2.解疑、再质疑、点拨 旧的教学程式，往往是教师理解文章之后向学生提问题，学生围绕老师的问题回答，有时甚至只是教师的“满堂灌，“一言堂，久而久之，学生兴趣减退，效率降低，能力的提高就成了一句空话。因此，改革教学模式，培育学生主动学习的精神，使学生由被动变为主动，由消极变为主动是至关重要的。在教学中，实行循序渐进的原则，鼓舞学生先提出一些简洁的问题，大家主动思索、

15、解答，教师表扬鼓舞，这样，学生提问题的热情就会越来越高涨。然后主动鼓舞学生钻研课文，提出有价值的问题，这样做比教师的主动提问更能锻炼学生的思维能力。 在整个过程中教师主要巡回辅导，依据学生反馈出来的问题，针对课文的重点、难点和学生认识的深度、广度，进行画龙点睛的点拨和简明扼要释疑，发挥学习的主动性。 篇五：语文教学随笔大作文 “语文是最重要的际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的

16、人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少教师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神

17、的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，观赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 所以，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能实现。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/