2023年英语课程标准心得体会范文(精选5篇).docx

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1、2023年英语课程标准心得体会范文(精选5篇)篇一：英语课程标准心得体会范文 作为一名年轻的英语教师，工作刚刚三年，回顾自己平常的工作，一次次询问和请教老教师，一次次被学生在课堂上问住和“难倒，一次次埋怨自己的方法太少。通过参与新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在沟通、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。 一、仔细钻研新课标，主动更新教学观念 新课程下教师首先必需转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的珍贵阅历，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培育。这对

2、指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥主动作用。 二、创设情景教学，为学生全面进展奠定基础 课堂教学中，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参加这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。 三、主动探究有效的英语评价方法，坚持形成性评价和终结性评价相结合 我们重点应当放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法学问点，重点放在学生的综合能力提高上，而

3、不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发觉每个学生的潜质，改良学生的学习，并为教师提供反馈。 四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台 在教学中依据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。课后鼓舞学生收看cctv9英语频道节目，通过看新闻、浏览网站、收听广播，在老师的指导和关心下开展学问的有效输出训练活动。 新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和讨论才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还许多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。 篇二：英语课程标准心得体会范文 新课程标

4、准中的六条基本理念是依据基础教育课程改革纲要的精神，结合我国英语课程的实际状况提出来的，是我们英语教学的根本理念。 理念1：“面向全体学生，注重素养教育。英语课程要面向全体学生，注重素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，关心他们建立学习的成就感和自信念，使他们在学习过程中进展综合语言运用能力，提高人文素养，增添实践能力，培育创新精神。 面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到进展。英语课程应当是为每一个学生开设的。因此我们设计的教学目标就应当是绝大多数学生能够到达的，当然我们也应当主动的创造条件，满足那些有更多学习潜力的学生的需要。同时在这一理念中必需注重素养教

5、育，我们英语教育也因该促进学生素养的全面进展，提高学生的人文素养，增添实践能力和创新精神。因此，我们不仅要培育学生的语言能力，让学生在语言的学习过程中体验语言的美，而且要培育学生的思维能力，想象能力和创新能力，还要渗透情感教育。 理念2：“整体设计目标，表达敏捷开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的进展为基础，培育学生英语综合语言运用能力。全日制义务教育一般高级中学英语课程标准(试验稿)(以下简称标准)，将课程目标设定为九个级别并以学生"能够做某事"具体描述各级别的要求，这种设计旨在表达基础教育阶段学生能力进展循序渐进的过

6、程和课程要求的有机连接，保证国家英语课程标准的整体性、敏捷性和开放性。 整体设计目标贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。这个目标体系是基础教育阶段的英语课程成为一个整体，不仅有利于不同学段之间英语课程的连接问题，也有利于学生依据自己的需要进行选择性的学习。 理念3：“突出学生主体，敬重个体差异。学生的进展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建学问、提高技能、磨砺意志、活跃思维、呈现独特、进展心智和拓展视野的过程。 我们的英语教学要始终使学生发挥主体作用，要以学生为中心，要依

7、据学生的心理特点、生理特点，以及他们的兴趣、爱好来设计教学内容，也就是说我们教师的备课要以学生为中心，而不是以教授内容为主。我们在教学中往往会出现这样的现象或误会：我的备课内容讲完了就是完成任务了，不管学生的状况。还有老师认为有效教学就是教的有效，而不考虑学生的接受如何。这一理念要求我们要以学生的需要为根据。敬重学生的个体差异就是只要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。我们不能用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。我们在设计检测练习、布置作业时都应当考虑学生的不同水平，可以设计分层作业、分层练习，让每一

8、个学生都能体验胜利的欢乐，不同水平的学生能力得到不同程度的提高。 理念4：采纳活动途径，提倡体验参加。本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用能力的提高。 理念5：注重过程评价，促进学生进展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力进展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培育和激发学生学习的主动性和自信念。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康

9、人格的进展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断进展与完善。 理念6：开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程要力求合理利用和主动开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要主动利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;主动鼓舞和支持学生主动参加课程资源的开发和利用。 学习体会： 英语课程要面向全体学生，注重素养教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，关心他们建立学习英语的自信念，培育他们的创新精神。使每个学生都得到进展。整体设计目标，表达敏捷开放性。英语教学发挥学生主体作用，以学生为中心，敬重学

10、生个体差异，我们要尽可能满足不同学生的学习需要。 让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。本课程提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，感受胜利。在英语教学过程中应以形成性评价为主，评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格进展，促进英语课程的不断进展与完善。英语课程要力求合理利于和主动开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，促进教学的提高。 篇三：英语课程标准心得体会范文 高中是人生进展的重要阶段，时代的进展对人才培育的规格和目标提出了更高的要求。因此，高中课程的改革总体来说应能更好地适应时代进展、人的进

11、展和社会的进展。而教材则是英语课程实施的重要组成部分。选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着主动的作用。通过学习，我体会到认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不行。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，到达新课标的要求，我们英语教师至少要做到以下几点： 一、反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求 根据上级的要求，学习有关文件精神，精确把握新课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，讨论英语教学的规律，依据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，主动地和有创造性地探究有效的教学方法，

12、同时提高中外文化修养，拓宽学问面，把握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。 二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有主动的情感，才能保持英语学习的动力并取得成果。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远进展。因此，在英语教学中我应当自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。为此我们英语教师要做到： 1、敬重每个学生，主动鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和主动性; 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互关心，体验集体荣誉感和成就感

13、，进展合作精神。 3、特殊关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会; 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相长。 三、尽量采纳"任务型"的教学途径，培育学生综合语言运用能力 根据课程的总体目标并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活阅历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、调查、商量、沟通和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人沟通，进展用英语解决实际问题的能力，同时，主动鼓舞学生把活

14、动延长到课堂之外的学习和生活之中。 四、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础 使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到： 1、主动创造条件，让学生参加制订阶段性学习目标以及实现目标的方法; 2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅或询问等方法进行学习; 3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的进展; 4、引导学生运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能; 5、引导学生在学习过程中进行自我评价并依据需要调整自己的学习目标和学习策

15、略。 五、要树立新的学生观和教学观，促进学生的英语学习 依据学生的年龄特点和兴趣爱好，主动开展各种课外活动有助于学生增长学问、开阔视野、进展智力和独特、呈现才能，例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培育他们的自主性和创新意识。 六、教师必需提高自身专业素养 新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都必需不断提高自身的综合语言运用能力。同时，教师还必需学习新的学问，进展新的教学策略，讨论如何关心学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学

16、生主动的情感和价值观的形成。 通过这次高中英语新课程培训的学习，倾听专家、同行们的报告，使我受益匪浅，并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长，不断追求新的自我。 以上是自己对于参与新课程培训以及在实施新课改理念时的心得体会，如有不妥往同仁指正。 篇四：英语课程标准心得体会范文 我仔细阅读了初中英语新课程标准。读了这本书之后我认识到：一个胜利的英语教师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情

17、，加强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。 中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握能力不强，假如教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的主动性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因此教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松开心的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。 教学中要注重“以人为本，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么，

18、而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件。新课程标准强调的是学生“能干什么，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，表达学生的主动性和创造性，增添学生使用英语的能力。 培育学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感沟通。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐烦地去做。大多数学生，特殊是“差生，学习英语的毅力和耐烦都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也

19、应耐烦回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。 教师要充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的肯定刺激程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生留意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 综上所述，英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言学问并使他们把握技

20、能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，到达高质量的教学效果。 篇五：英语课程标准心得体会范文 我通过在业余时间仔细细读了英语课程标准后，对新一轮的国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。 一、新课的编排 新教材每个单元都包括两大部分，那就是Section A和Section B，在每个单元的SectionA中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简洁的功能并学会语法点的使用;使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言

21、学问的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的SectionB中，各种活动关心学生把在SectionA中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避开了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言学问的运用能力，关心学生在真实交际中学会语言学问。 二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容 提倡“任务型的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“A teaching tool in which the primaryfocus of classroom activity is t

22、he task and language is the instrument which thestudents use to complete thetask.。Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务;任务轮阶段包括任务、打算和报告;语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来表达教学成就。 “任务型教学途径是一种以人为本的、能表达语言价值的、先进的、有效的教学途径。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。“为用而学，用中学，学了就用。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和学问的活动;不但可

23、以独立操作，而且也有利于合作学习。 教师在教学中应增添英语教学的开放性和敏捷性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，许多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而到达教材上的真正目的。 在实际教学过程中，我对每个单元的学问结构和语言编排都仔细地讨论，依据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为： 1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。假如是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的

24、词汇或语言现象进行讲解，关心学生做好预备。 2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培育学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以顾问的身份关心学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达精确。最终学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。 3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。 三、树立新的教学观念 教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的进展。教育目标由以前的注重学问的传授转变为让学生形成主动主动的学习看

25、法，让他们既能把握必备的基础学问与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。 新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面进展和终身进展奠定基础。我的理解是“全体学生是量，“全面进展是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习。这个过程要经过“要我学我要学我能学的阶段，由学生对教师的依靠渐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习气氛。在教学过程中，教师应以宽松的看法对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的沟通;不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用羞辱性的语言，多用鼓舞性话语，多给他们语言实践的

26、机会，少用指令式的语言，多用建议性语言。 四、调整教学内容的顺序 教师可以依据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。 1.课内调整设计任务。 课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题(Topic)，然后设计任务，到达课堂目的。 2.单元内的调整设计任务。 单元内的调整指教师依据单元内学问的规律顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地表达学问的系统性和完好性。 3.单元之间的调整设计任务。 单元间的调整指根据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序

27、进行调整。假如教学时将相关内容进行整合，就能关心学生有效地建构学问体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新学问的探求欲望，取得了良好的教学效果。假如在教学时，学生四周的世界发生了与教材内容相关或相像的重大事情，教师可以调整单元间的顺序，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生四周世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。 总之，教材、教法不肯定千篇一律，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的状况都在改变，教材的使用也应有相应的改变。所以激发学生的兴趣，师生共同参加，平等沟通，到达情感沟通才是目的。